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所谓情感因素，是指影响学生学习兴趣、行为习惯、学习意志品质、态度心情等非智力因素。情感因素在数学教学中是一个不可忽略的因素。课堂教学过程，是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。教师要充分调动学生的情感因素，提高课堂教学的效率。当然，在数学教学中，为了达到情感因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，以情感人，以心育人，把情感教育渗透在各种教育之中，才能收到良好的效果。我在20多年的教学工作中有了如下深刻的体会。
一、培养喜爱因素——建立良好的师生关系
上数学课时，我提出过一个问题——你喜欢上数学课吗？“为什么喜欢上数学课呢”？答案很多，有数学容易学，老师你善良，老师你风趣，老师你幽默，老师你爱我们……选择"数学成绩好"的占11.1%，选择"喜欢数学"的占32.1%，选择"喜欢数学老师"的占45.7%，由此可以看出：学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关，当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，由要我学变成我要学。一节课就能轻松愉快并且有效率地过去。 "幽默"是一种调和剂，有利于情感的调动，赞可夫说过："好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……"因此，教师的语言不妨风趣一点，把学生的兴趣激发起来再讲，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。所以，要学生喜欢老师，先要老师爱学生，建立良好的师生关系，才能有效地提高课堂效率。
二、具有尊重因素——关心每个孩子的成长
每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛 "需求层次"理论）。对于这一点，最重要的是我们的态度。因为每个人都有自己的情感，有强烈的自尊心，都希望得到尊重，如果老师能尊重学生，平等待人，设身处地，以情感人，学生的情感世界就会受到冲击，便容易打开心扉，接受教育。在任何地方，任何时候都会有：好、中、差三种现象的存在。我班学生小林上个学期刚从山区学校转来，有严重的恐惧和害怕心理，学习成绩很差，有的同学会讥笑他，他更加自闭。看到这个情况，我先教育班上的学生，然后找林志杰聊天，得知他家是养鱼的，我就高兴地说：“鱼塘里一定有很多鱼吧？”“山上一定有很多鸟吧？”这一下，引来了他的兴趣，他的话匣子打开了，慢慢的，他的恐惧感消除了。我顺藤摸瓜，话题转到学习和同学中来，鼓励他，引导他，多和同学交流，多看书，多问老师。在课堂上，也经常发现他的闪光点。同时，让班中的同学多和他一起玩同学。一个月下来，小林明显进步了。由此可见，作为教师就要弘扬先进者，激励一般者，鞭挞落后者。
三、责任之情——培养学生热爱数学的情感
华罗庚教授说："数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。"作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。在教四年级数学运算律时，我曾经出了一些题，让学生讨论这些题的算法巧在哪里 9+99+999+9999= 125×48= 101×98-98=
学生试做后分组讨论并总结出速算方法，这种形式的练习，充分体现了数学方法的“技巧美”。数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如，教学“数的认识”时，让学生数一数全班有几个组？每组几人？男生有多少人？再数数校园里有几棵白杨树？这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。
四、宽容之情——正视学生出现的错误
数学课一周中只有6节课，老师和学生接触时间比较少，要取得好的效果，我们教师更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀樂，以大朋友的身份和学生沟通。
农村的学生留守儿童多，有的甚至只是几个孩子在家。家庭作业的完成就是一个大难题。学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说："没带"；明天他说："忘了"；后天他说："语文作业多".了解了学生的实际情况后，如果学生没做家庭作业，我便会找他谈心："小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……，你能告诉我吗？"经过一段时间的努力，在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过几次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是"宽容"的效力，人非草木孰能无情，可见，情感教育在老师的工作中魅力无穷。
有数学家指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"这句话道出了情感智商在教学中的重要作用。感情如同空气一般，看不见，摸不着，只能凭感觉来感受它的存在与否。因此，感情要靠慢慢的，一桩桩，一点点，一件件细微的小事中去培养，让我们师生之间都建立起良好的感情关系，形成一股强大的力量，共同去创造更加辉煌，更加灿烂的美好未来。当然，要教育好学生，不是一件容易的事，尤其是现在，独生子女多，留守儿童多。科技信息发达，对思维活跃的当代学生进行思想教育，单调、空洞的说教方法必须改革，必须想办法抓住学生情感的变化，积极与学生进行情感交流。积极利用情感的魅力进行教育是十分必要的教育手段，也是一种行之有效的教育方法。我们教师用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与。让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。
