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【摘要】社会飞速发展，如今已经步入了信息时代，各个领域都在不断加深信息技术的利用，教育行业也在进行不断的探索。许多学校在网络信息技术方面的应用逐渐趋向于成熟化。对于小学语文教师来说，需要改变传统的教育模式，不断去探究网络技术与语文教学结合的教学方式。在小学生语文学习方面，语文教师可以利用网络进行课外阅读的指导，帮助小学生更好地发挥主体作用，获得更好的学习环境。
【关键词】小学语文;多媒体网络;课外阅读
如今小学生面临着越来越多的阅读要求，小学语文教师需要对课外阅读提高重视程度。但是如今的课外阅读不再拘泥于书本、文字，学生也不用再因为传统的文字阅读而感到疲倦，结合网络信息技术，学生们获得了一个超大型的读书平台。省时省力、容量大、形式便利这些都是网络上读书的优点，在多媒体网络资源环境下，还能够将动画、声音、文字、图片等有效地结合到一起，为小学生提供一个非常好的学习环境，更是能够有效激发学生的学习兴趣，真正提高小学生课外阅读的实效性。
一、多媒体网络环境下小学语文课外阅读指导的意义
（一）有利于开阔学生视野，提高知识积累
网络信息技术的发展对教育事业的发展有很大的帮助，也让我国的教育事业焕发出了新的生机。对于小学语文教学来说，借助网络资源，能够有效帮助学生开阔视野。小学生想要提高自己的知识积累量最有效的途径就是不断进行课外阅读，这也是小学语文教学的重要组成部分。而网络环境中有大量的阅读内容供小学生进行学习，学生能够从海量的书籍中寻找自己较为喜欢的课外读物进行阅读，这能够充分开阔学生视野，提高学生知识积累量，为学生之后的写作积累素材。并且在网络环境中进行课外阅读能够帮助学生提高阅读兴趣，从而让学生的语文学习更加丰富多彩。
（二）培养学生良好阅读习惯，提高综合素质
小学语文教学现在更加注重学生的全面素质培养，也包括对学生的阅读习惯的培养，希望能够帮助学生养成良好的阅读习惯。这种教育更倾向于养成式教育，更加注重学生的日后发展。想要培养学生良好的阅读习惯首先要在阅读方面激发学生的兴趣，教师可以借助网络环境，将课外阅读开展得更加丰富多彩。从小学生的兴趣点出发，不断吸引学生注意力，充分发展学生的阅读兴趣，进而帮助学生改善阅读习惯，为学生的日后发展打下一个更好的基础。
（一）培养学生自主意识，提高学习能力
小学语文阅读主要就希望能够加强学生自主意识的培养，阅读过程中对文章内容形成自己的理解、感悟，“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”就是如此，这便是学生自主意识的体现。教师需要在课外阅读指导过程中引导学生产生自主阅读学习，加强学生的积极性，学生在网络中主动寻求阅读资源逐渐养成自主阅读的习惯，自然也就更加容易形成自主意识。这样学生就更容易在以后的语文学习之中体现出自己的主体地位，充分发挥自己的学习能力。
二、多媒体网络环境下小学语文课外阅读指导的尝试
（一）以问题导入
学生学会利用网络进行资源的寻找，逐渐在阅读中寻找到问题的答案，从而实现了一次成功的自主探究，这能够有效帮助学生提高自主学习能力，并且对学生的视野有所开阔，丰富了学生的知识积累。学生在阅读之中也会因为对问题的好奇或者是阅读内容的趣味性而逐渐提高阅读的兴趣，学生就更加容易养成良好的阅读习惯。
例如，《坐井观天》在教学内容，老师可提问：“《坐井观天》这一寓言故事暗示我们要怎么做？”接着，给予学生自主学习空间，让学生利用网络进行相关问题的搜寻，搜寻过程中学生通过对内容进行分析和筛查，可以提升自己的自主学习能力。之后，以此为基础为学生提供其他相应的寓言故事，提升学生对寓言故事的了解。
（二）以记录导入
在使用网络平台阅读的过程中和平时的阅读有所不同，教师需要指导学生如何在网络中寻找自己所需要的书籍，并且引导学生养成良好的阅读习惯，尤其是将各种读书的方法传授给学生，让学生用适当的读书方式来进行阅读。还有教师需要引导学生逐渐养成记读书笔记的习惯，笔记的内容不一定需要定量，但是尽量要把自己遇到的好词、好句、好段、好的思想都记录下来，这样能够有效充实学生的知识积累，学生的知识积累逐渐增多有利于学生语文素养的提升。
