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园本教研是以幼儿园为基地，以全面提高保教质量为日的，以解决保教实践中的问题为起点。选择切实可行的研方法的教育科研实践活动。教研活动应该是一个凝结教师集体智慧、促进经验交流、发思想碰撞的平台。我们越来越深刻地意识到：教育研究活动是对提高教育教学质量，提高全体教师业务素质起着非常重要的作用，不少理论专家也认为，园本教研就是让幼儿园老师做“教学研究”，即对自己或他人的教学进行研究，其本质是促进教师的专业发展。但在实践中还普遍存在主持人和少数教师掌握话语权，其他教师参与度低下的情况，甚至出现“动口不动手，动耳不脑，读书念文章，学完会就散”的尴尬状态。因此，如何提高教师参与园本教研的积极性、发挥他们的自主性，进而增强园本教研的有效性，提高教师的专业成长，是值得我们深思的问题。
一、乡村幼儿园园本教研现状
（一）乡村家长对幼儿园教育的理解
对于农村家长来说，让孩子上幼儿园在很大程度上是没有多余的人手照顾孩子，或是爷爷奶奶无法管教孩子，才让孩子上幼儿园，家长评价幼儿园好与不好，很大程度上是孩子在幼儿园能学到多少诗词歌赋，会写多少的字词，会做多少算术题等，而大多数的孩子的父母都外出工作，无暇照顾自己。孩子均由爷爷奶奶照顾，然而爷爷奶奶过于宠爱孩子比较难接受新型的幼儿教育方法。
（二）乡村孩子的社会经验相对缺乏
在农村，没有繁华的都市热闹，没有太多的游乐场所，对孩子来说，思想里没有“立交桥”，没有“海洋公园”也没有“麦当劳”“肯德基”，更没有大型的购物商场，因此，他们接触的人和事相对比较少，社会的环境让我们的孩子在说话内容的范围都缩小了，对于比较摩登的、时尚的话题，孩子们往往无法对上话。
（三）鄉村幼儿教师的教学过度热心
在农村工作的老师，在教学的过程中往往受到家长的影响，教学的过度热心，习惯注重“知识和能力”的教学，而忽略了“过程和方法”与“情感、态度和价值。”
（四）园本教研缺乏现实性思考
制定幼儿园的教研要从幼儿园的本身出发，研究有发展性和开拓空间的课题，不能照搬参考书，要和幼儿的实际情况相结合在一起。现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的。并非所有的现实问题都能在书本中找到现成答案。要结合现实生活中能看到或能亲身享受到的成果。
二、如何更好的组织乡村幼儿园园本教研活动
第一，培训推选时候业务园长、教研组长，保证园本教研的有效开展，通过一点带面，帮助常规性建设层面的幼儿园，选好谁是适合、称职的教研组长，同事指导和帮助建立一个成型的教研组，引领幼儿园的业务园长或教研组长，规划好每一学期的教研活动，明确教研目标、内容和方法，实现教研活动 较为理性的效果、效益和效率。
第二，加强教研组工作的指导力度，制定指导计划，培养先进典型。通过园本研修督查幼儿园做好相关的活动记录，使活动的过程与经验能够留下一些细节和痕迹，作为教研组的业务档案，进行教研组资源的积累。另外还要督促她们做好每学期教研总结，对照教研工作计划与目标，对所经历的活动、取得的成果、总结的经验、存在的不足等都作系统回顾，使下学期的教研工作计划有良好的基础与保障。
第三，强调合作反思，建立奠定行动研究和教师互助团体坚实的基础。一个有生命的教研组必须在教学反思环节有制度的保障与文化的指引。教师处理困难情境时会用各种不同的策路。教师必须学会重新思考问题，思考发生过的事情，然后在新的情境中测试自己的新方法
