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英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，本文结合人教版教材七年级下册unit 5 Section B的阅读课阐述如何在课本文本的学习中，培养學生阅读能力，提升学生的核心素养。
一、利用多媒体引入话题
教师先展示几张泰国风景图片，然后问：Which country is it？What animal can you see in the pictures？通过让学生观察图片，教师引出本课主角——大象，并介绍大象在泰国的重要性。
接着，教师通过展示一段大象表演的视频，让学生回答问题：What can elephants do？视频为本课的阅读文本做了铺垫：Elephants can play soccer or music，they can also draw well.Elephants can walk for a long time and never get lost.They are very smart.They are important in Thailand.
然后，教师利用图片介绍大象的现状，引导学生通过观察图片总结出大象处于危险之中的原因：People cut down many trees so elephants are losing their homes.People also kill elephants for their ivory.教师通过展示图片和视频，激发学生的兴趣，让学生在语境中学习新单词，也了解相关背景知识，为阅读扫清障碍。
二、基于文本的解读
在阅读教学中，教师应该特别注重阅读技巧与策略的指导，使学生能快速理解课文，提升学生理解文本的能力，并掌握语言知识。以下是本节课中设计的几个任务。
任务一：在阅读前，教师让学生观察课本插图，预测本文大意：What can you see in the picture？Can you predict the main idea of the passage？然后再让学生快速阅读文章，给文章选出合适的标题。
任务二：教师让学生观察文章共有多少段落，让学生分段落细读文章并回答问题，进一步理解文章。如：What do the students want to do？What can elephants do？Why are elephants in great danger？How to save the elephants？教师在让学生阅读文章获取信息回答问题的过程中，也让学生进一步掌握了语言知识点。在阅读过程中，教师引导学生寻找关键词，快速从文章中找出信息，掌握阅读技巧。
任务三：在回答完问题后，教师引导学生总结每个段落的大意。引导学生观察文章段落的首个句子，总结出段落的大意：Paragraph 1—importance in Thailand;Paragraph 2—abilities;Paragraph 3—figures，facts and solutions.按照这个结构，让学生完成信息归纳表。
任务四：本课课文框架结构清晰，逻辑性强，教师应该指导学生理清文章结构，进一步理解文章大意。教师指导学生通过总结段落的大意，进一步理解文章的脉络，增强学生的语篇意识，最后总结出文章的结构，利用思维导图让学生复述这篇文章。
三、走出文本，提升思维品质
在本课中，学生在利用思维导图理清文章框架，复述课文后，对于保护环境和动物的重要性有了一定的理解，这时教师引导学生讨论话题：Where do you think animals should live，the zoo，or the forest？这是一个开放式问题，不同的学生有不同的见解。在小组讨论中，学生各抒己见，让学生懂得了从不同角度看待问题。
然后，教师引导学生再次理顺文章的框架：problems/facts-cause-way out，接着教师把话题从泰国的大象转移到中国的熊猫，展示几张熊猫的图片，让学生讨论熊猫的现状、导致熊猫生存危机的原因以及如何保护熊猫等问题。同时让学生思考：如果写一封保护熊猫的倡议书，如果构思？教师还可以引导学生回归课本，从课文中找出一些可以应用于写作中的句型，再进行仿写。通过以读促写，能训练语言的有效输出。
七年级的学生掌握的词汇和句型也较少，教师可以先引导学生搭建写作框架，再把本课中学到的词汇和词组与框架结合起来，完成写作任务。写作前，还可以把讨论好的框架与句型展示出来，如：
Hello，everyone！ We are students from China，and we want to save the pandas.The panda is one of China’s symbols.It is a symbol of .We like them very much.
Pandas are smart animals.They can .They like ，and they eat .
But pandas are in great danger.People .Today there are only about
一、利用多媒体引入话题
教师先展示几张泰国风景图片，然后问：Which country is it？What animal can you see in the pictures？通过让学生观察图片，教师引出本课主角——大象，并介绍大象在泰国的重要性。
接着，教师通过展示一段大象表演的视频，让学生回答问题：What can elephants do？视频为本课的阅读文本做了铺垫：Elephants can play soccer or music，they can also draw well.Elephants can walk for a long time and never get lost.They are very smart.They are important in Thailand.
然后，教师利用图片介绍大象的现状，引导学生通过观察图片总结出大象处于危险之中的原因：People cut down many trees so elephants are losing their homes.People also kill elephants for their ivory.教师通过展示图片和视频，激发学生的兴趣，让学生在语境中学习新单词，也了解相关背景知识，为阅读扫清障碍。
二、基于文本的解读
在阅读教学中，教师应该特别注重阅读技巧与策略的指导，使学生能快速理解课文，提升学生理解文本的能力，并掌握语言知识。以下是本节课中设计的几个任务。
任务一：在阅读前，教师让学生观察课本插图，预测本文大意：What can you see in the picture？Can you predict the main idea of the passage？然后再让学生快速阅读文章，给文章选出合适的标题。
任务二：教师让学生观察文章共有多少段落，让学生分段落细读文章并回答问题，进一步理解文章。如：What do the students want to do？What can elephants do？Why are elephants in great danger？How to save the elephants？教师在让学生阅读文章获取信息回答问题的过程中，也让学生进一步掌握了语言知识点。在阅读过程中，教师引导学生寻找关键词，快速从文章中找出信息，掌握阅读技巧。
任务三：在回答完问题后，教师引导学生总结每个段落的大意。引导学生观察文章段落的首个句子，总结出段落的大意：Paragraph 1—importance in Thailand;Paragraph 2—abilities;Paragraph 3—figures，facts and solutions.按照这个结构，让学生完成信息归纳表。
任务四：本课课文框架结构清晰，逻辑性强，教师应该指导学生理清文章结构，进一步理解文章大意。教师指导学生通过总结段落的大意，进一步理解文章的脉络，增强学生的语篇意识，最后总结出文章的结构，利用思维导图让学生复述这篇文章。
三、走出文本，提升思维品质
在本课中，学生在利用思维导图理清文章框架，复述课文后，对于保护环境和动物的重要性有了一定的理解，这时教师引导学生讨论话题：Where do you think animals should live，the zoo，or the forest？这是一个开放式问题，不同的学生有不同的见解。在小组讨论中，学生各抒己见，让学生懂得了从不同角度看待问题。
然后，教师引导学生再次理顺文章的框架：problems/facts-cause-way out，接着教师把话题从泰国的大象转移到中国的熊猫，展示几张熊猫的图片，让学生讨论熊猫的现状、导致熊猫生存危机的原因以及如何保护熊猫等问题。同时让学生思考：如果写一封保护熊猫的倡议书，如果构思？教师还可以引导学生回归课本，从课文中找出一些可以应用于写作中的句型，再进行仿写。通过以读促写，能训练语言的有效输出。
七年级的学生掌握的词汇和句型也较少，教师可以先引导学生搭建写作框架，再把本课中学到的词汇和词组与框架结合起来，完成写作任务。写作前，还可以把讨论好的框架与句型展示出来，如：
Hello，everyone！ We are students from China，and we want to save the pandas.The panda is one of China’s symbols.It is a symbol of .We like them very much.
Pandas are smart animals.They can .They like ，and they eat .
But pandas are in great danger.People .Today there are only about