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“语文课堂教学与其他学科课堂教学区别的标志，就是书声琅琅、琅琅书声，所以，朗读是语文课堂教学的第一教学法，是学生学习语文的第一技能，第一基本功。”所以朗读教学越来越也显示出其重要的地位。
一、朗读在小学语文教学中的重要性
朗读是课堂教学的航标，课堂教学的任务是在读的领航下完成，是学生获取文章内容的主要途径。正如叶老所说：“多读作品，多训练， 必将驾驶文字。”可见朗读多重要。
（一） 有利于培养学生的语感
语感是外部语言刺激和内在知识能力融合的产物，是学生在反复诵读文章的过程中获得的。著名教育家张田若也说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。”
（二）有利于加强、改善、帮助学生的记忆
小学生的年龄较小，活泼好动、上课时注意力容易分散，而朗读能够使他们集中注意力，锻炼学生的专注力，让学生融入课文当中。学生专注了，才能读得通顺、准确、流畅，有激情。通过反复的大声朗读加深记忆、巩固知识。实验表明，默背只能在脑中回响，学生很容易就忘掉了，但是朗读会给大脑刺激达到记忆的效果。在小学阶段，学生的记忆力是极其强的，语文教师应该充分利用教材指导学生朗读，让学生亲自接触语言，使朗读成为增强记忆能力的有效手段。所以朗读有利于加强、改善、帮助记忆。
（三）有利于加深学生的理解
有句话说得好：“书读百遍，其意自见”。学生只有经过反复的朗读，才可以体会文章的感情，和作者的思想感情产生共鸣，打动听众；读出文中的韵味，发挥想象力，领会文中的意境美，感悟其中的含义；能够激发学生学习语文的兴趣。当抑扬顿挫的朗读给学生以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将学生带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读扣开学生的心灵时，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣。朗读能够锻炼学生的发声，培养与人交流、演讲的能力，长时间的读可以使学生的发声更加清晰、有力，字正腔圆，语言流畅。特6、朗读还能提高学生的写作能力。“读书破万卷，下笔如有神。”强调（四）.朗读能改变学生的性格。
二、小学语文朗读教学中存在的问题
要想提高朗读教学的效率，要重视朗读教学中的不足。经过多年的语文教学实践，发现了以下存在的问题。
（一）朗读的时间不够充分
目前，在小学语文教学中，教师上课通常都是不间断地讲解，生怕讲少了学生听不明白，或是多写少读.这就会使学生的朗读时间被占用。
（二）小学生对朗读重要性的认识不足
小学生还处在学习的懵懂期，大部分并不知道为什么学，教师怎么教，学生就怎么做。
（三）教师忽略朗读指导
事实上，教师根本没有引导学生怎样去读，也没有真正系统地指导学生如何有感情地朗读课文，教师对学生朗读指导的忽略将会制约学生语言的发展和表达能力的培养。
（四）朗读过于形式化
但大部分学生均是为了应付教师而读，根本没有完全投入。以及一些教师只是将朗读作为一种过渡的教学步骤，学生也不能真正体会到朗读的韵味。
三、提高小学语文朗读教学效果的策略
小学生年龄小，各方面的接受能力有限，加上实际教学中存在的不足，需要优化朗读教学的策略，提高学生的朗读能力。因此，优化朗读教学势在必行。下面是几方面的优化策略。
（一）保证读书时间
因此，教师根据不同年级、文章特点设计每节课的朗读时间，使学生有足够的时间读。在了解课文内容之后，留够时间让学生自由读，课堂上对一些重要的句子，要让学生有针对性地读，安排一定的时间，让学生读想品，朗读之后，教师要留評议的时间
（二）创设情境
在教学中，教师要根据教学需要，灵活采用多样的朗读形式活跃教学氛围。
这就要求教师在朗续训练中，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。心理学家说，人的感情是在适当的情境中发生和发展的，儿童更是突出。在教学《草原》这一篇课文的时候，由于学生未能观看到内蒙的风光，因此，教师可以借助多媒体课件，为学生呈现一碧千里的大草原。
（三）思考与理解
小学语文课本中的每一篇文章都融入了作者真挚的感情，要想朗读好，就必须把握住课文的感情基调。朗读能促进学生理解课文内容，这需要学生边读边思考，只有思考，学生才能深入理解课文。[3] 在学习《我的战友邱少云》时，教师可以先利用课件展示战场的场景，吸引学生的注意力。
（四）强化指导方法
教师应该做好朗读的指导，首先，在教学过程中教师要引导学生正确朗用；再次，努力做好范读，让学生在朗读过程中找到学习的榜样并起到激励学生的作用，这样可以有效地实现朗读目的。进行技巧指导是朗读的灵魂。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，“设身处地的激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉…务期尽情发挥作者当时的感情，而且与作者的心灵相通。”最后来精读课文，即品文。再次，朗读的方式要各种各样，形式多样地读使课堂气氛活跃，激发学生的学习热情，还可以帮助学生理解内容，它还是朗读的兴奋剂。再次，教师重视范读，提高学生的朗读水平。读得入神、入情、入境。
