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新课标要求，在课堂教学中要“以教师为主导、学生为主体”，这就强调了学生在教学过程中的主体地位。在数学教学中，可以通过激发学生的“学习动机”，重视实践活动和学习环境，发挥学生的主体作用，以便取得良好的教学效果。重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识
从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。 教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、创建民主和谐的学习环境，引导学生积极参与
数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
三、重视实践活动在教学过程中的作用，尽可能增加学生的参与机会
在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。课堂教学中，教师的设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与机会。
四、创建高效课堂，还给学生活动的时间
对于一名数学教师来说，要取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，创建高效课堂，还给学生活动的时间，使自己的教学更适合于学生的认知实际，培养学生自主学习和探究的精神，教师要善于创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的时间，使他们有主动参与学习的机会，养成创设的倾向和意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，进行深邃的思索，以发挥其内在的创造力。
1.在教学实践中教师应精心设计课堂的“开始”和“结尾”。
2.还应该巧用教学媒体，让学生主动参与教学过程。
3.课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
4.转变教育观念，提高理论水平和教育教学能力。
五、重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的入场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量与和谐的师生关系，便于发挥学生学习的主动性、积极性。要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解袂问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
总之，在数学课堂教学中，教师要始终注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，以促使学生的主动发展，加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学真正做到“以教师为主导，学生为主体”，充分调动学生参与意识。
参考文献：
[1]赵建恒.优化课堂教学 实施素质教育[J].教学与管理.2004（18）
[2]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学.2011
一、重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识
从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。 教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。
二、创建民主和谐的学习环境，引导学生积极参与
数学教学过程是师生信息传递，情感交流的双向过程。所以在教学过程中，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要相信学生、热爱学生，让学生喜欢老师，进而喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，让学生敢问敢发言，形成一种情趣融融、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去，探究知识，使课堂充满生气和活力。
三、重视实践活动在教学过程中的作用，尽可能增加学生的参与机会
在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。课堂教学中，教师的设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与机会。
四、创建高效课堂，还给学生活动的时间
对于一名数学教师来说，要取得数学教学的成功，就必须选择好的教学方法，创建高效课堂，还给学生活动的时间，使自己的教学更适合于学生的认知实际，培养学生自主学习和探究的精神，教师要善于创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的时间，使他们有主动参与学习的机会，养成创设的倾向和意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜索丰富的资料，进行深邃的思索，以发挥其内在的创造力。
1.在教学实践中教师应精心设计课堂的“开始”和“结尾”。
2.还应该巧用教学媒体，让学生主动参与教学过程。
3.课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。
4.转变教育观念，提高理论水平和教育教学能力。
五、重视学习环境在教学过程中的作用
通过创设良好的入场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量与和谐的师生关系，便于发挥学生学习的主动性、积极性。要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。
交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解袂问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。
总之，在数学课堂教学中，教师要始终注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。教师应把思维的主动权还给学生，避免用教师的思维代替学生的思维，以促使学生的主动发展，加强课堂教学的改革，使我们的课堂教学真正做到“以教师为主导，学生为主体”，充分调动学生参与意识。
参考文献：
[1]赵建恒.优化课堂教学 实施素质教育[J].教学与管理.2004（18）
[2]高文君.中学数学课堂探究水平的构建与实证研究[D].华东师范大学.2011