一、培养喜爱因素——建立良好的师生关系
上数学课时，我提出过一个问题——你喜欢上数学课吗？“为什么喜欢上数学课呢”？答案很多，有数学容易学，老师你善良，老师你风趣，老师你幽默，老师你爱我们……选择"数学成绩好"的占11.1%，选择"喜欢数学"的占32.1%，选择"喜欢数学老师"的占45.7%，由此可以看出：学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关，当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，由要我学变成我要学。一节课就能轻松愉快并且有效率地过去。 "幽默"是一种调和剂，有利于情感的调动，赞可夫说过："好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……"因此，教师的语言不妨风趣一点，把学生的兴趣激发起来再讲，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。所以，要学生喜欢老师，先要老师爱学生，建立良好的师生关系，才能有效地提高课堂效率。
二、具有尊重因素——关心每个孩子的成长
每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的（根据马斯洛 "需求层次"理论）。对于这一点，最重要的是我们的态度。因为每个人都有自己的情感，有强烈的自尊心，都希望得到尊重，如果老师能尊重学生，平等待人，设身处地，以情感人，学生的情感世界就会受到冲击，便容易打开心扉，接受教育。在任何地方，任何时候都会有：好、中、差三种现象的存在。我班学生小林上个学期刚从山区学校转来，有严重的恐惧和害怕心理，学习成绩很差，有的同学会讥笑他，他更加自闭。看到这个情况，我先教育班上的学生，然后找林志杰聊天，得知他家是养鱼的，我就高兴地说：“鱼塘里一定有很多鱼吧？”“山上一定有很多鸟吧？”这一下，引来了他的兴趣，他的话匣子打开了，慢慢的，他的恐惧感消除了。我顺藤摸瓜，话题转到学习和同学中来，鼓励他，引导他，多和同学交流，多看书，多问老师。在课堂上，也经常发现他的闪光点。同时，让班中的同学多和他一起玩同学。一个月下来，小林明显进步了。由此可见，作为教师就要弘扬先进者，激励一般者，鞭挞落后者。
三、责任之情——培养学生热爱数学的情感
华罗庚教授说："数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。"作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。在教四年级数学运算律时，我曾经出了一些题，让学生讨论这些题的算法巧在哪里 9+99+999+9999= 125×48= 101×98-98=
学生试做后分组讨论并总结出速算方法，这种形式的练习，充分体现了数学方法的“技巧美”。数学知识来源于生产生活实际，因此在教学中尽量把数学知识与学生的生活实际联系起来，用数学的实际意义和应用来诱发学生热爱数学的情感。例如，教学“数的认识”时，让学生数一数全班有几个组？每组几人？男生有多少人？再数数校园里有几棵白杨树？这样随着一个个实际问题的解决，使学生感到数学很有趣，生活中时时处处有数学、用数学，保持和发展了学生热爱数学的情感。
四、宽容之情——正视学生出现的错误
数学课一周中只有6节课，老师和学生接触时间比较少，要取得好的效果，我们教师更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀樂，以大朋友的身份和学生沟通。
农村的学生留守儿童多，有的甚至只是几个孩子在家。家庭作业的完成就是一个大难题。学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说："没带"；明天他说："忘了"；后天他说："语文作业多".了解了学生的实际情况后，如果学生没做家庭作业，我便会找他谈心："小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是……，你能告诉我吗？"经过一段时间的努力，在我执教的班里，只有刚接班时个别习惯较差的学生有过几次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是"宽容"的效力，人非草木孰能无情，可见，情感教育在老师的工作中魅力无穷。
有数学家指出："教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。"这句话道出了情感智商在教学中的重要作用。感情如同空气一般，看不见，摸不着，只能凭感觉来感受它的存在与否。因此，感情要靠慢慢的，一桩桩，一点点，一件件细微的小事中去培养，让我们师生之间都建立起良好的感情关系，形成一股强大的力量，共同去创造更加辉煌，更加灿烂的美好未来。当然，要教育好学生，不是一件容易的事，尤其是现在，独生子女多，留守儿童多。科技信息发达，对思维活跃的当代学生进行思想教育，单调、空洞的说教方法必须改革，必须想办法抓住学生情感的变化，积极与学生进行情感交流。积极利用情感的魅力进行教育是十分必要的教育手段，也是一种行之有效的教育方法。我们教师用热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与。让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。