第四，一个有示范性的教研组需拥有一个比较响亮的“品牌”，拥有一些在专业上有影响的“领军”性的名教师相当重要。所以在指导示范性建设层面的幼儿园的教研组建设上，选择的幼儿园教研组，组内教师队伍必须有一个合理的梯队结构，在教研组的群体结构具有能够实现梯队衔接的优势，在教研组发挥具有可持续发展的条件。
第五，通过“结对互帮”活动普及教研活动，扩大优质资源，关注农村幼儿园的发展。加大“结对互帮”力度，通过幼教名师、骨干教师及研修班学员示范、辐射的沟通桥梁，加强扶持农村薄弱幼儿园，鼓励示范性幼儿园帮扶薄弱幼儿园，共享优质教育资源。
三、园本教研活动策略
（一）加强教师与家长的园本培训，更新教学观念
俗话说：“要想火车跑得快，全靠车头带。”由园长牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。教研组长具体负责培训工作，并把园本培训作为提升幼儿园整体工作的重要一环，列入幼儿园每周议事日程，定时召开园本培训研讨会，专门研究幼儿园教师培训工作，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。
园本培训除了老师外，还要培训我们的家长，更新家长的教育观念，让家长明白幼儿园开展教研的目的和目标，同时完善家园共育，优化幼儿与幼儿园、家庭乃至社会的的协调适应。有家长参与的教研活动更能体现教育的意义，能从多个角度发现教研的优缺点，家长和老师共同合作，共同学习，共同进步，促进家园的情感，使幼儿园的园本教研更为成功。
（二）实际与教研相结合，强化园本教研
开园本教研，我们要选择幼儿熟悉和有探索意义的课题，我们要善于开发幼儿的思维，发挥幼几的自主能力，促进幼儿的个性发展。并要考虑到老师的能力和特长，在教研活动中教师如何指导，要结合幼儿的认知水平，以及学习内容的难易程度。幼儿的思想是我们无法预计的，往往在教学过程中有不一样的问题。教师在活动过程中，要勤巡视，善于思考，对于活动中出现的问题及时反馈，在教研讨论中，将问题提出来，大家寻找突破点，优化教学活动，提高教研的实效。
总之，随园本教研的进一步的深入和课题的探索总结，乡村幼儿园的园本教研会不断得到完善和提高。幼儿园老师和家长的教育思想和能力也会得到不同层面的提高，这样循环进步发展就是我们乡村幼儿园开展园本教研的最终目标
一、乡村幼儿园园本教研现状
（一）乡村家长对幼儿园教育的理解
对于农村家长来说，让孩子上幼儿园在很大程度上是没有多余的人手照顾孩子，或是爷爷奶奶无法管教孩子，才让孩子上幼儿园，家长评价幼儿园好与不好，很大程度上是孩子在幼儿园能学到多少诗词歌赋，会写多少的字词，会做多少算术题等，而大多数的孩子的父母都外出工作，无暇照顾自己。孩子均由爷爷奶奶照顾，然而爷爷奶奶过于宠爱孩子比较难接受新型的幼儿教育方法。
（二）乡村孩子的社会经验相对缺乏
在农村，没有繁华的都市热闹，没有太多的游乐场所，对孩子来说，思想里没有“立交桥”，没有“海洋公园”也没有“麦当劳”“肯德基”，更没有大型的购物商场，因此，他们接触的人和事相对比较少，社会的环境让我们的孩子在说话内容的范围都缩小了，对于比较摩登的、时尚的话题，孩子们往往无法对上话。
（三）鄉村幼儿教师的教学过度热心
在农村工作的老师，在教学的过程中往往受到家长的影响，教学的过度热心，习惯注重“知识和能力”的教学，而忽略了“过程和方法”与“情感、态度和价值。”
（四）园本教研缺乏现实性思考