以某一单元的写作《续写》为例，首先，老师可以为学生提供一个素材，如：“今天，小明同学和他的妈妈一起去了超市，超市的东西琳琅满目，小明挑花了眼。”而后，借助网络平台为学生提供相应的课外阅读素材例如鲁迅或是朱自清的文学集，选取其中相对容易理解的文章，让学生进行阅读，了解作者是如何运用故事来推动内容发展的。之后，让学生对其中的名言名句或是优美的句子进行抄写，并要求会背。與此同时，对于文章中不能理解的字词也要及时做笔记，向老师或是同学请教。最后，回归到写作内容上，按照所得经验进行接下来的故事延展。
（三）以动画导入
利用网络平台进行教学时，老师可充分其带有的视频播放功能为学生展现相应的课外阅读内容，让学生以视频观看的模式增加对课外阅读内容的理解。而后，根据视频中展现的内容对学生进行一一分析，并让学生写出自己的心得体会。最后，为学生提供文字内容，让学生通过视频对文字进行再次阅读，提升对课外阅读的兴趣，从而营造更加良好的学习环境。
在小学阶段，引导学生进行课外阅读的主要目的是为提高学生的语文基本素养，增加自身文学知识。以动画导入进行语文课外阅读指导过程中，可以以新颖的素材《草船借箭》为例子，为学生播放视频，让学生了解古代人物的聪颖，与此同时，士兵们的英勇善战以及保家卫国的坚定决心。视频结束之时，老师让学生对其作出总结，表达出对此视频的了解和认知，从而判断出学生是否真正体会出草船借箭蕴含的深刻意义。
（四）以展示导入
与传统教学方式不同，利用网络平台老师可以及时搜寻与课本内容相关的问题，然后在课堂教学中为学生展示，不仅能够有效吸引学生的目光，还能够提高学生的学习积极性，增加对语文课外阅读的认同与了解。但是，以展示导入为切入点的同时，老师需要考虑学生自身的学习水平，选取适合的图片或是小片段供学生观看。 以《白鹭》为例子，此片文章用大量的文字来描述白鹭的外貌特征，为使得学生更好走入教学课堂，老师可运用网络平台搜寻白鹭的图片为学生展示，让学生根据图片与文章中的内容一一对应，让学生理解。之后以自然界为例，为学生提供相对应的课外阅读内容，例如，关于描写春夏秋冬四季的文章，让学生进行文章阅读，更加清楚地了解四季的特点和景色，增加对自然的敬畏之心。
三、多媒体网络环境下小学语文课外阅读指导的尝试取得的效果
（一）充分利用网络优势，改变传统阅读方式
多媒体网络的优势表现在多方面，结合多媒体网络进行阅读教学能够充分发挥教材内容的作用，在这个基础上进行延伸，更加注重学生的阅读兴趣培养，与此同时，有效提高学生的学习积极性与主动性，增强课堂参与意识。尤其是在小学阶段的语文教育，注重学生的良好阅读习惯培养是非常重要的，能够对学生日后的成长起到非常重要的作用。所以，在网络环境中，教师应当更多地发挥网络资源丰富性优势，严格遵循国家教育改革要求，改变原来的阅读教学模式。 在新的教学模式中一定要注重以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，提高阅读教学的教学质量。
例如，在课文《金色的草地》教学之后，传统教学中，老师让学生自主复习，对所学的内容进行巩固，但是在现代教学中教师可以借助网络资源帮助学生科普草地变成金色的秘密，引导学生进行自主探索，让学生自行在网路中寻找答案，并且帮助学生加深课文内容的理解。学生在学习过程中能够实现课内课外知识的双丰收，充分加深学生语文知识积累。还有在《鲁滨逊漂流记》教学之前，教师可以引导学生借助网络资源进行自主预习，提高学生的自主学习能力。教师可以先问学生几个有关内容的小问题，比如，“鲁滨逊为何独自留在孤岛之上？”“鲁滨逊一个人在孤岛上是如何进行生存的？”“鲁滨逊最后怎么离开孤岛？”教师可以引导学生在网络上寻找《鲁滨逊漂流记》的电影或者是原著进行阅读观看。学生学会利用网络进行资源的寻找，逐渐在阅读中寻找到问题的答案，从而实现了一次成功的自主探究，这能够有效帮助学生提高自主学习能力，并且对学生的视野有所开阔，丰富了学生的知识积累。这样不仅能够深刻彰显出网络平台对教学的积极意义，还能够有效减少传统教学对当代语文教学产生的负面影响，提升小学语文老师的教学质量，与此同时促进学生的语文综合素养不断提升。
