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摘 要：在当今教育时代背景下，随着教育改革和素质教育的大力推进，教学模式发生了很大的变化。在高中生物实验教学中，积极开展创新工作取得了较大的成绩，可以有效提高生物实验的质量，达到较好的教学效果。但是依旧障碍重重，仍有学校依旧无法将新的教学理念在教学中展开，在高考的压力下，过于侧重于理论化。教师要突破教学思维和书本的限制，从学生的实际情况和学校教学条件进行考虑，进行探究式教学，有效创新实验机制，从而激发学生学习兴趣。
关键词：高中生物;实验教学;兴趣
当今世界是人才竞争的世界，社会需要更多创新性人才。高中生物课程里学习生物知识是为了进一步提高学生的生物科学素养。生物学是一门快速发展的学科，是以实验为基础的学科，具有很强的实践性。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，它能培养学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣。在大力推行素质教育的今天，通过生物实验教学提高学生各方面素质是一个很有效的途径。我们应该运用好每一次对实验的探讨，改进生物教学模式，培养出适应未来社会的创新型人才。
然而，生物學是一门实验性较强的学科，高中生物教材中一个显著特点就是极大地突出对学生实验能力的培养，而实验能力又是一种综合能力，不是让学生简单地做几个实验，或做几道实验题就可以得到的。很多的实验方法、程序、习惯都是在平时实验中一点点学习掌握积累而成的。
一、高中生物实验教学的现状分析
1、高中生物教师对实验教学的重视程度有待提高
目前教改推进下，仍有许多教师对实验和探究的理解不足，对实验器材和实验原理、过程等不够熟悉，往往不能很好地准备实验。但最大的问题其实还是在于，教师没有从根本上重视实验教学，导致在实验理念和实验教学方面欠缺，这是影响生物实验教学工作开展的主要原因之一。部分教师现有的生物教学观念依然陈旧，教学方法落后，忽视了学生的科学精神、动手能力和综合能力的培养。
2、实验与生活脱节，学生缺乏学习的兴趣和价值体验。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣，最重要的一点就是联系生活，需要教师细心揣摩实验的趣味性。部分教师教学经验不足，或是缺乏对生活的观察，一味照本宣科，对照考纲的必做实验，对实验的目的、原理、步骤、注意事项等一一进行讲解，导致学生听实验、背实验，失去对实验的兴趣和价值体验。
3、随着电子信息技术的高速发展，教学中运用多媒体技术成为当今教师的必用教学手段。因此部分教师对其产生极大依赖性，完全用计算机演示代替生物实验，一张接一张的投影片和动画播放使生物实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大打折扣，学生对实验本身的体验几乎为零。
4、检查指标与实际生物教学存在偏差
近几年来，随着国家对素质教育的重视，上级有关部门对中学理化生实验室的建设力度也随之加大。可以说很大程度上完善了生物实验室所应配备的实验器材、设备，在一定程度上优化了实验条件。同时，各级相关部门对实验室的监督和检查也随之而来。然而，各级检查团对生物实验室检查的侧重点不尽相同，对于生物实验室的实际使用情况所见几乎是十之一二而已。检查的指标也不能全面、客观地反映学校生物实验教学开展的实际情况，为了迎接检查而临时“抱佛脚”的情况还是存在的。
二、有效实施高中生物实验教学的途径
1、高中生物教师要转变陈旧的教学观念。
广大一线生物教师需要进一步认真学习和理解《高中生物课程标准》的相关要求，切实改变重“知识传授”，轻“实验教学”的传统思想观念;不能“以讲代做”、“以电教媒体手段代替实验操作”，应尽可能多的创造条件让学生参与实验的过程和其它实践活动。通过实验或其它实践活动的有效开展，可以促进学生知识性目标、情感态度价值观目标的实现和科学态度的形成。
2、做好实验准备工作，明确实验教学目标。
