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小学语文教育是基础教育中最重要的学科之一,要想使中华民族的文化素质得到迅速提高,小学语文教育创新势在必行。在语文教学中实施创新教育是语文教学的重要目标和一项基本任务。
1 激发学生创新精神
激发创新精神,培养创新能力是创新教育的重要内容。培养创新能力离不开学生的创新精神。创新精神是指人们从事创新活动的愿望与态度,它需要人们的内在动力和外在动机去创造。从而产生自信,人有了自信就会产生巨大勇气和动力。古往今来,那些有所成就的发明家,他们的成功都离不开创新思维的发掘。李时珍因为从小就立志为病人看病解除痛苦,所以不怕山高路远,不怕严寒酷暑,到各地采药,终于写成了《本草纲目》一书。作为教师,对学生的“异想天开”不能浇冷水,而应多鼓励、赞扬,引导他们敢于想他人之未想,做他人之未做。在语文课堂教学研究中,老师要营造良好的教学环境,诱发学生的好奇心,丰富学生想象力,以培养学生的创新个性,老师要把学习的主动权交给学生,让学生大胆的、主动的获取知识,探索新知识,应用新知识,这样他们的创造欲望就越强。处在思维敏捷的青少年时期,激励对于他们是何等的重要。青少年时期是创新教育的重要时期,基础教育是创新人才培养的摇篮。
2 树立素质教育的观念把握语文教学特点
《中国教育改革和发展纲要》指出,学校的教育应由应试教育转向素质教育的轨道上来,要面向全体学生,提高整体学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体素质,促进学生健康快乐的成长。素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想,“应该教育”是以升学为目的而展开的教育活动,素质教育体现了基础教育的本质,它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操,丰富的科学文化知识和良好的身体和心理素质教育。而素质教育的基础是语文教育,语文教学中的创新教育须从一点一滴做起,首先要把握语文学科多元综合性的整体特征,它不仅是语文学科教学目标、教学内容、教学程序所必须掌握的内容,也是素质教育要求下语文学科所理应呈现的合理状态。素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力,因此我们可以说语文学科不只是各种知识体系,更主要的是一种能力构建。语文教学必须从理论上宏观上转变观念,放在动态中去研究,在发展中寻求其规律,重新认识语文学科的特征和价值。只有把握住语文学科这种综合性的特征,我们才能在素质教育观念的基础上,求得语文教学在课堂结构,教学形式和方法等方面有较大的突破和改变。语文教学要讲综合效应,不能单打一,力求实现学力形成和人格形成的统一,也就是在教学过程中既有形成语文能力的侧面,又有形成个人思想的一面。
3 教育方法的创新
在积极启发中创新,启发教育的本质在于它通过启发知识来创新,基本形式有启发问题、启发猜想、启发概括。启发概括问题就是善于启发学生质疑问题、发现问题,提出问题。启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆地猜测、想像和联想。启发概括就是使知识在积累中不断选择,提炼、从而获得更新,当前启发教学中要注意两个问题:一是以一问一答当作启发教学的认识问题,把启发等同或局限于提问,事实上,教师生动的语言、恰当的比喻、有感情的讲解、形象的动作手势、以及演示、参观、实验等,都会引起学生的联想,打开他们的思维,从而获得启发,开启在学生的疑点和难点之处,开启在学生似懂非懂之处。启发需要一个过程,不能都期望适时的体会。如果启发后学生实在解决不了问题,教师就通过生动具体细致的讲解去完成,或者组织学生自己讨论。讨论是学生自主学习和师生合作学习向结合的一种教学方法,其过程是分析问题,解决问题,在这之前的提出问题则是教师围绕教材特定设计的具体问题。一般采用个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个过程中,学生通过自学汇报、自觉提问、与他人交流讨论,甚至是争论培养了创新精神和创造能力。在课堂上营造师生合作,平等讨论,自由争辩的气氛,给学生提供充分展示自己的机会,就会引发学生的想象力,激活思维,诱发创新。
4 教育模式发展之路
在语文课堂教学实践中走“模式化反叛循环”的辩证发展之路,语文教学必须适应飞速发展的社会生活需要才有强大的生命力,才会有质的飞跃。这种生命力和质的飞跃的获得,就要求语文教师必须有大胆的革新和创造精神。我们树立素质教育观念,大语文教育观念。因为语文教学现代化是以传统经验作基础,传统的教育理论和教学方法至今还指导和影响着我们的语言教学。我们并不是随心所欲地创造,并不是在我们选定的条件下创造,而是直接碰到的,既定的,从过去继承下来的条件下创造。我们的态度只能是扬弃,在继承的基础上革新创造。为了改变语文教学上的两个恶性循环——学生读死书,死读书,教师教书死,死教书。我们必须在语文教学实践中走“模式化反叛循环”发展之路。举个例字来说,如果你掌握了钱梦龙老师的课堂教学三主四式教学法,或魏书生老师的课堂教学三步法,四遍八步读书法,在教学实际中照抄照搬,未必会有好的效果。你必须针对自身的特点和学生的实践情况,对之进行大胆的改造,分离出符合自己的切实的教学模式。但这个教学模式也是要随着时间的推移不断更新和改变的,以求得另一个崭新的教学模式的成立。