朗读是一门艺术，小学语文教师应明确朗读教学中存在的问题，帮助学生认识到朗读在语文学习中的重要性，给予学生正确的指导，进而提升朗读教学效果，改进小学语文教学质量。
一、朗读在小学语文教学中的重要性
朗读是课堂教学的航标，课堂教学的任务是在读的领航下完成，是学生获取文章内容的主要途径。正如叶老所说：“多读作品，多训练， 必将驾驶文字。”可见朗读多重要。
（一） 有利于培养学生的语感
语感是外部语言刺激和内在知识能力融合的产物，是学生在反复诵读文章的过程中获得的。著名教育家张田若也说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。”
（二）有利于加强、改善、帮助学生的记忆
小学生的年龄较小，活泼好动、上课时注意力容易分散，而朗读能够使他们集中注意力，锻炼学生的专注力，让学生融入课文当中。学生专注了，才能读得通顺、准确、流畅，有激情。通过反复的大声朗读加深记忆、巩固知识。实验表明，默背只能在脑中回响，学生很容易就忘掉了，但是朗读会给大脑刺激达到记忆的效果。在小学阶段，学生的记忆力是极其强的，语文教师应该充分利用教材指导学生朗读，让学生亲自接触语言，使朗读成为增强记忆能力的有效手段。所以朗读有利于加强、改善、帮助记忆。
（三）有利于加深学生的理解
有句话说得好：“书读百遍，其意自见”。学生只有经过反复的朗读，才可以体会文章的感情，和作者的思想感情产生共鸣，打动听众；读出文中的韵味，发挥想象力，领会文中的意境美，感悟其中的含义；能够激发学生学习语文的兴趣。当抑扬顿挫的朗读给学生以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将学生带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读扣开学生的心灵时，从而激发学生学习语文的浓厚兴趣。朗读能够锻炼学生的发声，培养与人交流、演讲的能力，长时间的读可以使学生的发声更加清晰、有力，字正腔圆，语言流畅。特6、朗读还能提高学生的写作能力。“读书破万卷，下笔如有神。”强调（四）.朗读能改变学生的性格。
二、小学语文朗读教学中存在的问题
要想提高朗读教学的效率，要重视朗读教学中的不足。经过多年的语文教学实践，发现了以下存在的问题。
（一）朗读的时间不够充分
目前，在小学语文教学中，教师上课通常都是不间断地讲解，生怕讲少了学生听不明白，或是多写少读.这就会使学生的朗读时间被占用。
（二）小学生对朗读重要性的认识不足
小学生还处在学习的懵懂期，大部分并不知道为什么学，教师怎么教，学生就怎么做。
（三）教师忽略朗读指导
事实上，教师根本没有引导学生怎样去读，也没有真正系统地指导学生如何有感情地朗读课文，教师对学生朗读指导的忽略将会制约学生语言的发展和表达能力的培养。
（四）朗读过于形式化
但大部分学生均是为了应付教师而读，根本没有完全投入。以及一些教师只是将朗读作为一种过渡的教学步骤，学生也不能真正体会到朗读的韵味。
三、提高小学语文朗读教学效果的策略
小学生年龄小，各方面的接受能力有限，加上实际教学中存在的不足，需要优化朗读教学的策略，提高学生的朗读能力。因此，优化朗读教学势在必行。下面是几方面的优化策略。
（一）保证读书时间
因此，教师根据不同年级、文章特点设计每节课的朗读时间，使学生有足够的时间读。在了解课文内容之后，留够时间让学生自由读，课堂上对一些重要的句子，要让学生有针对性地读，安排一定的时间，让学生读想品，朗读之后，教师要留評议的时间
（二）创设情境
在教学中，教师要根据教学需要，灵活采用多样的朗读形式活跃教学氛围。
这就要求教师在朗续训练中，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。心理学家说，人的感情是在适当的情境中发生和发展的，儿童更是突出。在教学《草原》这一篇课文的时候，由于学生未能观看到内蒙的风光，因此，教师可以借助多媒体课件，为学生呈现一碧千里的大草原。
（三）思考与理解
小学语文课本中的每一篇文章都融入了作者真挚的感情，要想朗读好，就必须把握住课文的感情基调。朗读能促进学生理解课文内容，这需要学生边读边思考，只有思考，学生才能深入理解课文。[3] 在学习《我的战友邱少云》时，教师可以先利用课件展示战场的场景，吸引学生的注意力。
（四）强化指导方法
教师应该做好朗读的指导，首先，在教学过程中教师要引导学生正确朗用；再次，努力做好范读，让学生在朗读过程中找到学习的榜样并起到激励学生的作用，这样可以有效地实现朗读目的。进行技巧指导是朗读的灵魂。叶圣陶先生把有感情的朗读叫“美读”，“设身处地的激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉…务期尽情发挥作者当时的感情，而且与作者的心灵相通。”最后来精读课文，即品文。再次，朗读的方式要各种各样，形式多样地读使课堂气氛活跃，激发学生的学习热情，还可以帮助学生理解内容，它还是朗读的兴奋剂。再次，教师重视范读，提高学生的朗读水平。读得入神、入情、入境。
朗读是一门艺术，小学语文教师应明确朗读教学中存在的问题，帮助学生认识到朗读在语文学习中的重要性，给予学生正确的指导，进而提升朗读教学效果，改进小学语文教学质量。