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【摘 要】随着国家产业结构调整的不断深化，我国正从“制造大国”向“创造大国”不断迈进。经济的快速发展需要大量的专业技术人才，中职院校的专业教师作为技能操作型人才培養的主要力量，其自身业务和能力的高低，更是起到了极其重要的作用。校本培训作为教师专业发展中经济高效的培训途径，更是突显了其重要作用。
【关键词】校本培训 教师专业化
一、学校现状及校本培训中存在的问题
1.学校现状分析
第一，学校发展状况。 江西现代职业技术学校中专部创立于1978年，2014年6月，经国家教育部、人保部、财政部审批，学校正式确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。近年来，学校被先后列为国家高技能联合委员会成员单位、国家高技能人才培训示范基地和江西省省级高技能人才培养示范基地等。
第二，教师现实状况。由于教学效果好、就业有保障，我校近四年招生人数不断攀升，但是现有专业教师队伍人数和水平越来越难满足学校发展需要。按照国家规定的中等职业学校师生比为20：1为基准，我校专业教师人数存在明显不足。专业课教师达到“双师型”要求是满足职业学校专业课教学的基本要求。目前在我校存在专业课教师中双师型教师比例失调。
2.校本培训中存在的问题
第一，培训缺乏针对性。学习是一种个性化的行为，由于老师们的年纪、学习背景和认知能力具有一定的差异性，忽视教师的自主选择，一味强调培训的意义，可能会挫败一部分教师的积极性。
第二，培训形式单一。以往学校的校本培训多是以双周二下午业务学习为主，采用教研室教师之间自主交流或本教研室优秀教师的教学观摩课。这种方式主要弊端是时间短，交流少，缺少了专家的引导，在教学层面上很难有明显的上升。
第三，培训内容种类单一。多数培训主要内容基本是原有教学方法的展示、讲解，很少涉猎到新的教学理念和方法的运用。
二、校本培训方案的制定
为了满足学校发展需求，我们应探索出一种切合当前中职学校发展的，培养目标明确、层次分明、长短结合、内外互补、综合提高的校本培训模式。通过系统的校本培训，造就一支教育理念新、创新意识浓、教学水平高、实践能力强、师德高尚、一专多能的“双师型”师资队伍，并由此有效提高专业教师素质，全面提高教育质量，培养更多更好的深得社会欢迎的人才。
1.培训目标
满足学校发展需求，整合学校现有资源，根据不同专业教师制定不同的培训目标，侧重于基本教学方法、技巧和爱岗敬业意识，着力提高教师实践能力和创新教学能力，促进学校的师资队伍建设和学校的总体发展。
2.实施步骤
第一，学校相关制度的制定。制度的制定能够确保校本培训的各项工作有效地进行；同时政策的出台也对教师专业发展起到了指导及激励作用。
第二，根据不同专业的特点来设计培训步骤和时间。在充分考虑学校教师的意见和建议的基础上，根据受训专业教师的特点，为不同的目标确立不同的步骤和时间。
3.培训形式
校本培训要采取自主的、灵活的，多元的培训方法，在立足校本资源开发和利用的同时，积极吸纳校外资源并加以研究利用。可通过如：聘请校外优秀的企业家或较高水平的优秀教师进行专题讲座、以教研小组为单位进行小组研究、同专业教师之间的教学观摩、教师的专项培训，以此来积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式及鼓励教师利用网络资源的远程教育等模式开展适合单位实际的校本培训。
4.效果检测
第一，即时性结果。这些结果可以通过考试成绩或现场操作演示显现出来。
第二，持续性结果，通过培训能转化成更好的工作表现行为。
三、校本培训实践
1.建章立制
制度的出台是实践的保障，与此同时对教师也起到了激励和鞭策作用。我校自2014年以来，以校本培训为中心，激励教师自身专业发展为出发点，相继制定了如：《江西现代技师学院校内业务培训、学术讲座讲课费用管理方法》、《江西现代技师学院校内业务培训、学术讲座讲课费用管理方法》等。
2.培训形式多样化
在立足校本资源开发利用的基础上，摒弃了刻板的培训模式，以不同形式的培训来提高教师对培训的认识。如：我校自2014年以来，校本培训主要采取了专题讲座、小组研究、教学观摩、专业专项培训和互联网远程培训等形式。
3.培训内容系统化
学校针对不同年龄，不同专业的教师，已建立起了一个系统化的校本培训模式，其内容涵盖了如：对新进年轻教师的校史、心理辅导及师德师风培训；针对于中青年骨干教师的教育科研及信息技术的培训等。
四、实践效益
1.专业师资水平的提升
通过对全体专业教师实施系统化的校本培训，教师的技能水平得到大幅度提高。目前在职专业教师中，“双师型”教师比例从2014年的42%提高到了2016年的95%，有60多人考取了高级工、技师、工程师。据统计，近二年来，教师参加各级各类竞赛中，共有126人次获奖。其中国家级一等奖2人，二等奖4人，三等奖7人；省级一等奖23人，二等奖23人，三等奖37人；31人获得市厅级奖励。
2.教学质量的提高
由于加大了师资方面的培训建设，从而使学生的技能水平大幅提高，毕业生的高级工双证合格率保持在90%以上。2015年至2016年我校学生参加国家、省、市厅级各级竞赛，有近118人次获奖，其中学生竞赛获国家一、二等奖6人，省一、二等奖41人、市一、二等奖31人。