制定幼儿园的教研要从幼儿园的本身出发，研究有发展性和开拓空间的课题，不能照搬参考书，要和幼儿的实际情况相结合在一起。现实生活是具体实在的，而书本知识是抽象的。并非所有的现实问题都能在书本中找到现成答案。要结合现实生活中能看到或能亲身享受到的成果。
二、如何更好的组织乡村幼儿园园本教研活动
第一，培训推选时候业务园长、教研组长，保证园本教研的有效开展，通过一点带面，帮助常规性建设层面的幼儿园，选好谁是适合、称职的教研组长，同事指导和帮助建立一个成型的教研组，引领幼儿园的业务园长或教研组长，规划好每一学期的教研活动，明确教研目标、内容和方法，实现教研活动 较为理性的效果、效益和效率。
第二，加强教研组工作的指导力度，制定指导计划，培养先进典型。通过园本研修督查幼儿园做好相关的活动记录，使活动的过程与经验能够留下一些细节和痕迹，作为教研组的业务档案，进行教研组资源的积累。另外还要督促她们做好每学期教研总结，对照教研工作计划与目标，对所经历的活动、取得的成果、总结的经验、存在的不足等都作系统回顾，使下学期的教研工作计划有良好的基础与保障。
第三，强调合作反思，建立奠定行动研究和教师互助团体坚实的基础。一个有生命的教研组必须在教学反思环节有制度的保障与文化的指引。教师处理困难情境时会用各种不同的策路。教师必须学会重新思考问题，思考发生过的事情，然后在新的情境中测试自己的新方法
第四，一个有示范性的教研组需拥有一个比较响亮的“品牌”，拥有一些在专业上有影响的“领军”性的名教师相当重要。所以在指导示范性建设层面的幼儿园的教研组建设上，选择的幼儿园教研组，组内教师队伍必须有一个合理的梯队结构，在教研组的群体结构具有能够实现梯队衔接的优势，在教研组发挥具有可持续发展的条件。
第五，通过“结对互帮”活动普及教研活动，扩大优质资源，关注农村幼儿园的发展。加大“结对互帮”力度，通过幼教名师、骨干教师及研修班学员示范、辐射的沟通桥梁，加强扶持农村薄弱幼儿园，鼓励示范性幼儿园帮扶薄弱幼儿园，共享优质教育资源。
三、园本教研活动策略
（一）加强教师与家长的园本培训，更新教学观念
俗话说：“要想火车跑得快，全靠车头带。”由园长牵头成立了以园长为首的园本培训领导小组和指导小组。教研组长具体负责培训工作，并把园本培训作为提升幼儿园整体工作的重要一环，列入幼儿园每周议事日程，定时召开园本培训研讨会，专门研究幼儿园教师培训工作，及时解决培训工作中遇到的问题，对园本培训工作进行及时的调度，加强了培训的针对性、时效性。
园本培训除了老师外，还要培训我们的家长，更新家长的教育观念，让家长明白幼儿园开展教研的目的和目标，同时完善家园共育，优化幼儿与幼儿园、家庭乃至社会的的协调适应。有家长参与的教研活动更能体现教育的意义，能从多个角度发现教研的优缺点，家长和老师共同合作，共同学习，共同进步，促进家园的情感，使幼儿园的园本教研更为成功。
（二）实际与教研相结合，强化园本教研
开园本教研，我们要选择幼儿熟悉和有探索意义的课题，我们要善于开发幼儿的思维，发挥幼几的自主能力，促进幼儿的个性发展。并要考虑到老师的能力和特长，在教研活动中教师如何指导，要结合幼儿的认知水平，以及学习内容的难易程度。幼儿的思想是我们无法预计的，往往在教学过程中有不一样的问题。教师在活动过程中，要勤巡视，善于思考，对于活动中出现的问题及时反馈，在教研讨论中，将问题提出来，大家寻找突破点，优化教学活动，提高教研的实效。
总之，随园本教研的进一步的深入和课题的探索总结，乡村幼儿园的园本教研会不断得到完善和提高。幼儿园老师和家长的教育思想和能力也会得到不同层面的提高，这样循环进步发展就是我们乡村幼儿园开展园本教研的最终目标