1 激发学生创新精神
激发创新精神,培养创新能力是创新教育的重要内容。培养创新能力离不开学生的创新精神。创新精神是指人们从事创新活动的愿望与态度,它需要人们的内在动力和外在动机去创造。从而产生自信,人有了自信就会产生巨大勇气和动力。古往今来,那些有所成就的发明家,他们的成功都离不开创新思维的发掘。李时珍因为从小就立志为病人看病解除痛苦,所以不怕山高路远,不怕严寒酷暑,到各地采药,终于写成了《本草纲目》一书。作为教师,对学生的“异想天开”不能浇冷水,而应多鼓励、赞扬,引导他们敢于想他人之未想,做他人之未做。在语文课堂教学研究中,老师要营造良好的教学环境,诱发学生的好奇心,丰富学生想象力,以培养学生的创新个性,老师要把学习的主动权交给学生,让学生大胆的、主动的获取知识,探索新知识,应用新知识,这样他们的创造欲望就越强。处在思维敏捷的青少年时期,激励对于他们是何等的重要。青少年时期是创新教育的重要时期,基础教育是创新人才培养的摇篮。
2 树立素质教育的观念把握语文教学特点
《中国教育改革和发展纲要》指出,学校的教育应由应试教育转向素质教育的轨道上来,要面向全体学生,提高整体学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体素质,促进学生健康快乐的成长。素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想,“应该教育”是以升学为目的而展开的教育活动,素质教育体现了基础教育的本质,它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操,丰富的科学文化知识和良好的身体和心理素质教育。而素质教育的基础是语文教育,语文教学中的创新教育须从一点一滴做起,首先要把握语文学科多元综合性的整体特征,它不仅是语文学科教学目标、教学内容、教学程序所必须掌握的内容,也是素质教育要求下语文学科所理应呈现的合理状态。素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力,因此我们可以说语文学科不只是各种知识体系,更主要的是一种能力构建。语文教学必须从理论上宏观上转变观念,放在动态中去研究,在发展中寻求其规律,重新认识语文学科的特征和价值。只有把握住语文学科这种综合性的特征,我们才能在素质教育观念的基础上,求得语文教学在课堂结构,教学形式和方法等方面有较大的突破和改变。语文教学要讲综合效应,不能单打一,力求实现学力形成和人格形成的统一,也就是在教学过程中既有形成语文能力的侧面,又有形成个人思想的一面。
3 教育方法的创新
在积极启发中创新,启发教育的本质在于它通过启发知识来创新,基本形式有启发问题、启发猜想、启发概括。启发概括问题就是善于启发学生质疑问题、发现问题,提出问题。启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆地猜测、想像和联想。启发概括就是使知识在积累中不断选择,提炼、从而获得更新,当前启发教学中要注意两个问题:一是以一问一答当作启发教学的认识问题,把启发等同或局限于提问,事实上,教师生动的语言、恰当的比喻、有感情的讲解、形象的动作手势、以及演示、参观、实验等,都会引起学生的联想,打开他们的思维,从而获得启发,开启在学生的疑点和难点之处,开启在学生似懂非懂之处。启发需要一个过程,不能都期望适时的体会。如果启发后学生实在解决不了问题,教师就通过生动具体细致的讲解去完成,或者组织学生自己讨论。讨论是学生自主学习和师生合作学习向结合的一种教学方法,其过程是分析问题,解决问题,在这之前的提出问题则是教师围绕教材特定设计的具体问题。一般采用个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个过程中,学生通过自学汇报、自觉提问、与他人交流讨论,甚至是争论培养了创新精神和创造能力。在课堂上营造师生合作,平等讨论,自由争辩的气氛,给学生提供充分展示自己的机会,就会引发学生的想象力,激活思维,诱发创新。
4 教育模式发展之路
在语文课堂教学实践中走“模式化反叛循环”的辩证发展之路,语文教学必须适应飞速发展的社会生活需要才有强大的生命力,才会有质的飞跃。这种生命力和质的飞跃的获得,就要求语文教师必须有大胆的革新和创造精神。我们树立素质教育观念,大语文教育观念。因为语文教学现代化是以传统经验作基础,传统的教育理论和教学方法至今还指导和影响着我们的语言教学。我们并不是随心所欲地创造,并不是在我们选定的条件下创造,而是直接碰到的,既定的,从过去继承下来的条件下创造。我们的态度只能是扬弃,在继承的基础上革新创造。为了改变语文教学上的两个恶性循环——学生读死书,死读书,教师教书死,死教书。我们必须在语文教学实践中走“模式化反叛循环”发展之路。举个例字来说,如果你掌握了钱梦龙老师的课堂教学三主四式教学法,或魏书生老师的课堂教学三步法,四遍八步读书法,在教学实际中照抄照搬,未必会有好的效果。你必须针对自身的特点和学生的实践情况,对之进行大胆的改造,分离出符合自己的切实的教学模式。但这个教学模式也是要随着时间的推移不断更新和改变的,以求得另一个崭新的教学模式的成立。