在就业方面，各专业毕业生就业势头良好，学校向社会输送了大批高素质、高技能的职业技能型人才，近二年毕业生就业率均保持在98%以上，有31家企业与我校结成了就业实习基地协议，其中世界500强企业2家，国内200强企业4家，位于全与省同类院校前列。
【关键词】校本培训 教师专业化
一、学校现状及校本培训中存在的问题
1.学校现状分析
第一，学校发展状况。 江西现代职业技术学校中专部创立于1978年，2014年6月，经国家教育部、人保部、财政部审批，学校正式确定为“国家中等职业教育改革发展示范学校”。近年来，学校被先后列为国家高技能联合委员会成员单位、国家高技能人才培训示范基地和江西省省级高技能人才培养示范基地等。
第二，教师现实状况。由于教学效果好、就业有保障，我校近四年招生人数不断攀升，但是现有专业教师队伍人数和水平越来越难满足学校发展需要。按照国家规定的中等职业学校师生比为20：1为基准，我校专业教师人数存在明显不足。专业课教师达到“双师型”要求是满足职业学校专业课教学的基本要求。目前在我校存在专业课教师中双师型教师比例失调。
2.校本培训中存在的问题
第一，培训缺乏针对性。学习是一种个性化的行为，由于老师们的年纪、学习背景和认知能力具有一定的差异性，忽视教师的自主选择，一味强调培训的意义，可能会挫败一部分教师的积极性。
第二，培训形式单一。以往学校的校本培训多是以双周二下午业务学习为主，采用教研室教师之间自主交流或本教研室优秀教师的教学观摩课。这种方式主要弊端是时间短，交流少，缺少了专家的引导，在教学层面上很难有明显的上升。
第三，培训内容种类单一。多数培训主要内容基本是原有教学方法的展示、讲解，很少涉猎到新的教学理念和方法的运用。
二、校本培训方案的制定
为了满足学校发展需求，我们应探索出一种切合当前中职学校发展的，培养目标明确、层次分明、长短结合、内外互补、综合提高的校本培训模式。通过系统的校本培训，造就一支教育理念新、创新意识浓、教学水平高、实践能力强、师德高尚、一专多能的“双师型”师资队伍，并由此有效提高专业教师素质，全面提高教育质量，培养更多更好的深得社会欢迎的人才。
1.培训目标
满足学校发展需求，整合学校现有资源，根据不同专业教师制定不同的培训目标，侧重于基本教学方法、技巧和爱岗敬业意识，着力提高教师实践能力和创新教学能力，促进学校的师资队伍建设和学校的总体发展。
2.实施步骤
第一，学校相关制度的制定。制度的制定能够确保校本培训的各项工作有效地进行；同时政策的出台也对教师专业发展起到了指导及激励作用。
第二，根据不同专业的特点来设计培训步骤和时间。在充分考虑学校教师的意见和建议的基础上，根据受训专业教师的特点，为不同的目标确立不同的步骤和时间。
3.培训形式
校本培训要采取自主的、灵活的，多元的培训方法，在立足校本资源开发和利用的同时，积极吸纳校外资源并加以研究利用。可通过如：聘请校外优秀的企业家或较高水平的优秀教师进行专题讲座、以教研小组为单位进行小组研究、同专业教师之间的教学观摩、教师的专项培训，以此来积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式及鼓励教师利用网络资源的远程教育等模式开展适合单位实际的校本培训。
4.效果检测
第一，即时性结果。这些结果可以通过考试成绩或现场操作演示显现出来。
第二，持续性结果，通过培训能转化成更好的工作表现行为。
三、校本培训实践
1.建章立制
制度的出台是实践的保障，与此同时对教师也起到了激励和鞭策作用。我校自2014年以来，以校本培训为中心，激励教师自身专业发展为出发点，相继制定了如：《江西现代技师学院校内业务培训、学术讲座讲课费用管理方法》、《江西现代技师学院校内业务培训、学术讲座讲课费用管理方法》等。
2.培训形式多样化
在立足校本资源开发利用的基础上，摒弃了刻板的培训模式，以不同形式的培训来提高教师对培训的认识。如：我校自2014年以来，校本培训主要采取了专题讲座、小组研究、教学观摩、专业专项培训和互联网远程培训等形式。
3.培训内容系统化
学校针对不同年龄，不同专业的教师，已建立起了一个系统化的校本培训模式，其内容涵盖了如：对新进年轻教师的校史、心理辅导及师德师风培训；针对于中青年骨干教师的教育科研及信息技术的培训等。
四、实践效益
1.专业师资水平的提升
通过对全体专业教师实施系统化的校本培训，教师的技能水平得到大幅度提高。目前在职专业教师中，“双师型”教师比例从2014年的42%提高到了2016年的95%，有60多人考取了高级工、技师、工程师。据统计，近二年来，教师参加各级各类竞赛中，共有126人次获奖。其中国家级一等奖2人，二等奖4人，三等奖7人；省级一等奖23人，二等奖23人，三等奖37人；31人获得市厅级奖励。
2.教学质量的提高
由于加大了师资方面的培训建设，从而使学生的技能水平大幅提高，毕业生的高级工双证合格率保持在90%以上。2015年至2016年我校学生参加国家、省、市厅级各级竞赛，有近118人次获奖，其中学生竞赛获国家一、二等奖6人，省一、二等奖41人、市一、二等奖31人。
在就业方面，各专业毕业生就业势头良好，学校向社会输送了大批高素质、高技能的职业技能型人才，近二年毕业生就业率均保持在98%以上，有31家企业与我校结成了就业实习基地协议，其中世界500强企业2家，国内200强企业4家，位于全与省同类院校前列。