摘 要：近年来，我国的课改进行得力度很大，中学英语口语教学的重要性已受到了广泛的关注，新的英语教材编写十分注重学生实际能力的培养，尤其是“说”的能力的培养。教师在一定程度上改变了以往的教学观点，加大了英语口语教学的力度。学生们运用英语口头表达自己思想和情感的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平，甚至有的学生学的依然是“哑巴”英语。现实中，许多学生口语表达能力与课标中的要求有较大差距，因此，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题，英语口语教学的重要性不容忽视。
　　关键词：英语教学 培养 表达能力
　　
　　一、创设情境教学
　　
　　兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力，学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，使课堂由静变动，能尽快把学生带入情境中进行教学，激发学生的兴趣。这样有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
　　
　　二、充分发挥学生的主体作用
　　
　　课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地、主动地开展学习。因此，我们不能忽略学生的主体性地位，要创造有效的方法帮助学生培养提高学生的表达能力。具体做法有：
　　1、范例摹拟法。
　　即按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子、一段文章、一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性地使用语言了。
　　2、以主题为基础的训练法。
　　这种方法能使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍？自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。
　　3、背诵。
　　这是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵，选择的材料最好有录音，且语音语调纯正。
　　4、问答法。
　　能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的，可以自己练，也可以和同学一起练。在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。
　　5、循序渐进法。
　　英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。
　　6、质量训练法。
　　训练一定要有量化目标，要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前应检查自己是否完成了当天的训练计划，如未完成，查寻原因，调整计划。
　　只要循序渐进、持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，学生英语口语表达能力的提高指日可待。
　　
　　三、开展各种课堂活动，鼓励学生运用英语进行表达
　　
　　英语教师要提供一个平台，让学生敢说英语且有话可说甚至意犹未尽。要真正让学生健谈起来，教师要在课堂活动中引导学生找到话题的切入点，把大问题变小，使之符合他们的知识、能力水平。在平时的课堂教学中，当我们在学习一个新的词组和句型时，在给出典型的例句后，应多多鼓励学生造句。教师可以根据学生学习的内容和实际水平，适当地选一个话题，让学生展开争论。当学生达到了一定的水平时，可以要求他们尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。当然，在口语教学的过程中，让学生多听英语歌曲或者观看原声英文电影是非常好的方法。这要求英语教师以身作则，在日常生活教学过程中坚持说英语，给学生树立一个好榜样，让学生尽可能置身于英语环境中。
　　总之，加强英语口语教学，培养学生的交际能力，是每一位英语教师永恒的责任。冰冻三尺非一日之寒，提高学生的口语表达能力亦非一日之功。只要每一位在一线的英语教师坚持不懈，不断探索，总结经验，相信英语口语教学水平定会迈上新台阶。