高中生物课堂的实验教学比较多，关于实验准备，教师要先动手做一遍实验，这是增强实验教学有效性的基础。教师先做一遍实验，既可让教师充分领会实验的教学目标，又能发现实验过程中可能存在的问题，如检查实验材料是否达到了实验要求，操作环境是否达到了实验条件，发现问题及时改进，避免可能出现的实验误差，从而为学生提供成功实验的先决条件。此外，在实验教学中，总有一部分学生因为各种原因而产生了不同的实验现象，如果教师对于实验现象了解不深不透，就会对学生的实验现象无法正确评价，出现的问题也无法解答。因此，实验教学前教师要亲自动手做一遍实验，提前预料实验中会出现的问题，既便于更好地改进实验，又能准确评价实验结果，避免诸多尴尬。
3、密切联系生活。
“生活即教育”是著名教育家陶行知教育理论的核心，在生物学教学中注意联系生活实际，结合课本知识进行教学，使内容更具实用性，更有利于学生对生物学核心知识和方法的理解，以及将这些知识和方法运用到现实生活中，解决实际问题。让学生边学边提出解决问题的思路和设想，引导学生用所学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。而且，每一部分知识学习之后，都设计了综合实践活动，使学生运用课堂所学的知识，向课外拓展。
4、合理运用多媒体教学。
将信息技术与高中生物实验教学有机地整合后，大大优化了实验过程，拓宽了实验教学渠道，提高了实验教学效果。运用现代信息技术，可以解决诸如实验过程太快，只能看到实验结果而无法观察到中间的过程;有的实验耗时而缓慢，在课堂上无法完成;有的因场景太大或常有危险性而无法进行等问题。实验教学与信息技术的整合后在以下拆分连续、快速实验。运用“慢放”、“定格”等功能在多媒体操作平台上播放，按需要进行拆分，让学生直观、清楚地分步、分段观察，大大增强实验效果。
总之，在新课程改革的背景下，我们要改进教学方法，深挖教材，更新观念，引导学生主动参与实验探究，不断提高实验教学的有效性，为学生的全面发展打好坚实的基础。
参考文献
[1]程晓梅.高中生物实验技术改进与创新[J].生物技术世界，2015，（2）：91.
[2]熊族鹏.在高中生物实验教学中培养创新能力的探索与实践研究[J].生物技术世界，2015，（10）：191.
[3]马海刚.高中生物选修一教材中部分实验的创新设计[J].生物技术世界，2014，（3）：149.
关键词：高中生物;实验教学;兴趣
当今世界是人才竞争的世界，社会需要更多创新性人才。高中生物课程里学习生物知识是为了进一步提高学生的生物科学素养。生物学是一门快速发展的学科，是以实验为基础的学科，具有很强的实践性。实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，它能培养学生的动手操作能力，激发学生的学习兴趣。在大力推行素质教育的今天，通过生物实验教学提高学生各方面素质是一个很有效的途径。我们应该运用好每一次对实验的探讨，改进生物教学模式，培养出适应未来社会的创新型人才。
然而，生物學是一门实验性较强的学科，高中生物教材中一个显著特点就是极大地突出对学生实验能力的培养，而实验能力又是一种综合能力，不是让学生简单地做几个实验，或做几道实验题就可以得到的。很多的实验方法、程序、习惯都是在平时实验中一点点学习掌握积累而成的。
一、高中生物实验教学的现状分析
1、高中生物教师对实验教学的重视程度有待提高
目前教改推进下，仍有许多教师对实验和探究的理解不足，对实验器材和实验原理、过程等不够熟悉，往往不能很好地准备实验。但最大的问题其实还是在于，教师没有从根本上重视实验教学，导致在实验理念和实验教学方面欠缺，这是影响生物实验教学工作开展的主要原因之一。部分教师现有的生物教学观念依然陈旧，教学方法落后，忽视了学生的科学精神、动手能力和综合能力的培养。
2、实验与生活脱节，学生缺乏学习的兴趣和价值体验。兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣，最重要的一点就是联系生活，需要教师细心揣摩实验的趣味性。部分教师教学经验不足，或是缺乏对生活的观察，一味照本宣科，对照考纲的必做实验，对实验的目的、原理、步骤、注意事项等一一进行讲解，导致学生听实验、背实验，失去对实验的兴趣和价值体验。
