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[摘要]新形势下的课堂对教师来说，就是教学方式。真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。这就是高效课堂。
[关键词]高效 课堂
高效课堂的构建有多种多样的形式，如何构建成为新时期教育的主题。尤其是绥芬河市高级中学生源差，每年初中毕业生1100---1200多人，一小部分跟家人做生意，一部分素质好的又奔向名校，剩下的就几乎全都入学，自主学习能力更差的现状。为此我校提出打造高效课堂，我校的高效课堂主要采用先学后教模式。而这一模式的实施主要是改变了学生和教师的角色，从而是课堂高效起来。这一模式是怎样打造呢？
一、先学后教模式的形成的背景
美国著名的教育家杜威认为知识就是经验，而经验就是人与自然所创造的环境的“交涉”。我们从杜威的著作中不难看出杜威十分强调学生的直接知识的获得。主要表现：倡导“从做中学”，改变传统教学中学生“静听”的模式，引导学生从自身的活动中进行学习。教师根据自学的难点和练习中的困惑组织本堂课的教学内容和讲解要点。与此同时，教师创造性地利用了教材，灵活地将教材重组，并与学生的认知实际相结合，开展教学活动。这就是一种新的课程观。
二、转变教师角色 构建高效课堂
在新一轮的基础教育课程改革中，教师能够改变旧的教学模式，改变传统的教育观念，在新的理念和标准下对自身的角色重新定位，适应新课改的要求，是保证新课改有效实施的关键。如何跳出原有教学模式成了教师们的憧憬。
在构建高效课堂这种新的课堂教学模式中，就是要变“教案”为“导学案”，改教师“教教材”为“用教材教”，改“钢性教学设计”为“弹性导学设计”，关注“三维目标”的实效的教学新方法。这是一个以促进教师实现教师角色转变过程为价值目标的教学法。使教师如何通过目标导学的过程去逐步扬弃把学生当作容器的旧教学观，逐步确立承认每个学生都有自身的个体价值的新教学观。这是一个既是承继教学传统，又是新课程实践的教学法。其关键在“导”，核心在“学”。“导学”什么？是导学的“牛鼻子”，是变教案为导学案的体现。为何教，教什么，怎么教这是教学论要回答的本真问题，也是每个教育者在苦苦追寻的问题。新课程改革的意义是要从发展的课程观去回答这些问题。我们实施的高效课堂教学策略也是要通过新教学模式的探索去正确地认识这些问题，去转变旧的教学观、树立新的教学观。
三、为什么采用这种模式？它的好处有哪些？
采用这种模式，可完全调动学生，使学生真正地动脑、动手、动口，全面提高学生各方面的能力。“先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究”学习方式落到了实处。更重要的是师生角色的转变，教师由原来的讲授者变成了组织者，是主导。学生成为主体的地位。不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。
在自主学习或探究学习中，学生可以毫无拘束地提自己的观点、设想或其它思路，畅所欲言，在这样的一个和谐的氛围中，有利于发挥学生的创造性，提高创造力。同时由于合作，如果有些观点被采用，这名学生便会顿生自豪感，当然也就会激发这一学生的学习热情，学起来也就有了自信。
因要在全体学生面前展示，学生就必须自己搞清所要学的内容，同时为了本组的荣誉，也要负起自身的责任。即使为了这样的一个目的，也会使他们在合作中掌握基本知识、基本原理和基本技能。掌握这些之后就是如何让表达了，比如需要绘制辅助的图表，如何让引导看图，从那时切入点，如何采用规范精炼的语言表达等。这样就调动了学生的思维，启动原有认知使之与现在知识结合等，自主学习的意识增强了，丰富了学生的想象力和创造力，表达能力增强，素质得到全面提高。由此可看出学生成为真正的学习主体。
有位教育家说过：你听说过的你就会有一定印象， 你亲眼看到过的就会有一定记忆，而你动手操作的将会终身难忘。所以转换师生角色，以学生为主体，教师为主导，就会起到这样的功效。
有时需要绘图辅助讲解，学生就的绘制，其实这个绘图的过程就是思考运用的过程。能把图的主要特点绘出，结合其中的主要信息去讲解，也就意味着对大部分知识已经理解了。同时由于分组合作学生的责任感使命感增强，集体荣誉感增强。更重要的是增强了自信心，增强了学科兴趣，激发了求知欲和探索精神。
这样的一个教学模式真正地贯彻了学生为主体、教师为主导的地位，把课堂还给学生，还给了学生的一个创造的天地。学生学习好坏，需要在高考的试卷中表达出来。可偏偏就有许多学生不会表达：表达中语句不通、语法错误，用词不当，语言不规范，语意不清等制约了其成绩和效果，所谓“茶壶里煮饺子，有货倒不出来”。结果在高考中影响成绩，而这样做，恰好能提高其表达能力。
四、你是如何去实施“先交后学”的？
这一操作过程一般需要两节课来完成，即第一节为学生自主学习探究，第二节来展示。
首先针对学生的个性差异，我们设置了导学案。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个技能而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题都需要有创造性的想象力，是标志着科学的真正进步。”导学案的设计就是要体现着一点。 导学案总体上的思路是知识引领，规律总结，重点强化，知识反馈，较有观点的问题。其中的知识反馈部分分为不同的星级标准，这主要是为不同层次的学生设置的。一星二星要求全体学生都应完成，但打分有所不同。三星中等层次学生选做，四星优生选做。（看幻灯片上的学案）。