（二）充分利用网络资源，提升学生阅读能力
利用多媒体网络进行阅读教学能够为学生提供一个超大的阅读平台，在学生有了一定的阅读兴趣之后，这个平台的巨大优势就体现出来了，其中蕴含的书目特别多，各种类型的书都非常之多，学生能够根据自己的喜好进行选取。与此同时，通过利用网络资源，可以打破时间空间的限制，学生可以自由自在地进行内容阅读，加上互联网的记忆功能，学生也可间断性地进行阅读，增加阅读的便利性，然后在此过程中不断提升自身阅读能力，完善自身语文综合素养，但是在使用网络平台阅读的过程中和平时的阅读有所不同，教师需要指导学生如何在网络中寻找自己所需要的书籍，并且引导学生养成良好的阅读习惯，尤其是将各种读书的方法传授给学生，让学生用适当的读书方式来进行阅读，保证阅读的准确性。此外，网络资源能够给学生提供众多便利，但是老师仍要起到引导作用，帮助学生进行课外阅读。
例如，在《四季之美》这节课程中，作者用优美的语言描写了四季的美丽，是一片非常好的写景的美文。在学习的过程中，学生逐渐感受其中的美好，许多学生都能体会到作者字里行间的美妙。教师就可以在教学过程完成后为学生布置一个小任务，例如，让学生借助网络资源搜索相关内容，观看未删减版内容，对文章进行更加全面的了解，从而更好地体会文章中所蕴含的思想感情，更加了解四季之美。而在此过程中，学生通过自我观看和学习，可以有效提升阅读能力。而当学生在学会网络上寻找的方式之后，就可以按照自己的喜好搜索相关书籍或内容，又或者就能够根据写景的要求进行书籍或文章的寻找进行课外的自主学习，增加课外阅读量，提升阅读能力。
（三）借助網络激发兴趣，提升课外阅读实效性
网络平台具有海量的知识与内容，借助网络平台能够激发学生的学习兴趣，教师可以利用网络寻找丰富的教学资源，为学生提供更加精彩的语文课堂。许多课文、诗词都能够在网络上中寻找到相应的动画、朗诵、音乐等，从而在课堂上为学生提供一场视听盛宴。例如，《天净沙·秋思》教学前，教师就可以通过网上找到适合的动画，在课堂上用多媒体为学生呈现，让学生能够产生身临其境之感，更容易激发学生对这首词的理解，学生也更容易在这样的环境中产生语文学习的兴趣。还有在学习过程中教师逐渐引导学生形成好的网络课外阅读习惯，阅读过程中随时进行记录，之后在课堂中挑选时间进行分享，逐渐帮助小学生激发对阅读的兴趣，从而实现学生自主投入到阅读的目标。为了帮助学生更加快乐地课外阅读，教师还可以在语文课堂中举行朗读比赛、推书活动等，让学生在课外阅读中获得的成果能够有充分的展示机会。
例如，教师每隔一个月进行一次推书活动，让学生把自己在课外阅读中遇到的好书进行分享，学生在推书的过程中要大致说明其中的思想，还有自己在读这本书中得到的体会，还可以通过自己记录的段落来为大家呈现书籍的一部分美好。教师也可以引导学生做“阅读卡片”，学生把自己的课外阅读所得写在一张张卡片中，之后可以在班级中找到地方进行展示，大家可以时常进行观看，从中选取自己感兴趣的书籍再借助网络进行寻找。这些活动的开展能够让学生真正投入到课外阅读之中，并且也能够让同学以及老师看到自己读书的成果，学生对于阅读的兴趣就会逐渐提升，能够提高课外阅读的实效性，对小学生的发展有很大作用。
综上所述，时代在快速发展，如今信息技术的使用越来越广泛，教育事业也应当提高对信息技术的重视，想办法将信息技术有机结合到正常的教学模式之中，充分发挥信息时代的积极作用，小学语文教师应当利用好网络资源，引导小学生更好的进行课外阅读，提高小学生的知识积累，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成好的阅读习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]连秋凤.略论网络环境下学生阅读素养的提升[J].福建基础教育研究， 2018（3）：41-42.
[2]洪倩倩.网络环境下小学语文高年级课外阅读探究[J].文渊：小学版， 2019（11）：116.