3、随着电子信息技术的高速发展，教学中运用多媒体技术成为当今教师的必用教学手段。因此部分教师对其产生极大依赖性，完全用计算机演示代替生物实验，一张接一张的投影片和动画播放使生物实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大打折扣，学生对实验本身的体验几乎为零。
4、检查指标与实际生物教学存在偏差
近几年来，随着国家对素质教育的重视，上级有关部门对中学理化生实验室的建设力度也随之加大。可以说很大程度上完善了生物实验室所应配备的实验器材、设备，在一定程度上优化了实验条件。同时，各级相关部门对实验室的监督和检查也随之而来。然而，各级检查团对生物实验室检查的侧重点不尽相同，对于生物实验室的实际使用情况所见几乎是十之一二而已。检查的指标也不能全面、客观地反映学校生物实验教学开展的实际情况，为了迎接检查而临时“抱佛脚”的情况还是存在的。
二、有效实施高中生物实验教学的途径
1、高中生物教师要转变陈旧的教学观念。
广大一线生物教师需要进一步认真学习和理解《高中生物课程标准》的相关要求，切实改变重“知识传授”，轻“实验教学”的传统思想观念;不能“以讲代做”、“以电教媒体手段代替实验操作”，应尽可能多的创造条件让学生参与实验的过程和其它实践活动。通过实验或其它实践活动的有效开展，可以促进学生知识性目标、情感态度价值观目标的实现和科学态度的形成。
2、做好实验准备工作，明确实验教学目标。
高中生物课堂的实验教学比较多，关于实验准备，教师要先动手做一遍实验，这是增强实验教学有效性的基础。教师先做一遍实验，既可让教师充分领会实验的教学目标，又能发现实验过程中可能存在的问题，如检查实验材料是否达到了实验要求，操作环境是否达到了实验条件，发现问题及时改进，避免可能出现的实验误差，从而为学生提供成功实验的先决条件。此外，在实验教学中，总有一部分学生因为各种原因而产生了不同的实验现象，如果教师对于实验现象了解不深不透，就会对学生的实验现象无法正确评价，出现的问题也无法解答。因此，实验教学前教师要亲自动手做一遍实验，提前预料实验中会出现的问题，既便于更好地改进实验，又能准确评价实验结果，避免诸多尴尬。
3、密切联系生活。
“生活即教育”是著名教育家陶行知教育理论的核心，在生物学教学中注意联系生活实际，结合课本知识进行教学，使内容更具实用性，更有利于学生对生物学核心知识和方法的理解，以及将这些知识和方法运用到现实生活中，解决实际问题。让学生边学边提出解决问题的思路和设想，引导学生用所学到的知识解决生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。而且，每一部分知识学习之后，都设计了综合实践活动，使学生运用课堂所学的知识，向课外拓展。
4、合理运用多媒体教学。
将信息技术与高中生物实验教学有机地整合后，大大优化了实验过程，拓宽了实验教学渠道，提高了实验教学效果。运用现代信息技术，可以解决诸如实验过程太快，只能看到实验结果而无法观察到中间的过程;有的实验耗时而缓慢，在课堂上无法完成;有的因场景太大或常有危险性而无法进行等问题。实验教学与信息技术的整合后在以下拆分连续、快速实验。运用“慢放”、“定格”等功能在多媒体操作平台上播放，按需要进行拆分，让学生直观、清楚地分步、分段观察，大大增强实验效果。
总之，在新课程改革的背景下，我们要改进教学方法，深挖教材，更新观念，引导学生主动参与实验探究，不断提高实验教学的有效性，为学生的全面发展打好坚实的基础。
参考文献
[1]程晓梅.高中生物实验技术改进与创新[J].生物技术世界，2015，（2）：91.
[2]熊族鹏.在高中生物实验教学中培养创新能力的探索与实践研究[J].生物技术世界，2015，（10）：191.
[3]马海刚.高中生物选修一教材中部分实验的创新设计[J].生物技术世界，2014，（3）：149.