（作者单位：黑龙江省绥芬河市高级中学）
[关键词]高效 课堂
高效课堂的构建有多种多样的形式，如何构建成为新时期教育的主题。尤其是绥芬河市高级中学生源差，每年初中毕业生1100---1200多人，一小部分跟家人做生意，一部分素质好的又奔向名校，剩下的就几乎全都入学，自主学习能力更差的现状。为此我校提出打造高效课堂，我校的高效课堂主要采用先学后教模式。而这一模式的实施主要是改变了学生和教师的角色，从而是课堂高效起来。这一模式是怎样打造呢？
一、先学后教模式的形成的背景
美国著名的教育家杜威认为知识就是经验，而经验就是人与自然所创造的环境的“交涉”。我们从杜威的著作中不难看出杜威十分强调学生的直接知识的获得。主要表现：倡导“从做中学”，改变传统教学中学生“静听”的模式，引导学生从自身的活动中进行学习。教师根据自学的难点和练习中的困惑组织本堂课的教学内容和讲解要点。与此同时，教师创造性地利用了教材，灵活地将教材重组，并与学生的认知实际相结合，开展教学活动。这就是一种新的课程观。
二、转变教师角色 构建高效课堂
在新一轮的基础教育课程改革中，教师能够改变旧的教学模式，改变传统的教育观念，在新的理念和标准下对自身的角色重新定位，适应新课改的要求，是保证新课改有效实施的关键。如何跳出原有教学模式成了教师们的憧憬。
在构建高效课堂这种新的课堂教学模式中，就是要变“教案”为“导学案”，改教师“教教材”为“用教材教”，改“钢性教学设计”为“弹性导学设计”，关注“三维目标”的实效的教学新方法。这是一个以促进教师实现教师角色转变过程为价值目标的教学法。使教师如何通过目标导学的过程去逐步扬弃把学生当作容器的旧教学观，逐步确立承认每个学生都有自身的个体价值的新教学观。这是一个既是承继教学传统，又是新课程实践的教学法。其关键在“导”，核心在“学”。“导学”什么？是导学的“牛鼻子”，是变教案为导学案的体现。为何教，教什么，怎么教这是教学论要回答的本真问题，也是每个教育者在苦苦追寻的问题。新课程改革的意义是要从发展的课程观去回答这些问题。我们实施的高效课堂教学策略也是要通过新教学模式的探索去正确地认识这些问题，去转变旧的教学观、树立新的教学观。
三、为什么采用这种模式？它的好处有哪些？
采用这种模式，可完全调动学生，使学生真正地动脑、动手、动口，全面提高学生各方面的能力。“先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究”学习方式落到了实处。更重要的是师生角色的转变，教师由原来的讲授者变成了组织者，是主导。学生成为主体的地位。不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。
在自主学习或探究学习中，学生可以毫无拘束地提自己的观点、设想或其它思路，畅所欲言，在这样的一个和谐的氛围中，有利于发挥学生的创造性，提高创造力。同时由于合作，如果有些观点被采用，这名学生便会顿生自豪感，当然也就会激发这一学生的学习热情，学起来也就有了自信。
因要在全体学生面前展示，学生就必须自己搞清所要学的内容，同时为了本组的荣誉，也要负起自身的责任。即使为了这样的一个目的，也会使他们在合作中掌握基本知识、基本原理和基本技能。掌握这些之后就是如何让表达了，比如需要绘制辅助的图表，如何让引导看图，从那时切入点，如何采用规范精炼的语言表达等。这样就调动了学生的思维，启动原有认知使之与现在知识结合等，自主学习的意识增强了，丰富了学生的想象力和创造力，表达能力增强，素质得到全面提高。由此可看出学生成为真正的学习主体。
有位教育家说过：你听说过的你就会有一定印象， 你亲眼看到过的就会有一定记忆，而你动手操作的将会终身难忘。所以转换师生角色，以学生为主体，教师为主导，就会起到这样的功效。
有时需要绘图辅助讲解，学生就的绘制，其实这个绘图的过程就是思考运用的过程。能把图的主要特点绘出，结合其中的主要信息去讲解，也就意味着对大部分知识已经理解了。同时由于分组合作学生的责任感使命感增强，集体荣誉感增强。更重要的是增强了自信心，增强了学科兴趣，激发了求知欲和探索精神。
这样的一个教学模式真正地贯彻了学生为主体、教师为主导的地位，把课堂还给学生，还给了学生的一个创造的天地。学生学习好坏，需要在高考的试卷中表达出来。可偏偏就有许多学生不会表达：表达中语句不通、语法错误，用词不当，语言不规范，语意不清等制约了其成绩和效果，所谓“茶壶里煮饺子，有货倒不出来”。结果在高考中影响成绩，而这样做，恰好能提高其表达能力。
四、你是如何去实施“先交后学”的？
这一操作过程一般需要两节课来完成，即第一节为学生自主学习探究，第二节来展示。
首先针对学生的个性差异，我们设置了导学案。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个技能而已，而提出新的问题，从新的角度去看旧的问题都需要有创造性的想象力，是标志着科学的真正进步。”导学案的设计就是要体现着一点。 导学案总体上的思路是知识引领，规律总结，重点强化，知识反馈，较有观点的问题。其中的知识反馈部分分为不同的星级标准，这主要是为不同层次的学生设置的。一星二星要求全体学生都应完成，但打分有所不同。三星中等层次学生选做，四星优生选做。（看幻灯片上的学案）。
（作者单位：黑龙江省绥芬河市高级中学）