[3]孟晓.网络环境下小学语文高年级课外阅读探究[J].文渊（高中版）， 2018（11）：169.
[4]李静.网络环境下小学语文单元整体教学下的主题式课外阅读拓展[J]. 计算机产品与流通，2018（6）：160.
【关键词】小学语文;多媒体网络;课外阅读
如今小学生面临着越来越多的阅读要求，小学语文教师需要对课外阅读提高重视程度。但是如今的课外阅读不再拘泥于书本、文字，学生也不用再因为传统的文字阅读而感到疲倦，结合网络信息技术，学生们获得了一个超大型的读书平台。省时省力、容量大、形式便利这些都是网络上读书的优点，在多媒体网络资源环境下，还能够将动画、声音、文字、图片等有效地结合到一起，为小学生提供一个非常好的学习环境，更是能够有效激发学生的学习兴趣，真正提高小学生课外阅读的实效性。
一、多媒体网络环境下小学语文课外阅读指导的意义
（一）有利于开阔学生视野，提高知识积累
网络信息技术的发展对教育事业的发展有很大的帮助，也让我国的教育事业焕发出了新的生机。对于小学语文教学来说，借助网络资源，能够有效帮助学生开阔视野。小学生想要提高自己的知识积累量最有效的途径就是不断进行课外阅读，这也是小学语文教学的重要组成部分。而网络环境中有大量的阅读内容供小学生进行学习，学生能够从海量的书籍中寻找自己较为喜欢的课外读物进行阅读，这能够充分开阔学生视野，提高学生知识积累量，为学生之后的写作积累素材。并且在网络环境中进行课外阅读能够帮助学生提高阅读兴趣，从而让学生的语文学习更加丰富多彩。
（二）培养学生良好阅读习惯，提高综合素质
小学语文教学现在更加注重学生的全面素质培养，也包括对学生的阅读习惯的培养，希望能够帮助学生养成良好的阅读习惯。这种教育更倾向于养成式教育，更加注重学生的日后发展。想要培养学生良好的阅读习惯首先要在阅读方面激发学生的兴趣，教师可以借助网络环境，将课外阅读开展得更加丰富多彩。从小学生的兴趣点出发，不断吸引学生注意力，充分发展学生的阅读兴趣，进而帮助学生改善阅读习惯，为学生的日后发展打下一个更好的基础。
（一）培养学生自主意识，提高学习能力
小学语文阅读主要就希望能够加强学生自主意识的培养，阅读过程中对文章内容形成自己的理解、感悟，“一千个人心中就有一千个哈姆雷特”就是如此，这便是学生自主意识的体现。教师需要在课外阅读指导过程中引导学生产生自主阅读学习，加强学生的积极性，学生在网络中主动寻求阅读资源逐渐养成自主阅读的习惯，自然也就更加容易形成自主意识。这样学生就更容易在以后的语文学习之中体现出自己的主体地位，充分发挥自己的学习能力。
二、多媒体网络环境下小学语文课外阅读指导的尝试
（一）以问题导入
学生学会利用网络进行资源的寻找，逐渐在阅读中寻找到问题的答案，从而实现了一次成功的自主探究，这能够有效帮助学生提高自主学习能力，并且对学生的视野有所开阔，丰富了学生的知识积累。学生在阅读之中也会因为对问题的好奇或者是阅读内容的趣味性而逐渐提高阅读的兴趣，学生就更加容易养成良好的阅读习惯。
例如，《坐井观天》在教学内容，老师可提问：“《坐井观天》这一寓言故事暗示我们要怎么做？”接着，给予学生自主学习空间，让学生利用网络进行相关问题的搜寻，搜寻过程中学生通过对内容进行分析和筛查，可以提升自己的自主学习能力。之后，以此为基础为学生提供其他相应的寓言故事，提升学生对寓言故事的了解。
（二）以记录导入
在使用网络平台阅读的过程中和平时的阅读有所不同，教师需要指导学生如何在网络中寻找自己所需要的书籍，并且引导学生养成良好的阅读习惯，尤其是将各种读书的方法传授给学生，让学生用适当的读书方式来进行阅读。还有教师需要引导学生逐渐养成记读书笔记的习惯，笔记的内容不一定需要定量，但是尽量要把自己遇到的好词、好句、好段、好的思想都记录下来，这样能够有效充实学生的知识积累，学生的知识积累逐渐增多有利于学生语文素养的提升。
以某一单元的写作《续写》为例，首先，老师可以为学生提供一个素材，如：“今天，小明同学和他的妈妈一起去了超市，超市的东西琳琅满目，小明挑花了眼。”而后，借助网络平台为学生提供相应的课外阅读素材例如鲁迅或是朱自清的文学集，选取其中相对容易理解的文章，让学生进行阅读，了解作者是如何运用故事来推动内容发展的。之后，让学生对其中的名言名句或是优美的句子进行抄写，并要求会背。與此同时，对于文章中不能理解的字词也要及时做笔记，向老师或是同学请教。最后，回归到写作内容上，按照所得经验进行接下来的故事延展。
（三）以动画导入
利用网络平台进行教学时，老师可充分其带有的视频播放功能为学生展现相应的课外阅读内容，让学生以视频观看的模式增加对课外阅读内容的理解。而后，根据视频中展现的内容对学生进行一一分析，并让学生写出自己的心得体会。最后，为学生提供文字内容，让学生通过视频对文字进行再次阅读，提升对课外阅读的兴趣，从而营造更加良好的学习环境。
在小学阶段，引导学生进行课外阅读的主要目的是为提高学生的语文基本素养，增加自身文学知识。以动画导入进行语文课外阅读指导过程中，可以以新颖的素材《草船借箭》为例子，为学生播放视频，让学生了解古代人物的聪颖，与此同时，士兵们的英勇善战以及保家卫国的坚定决心。视频结束之时，老师让学生对其作出总结，表达出对此视频的了解和认知，从而判断出学生是否真正体会出草船借箭蕴含的深刻意义。
（四）以展示导入
与传统教学方式不同，利用网络平台老师可以及时搜寻与课本内容相关的问题，然后在课堂教学中为学生展示，不仅能够有效吸引学生的目光，还能够提高学生的学习积极性，增加对语文课外阅读的认同与了解。但是，以展示导入为切入点的同时，老师需要考虑学生自身的学习水平，选取适合的图片或是小片段供学生观看。 以《白鹭》为例子，此片文章用大量的文字来描述白鹭的外貌特征，为使得学生更好走入教学课堂，老师可运用网络平台搜寻白鹭的图片为学生展示，让学生根据图片与文章中的内容一一对应，让学生理解。之后以自然界为例，为学生提供相对应的课外阅读内容，例如，关于描写春夏秋冬四季的文章，让学生进行文章阅读，更加清楚地了解四季的特点和景色，增加对自然的敬畏之心。
三、多媒体网络环境下小学语文课外阅读指导的尝试取得的效果
（一）充分利用网络优势，改变传统阅读方式
多媒体网络的优势表现在多方面，结合多媒体网络进行阅读教学能够充分发挥教材内容的作用，在这个基础上进行延伸，更加注重学生的阅读兴趣培养，与此同时，有效提高学生的学习积极性与主动性，增强课堂参与意识。尤其是在小学阶段的语文教育，注重学生的良好阅读习惯培养是非常重要的，能够对学生日后的成长起到非常重要的作用。所以，在网络环境中，教师应当更多地发挥网络资源丰富性优势，严格遵循国家教育改革要求，改变原来的阅读教学模式。 在新的教学模式中一定要注重以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，提高阅读教学的教学质量。
例如，在课文《金色的草地》教学之后，传统教学中，老师让学生自主复习，对所学的内容进行巩固，但是在现代教学中教师可以借助网络资源帮助学生科普草地变成金色的秘密，引导学生进行自主探索，让学生自行在网路中寻找答案，并且帮助学生加深课文内容的理解。学生在学习过程中能够实现课内课外知识的双丰收，充分加深学生语文知识积累。还有在《鲁滨逊漂流记》教学之前，教师可以引导学生借助网络资源进行自主预习，提高学生的自主学习能力。教师可以先问学生几个有关内容的小问题，比如，“鲁滨逊为何独自留在孤岛之上？”“鲁滨逊一个人在孤岛上是如何进行生存的？”“鲁滨逊最后怎么离开孤岛？”教师可以引导学生在网络上寻找《鲁滨逊漂流记》的电影或者是原著进行阅读观看。学生学会利用网络进行资源的寻找，逐渐在阅读中寻找到问题的答案，从而实现了一次成功的自主探究，这能够有效帮助学生提高自主学习能力，并且对学生的视野有所开阔，丰富了学生的知识积累。这样不仅能够深刻彰显出网络平台对教学的积极意义，还能够有效减少传统教学对当代语文教学产生的负面影响，提升小学语文老师的教学质量，与此同时促进学生的语文综合素养不断提升。
（二）充分利用网络资源，提升学生阅读能力
利用多媒体网络进行阅读教学能够为学生提供一个超大的阅读平台，在学生有了一定的阅读兴趣之后，这个平台的巨大优势就体现出来了，其中蕴含的书目特别多，各种类型的书都非常之多，学生能够根据自己的喜好进行选取。与此同时，通过利用网络资源，可以打破时间空间的限制，学生可以自由自在地进行内容阅读，加上互联网的记忆功能，学生也可间断性地进行阅读，增加阅读的便利性，然后在此过程中不断提升自身阅读能力，完善自身语文综合素养，但是在使用网络平台阅读的过程中和平时的阅读有所不同，教师需要指导学生如何在网络中寻找自己所需要的书籍，并且引导学生养成良好的阅读习惯，尤其是将各种读书的方法传授给学生，让学生用适当的读书方式来进行阅读，保证阅读的准确性。此外，网络资源能够给学生提供众多便利，但是老师仍要起到引导作用，帮助学生进行课外阅读。
例如，在《四季之美》这节课程中，作者用优美的语言描写了四季的美丽，是一片非常好的写景的美文。在学习的过程中，学生逐渐感受其中的美好，许多学生都能体会到作者字里行间的美妙。教师就可以在教学过程完成后为学生布置一个小任务，例如，让学生借助网络资源搜索相关内容，观看未删减版内容，对文章进行更加全面的了解，从而更好地体会文章中所蕴含的思想感情，更加了解四季之美。而在此过程中，学生通过自我观看和学习，可以有效提升阅读能力。而当学生在学会网络上寻找的方式之后，就可以按照自己的喜好搜索相关书籍或内容，又或者就能够根据写景的要求进行书籍或文章的寻找进行课外的自主学习，增加课外阅读量，提升阅读能力。
（三）借助網络激发兴趣，提升课外阅读实效性
网络平台具有海量的知识与内容，借助网络平台能够激发学生的学习兴趣，教师可以利用网络寻找丰富的教学资源，为学生提供更加精彩的语文课堂。许多课文、诗词都能够在网络上中寻找到相应的动画、朗诵、音乐等，从而在课堂上为学生提供一场视听盛宴。例如，《天净沙·秋思》教学前，教师就可以通过网上找到适合的动画，在课堂上用多媒体为学生呈现，让学生能够产生身临其境之感，更容易激发学生对这首词的理解，学生也更容易在这样的环境中产生语文学习的兴趣。还有在学习过程中教师逐渐引导学生形成好的网络课外阅读习惯，阅读过程中随时进行记录，之后在课堂中挑选时间进行分享，逐渐帮助小学生激发对阅读的兴趣，从而实现学生自主投入到阅读的目标。为了帮助学生更加快乐地课外阅读，教师还可以在语文课堂中举行朗读比赛、推书活动等，让学生在课外阅读中获得的成果能够有充分的展示机会。
例如，教师每隔一个月进行一次推书活动，让学生把自己在课外阅读中遇到的好书进行分享，学生在推书的过程中要大致说明其中的思想，还有自己在读这本书中得到的体会，还可以通过自己记录的段落来为大家呈现书籍的一部分美好。教师也可以引导学生做“阅读卡片”，学生把自己的课外阅读所得写在一张张卡片中，之后可以在班级中找到地方进行展示，大家可以时常进行观看，从中选取自己感兴趣的书籍再借助网络进行寻找。这些活动的开展能够让学生真正投入到课外阅读之中，并且也能够让同学以及老师看到自己读书的成果，学生对于阅读的兴趣就会逐渐提升，能够提高课外阅读的实效性，对小学生的发展有很大作用。
综上所述，时代在快速发展，如今信息技术的使用越来越广泛，教育事业也应当提高对信息技术的重视，想办法将信息技术有机结合到正常的教学模式之中，充分发挥信息时代的积极作用，小学语文教师应当利用好网络资源，引导小学生更好的进行课外阅读，提高小学生的知识积累，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成好的阅读习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]连秋凤.略论网络环境下学生阅读素养的提升[J].福建基础教育研究， 2018（3）：41-42.
[2]洪倩倩.网络环境下小学语文高年级课外阅读探究[J].文渊：小学版， 2019（11）：116.
[3]孟晓.网络环境下小学语文高年级课外阅读探究[J].文渊（高中版）， 2018（11）：169.
[4]李静.网络环境下小学语文单元整体教学下的主题式课外阅读拓展[J]. 计算机产品与流通，2018（6）：160.