（江苏省徐州市铜山区大许镇板桥小学）
　　摘 要：说起孔子，人们都知道他是教育家，是春秋末期杰出的教育家。孔子认为“仁”即“爱人”，他宣传“仁”的学说，曾经提出“己所不欲，勿施于人”，主张“有教无类，因材施教”，还有“学而不厌，诲人不倦”的精神。还有一个知错求改、实事求是、无私奉献的教育家陶行知。经常拜读他的一些教育故事，而且从中学习到了很多道理。
　　关键词：以教人者教己；实事求是；无私奉献
　　陶行知，原名文濬，后改知行，又改行知。陶行知和全校师生办起来育才学校后，因经费紧张，有时甚至捉襟见肘，于是被迫把体育锻炼停止，每天只能吃两顿稀粥，以勉强维持生活。就在这样的艰难困苦中，经常有人劝陶行知把育才学校停了，但是他坚决不答应。他经常发动全校师生外出向社会各界热心人士募捐，并宣布一条纪律：募捐来的钱全部归公。也因此，他们才度过一个又一个的难关。
　　从这个故事中我们知道：陶行知就是“以教人者教己”，在“建筑人格长城中”做到不留一点空隙。
　　作为教师，因为要教育孩子，所以要先教自己，在进行备课的时候，要广泛搜集生活中的素材，要彻底弄明白教材；作为学生，能有“以教人者教己”为教学行动指南的老师，那是多么幸福的一件事情。
　　工作对象是一个个青春又有活力的学生，这是教师工作的特殊性。教师的工作不仅关系到一个个人的成长，而且关系到他们以后的人生的方向。从学生成长的角度理解：一日为师，终身为父。作为老师，学生的师傅，我们的语言行为对学生的影响往往是终身的，所以我认为我们只要站在讲台上一天，就要对这一天负责任，就要有这一天的负担。我们选择一种职业，往往就是选择一种生活的方式。
　　当然，一个教师只有爱心是不够的。人们常说，教师这个职业是严肃的，教师这个行业是神圣的，我觉得这主要体现在它在许多方面是要身体力行、起到示范表率作用的。每当我批评学生之后，总会自问：我自己又做得怎样呢？
　　作为一名教师，我尽量包容每一个学生。因为我知道，作为一个学生，他表现差、成绩差的现状并不是孤立的存在，他也许有他的沉重过去，现实生活中，许多学生就是我们的家庭教育、学校教育与社会教育的受害者，我们能做的是多给他们一份同情、一份包容，这样我们才会有改变他们的切实的行动。教育是一个漫长的过程。我们不仅要关注一个学生的过去，更应当关注他的未来。
　　最后我说说教学方面的几点体会。
　　1.广泛地搜集和教学有关的资料。资料搜集得越多，你就站得越高，越有自信，说话的底气就越足。利用鲜活的教学资源捕捉课堂，整合课程资源，让知识鲜活起来。教师要活用教材资源，利用生活资源，捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的資源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用，如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的错误带有普遍性等。但是我做得很不够。
　　2.在刚开始当老师的时候，总觉得撰写教案难，活动计划安排规范难，上课难，现在回头想想那些其实是很容易的事。现在市场上有很多优秀教案，我们只要认认真真、仔仔细细看一遍，基本都能做到，其实只要教案框架方向对了，教案就对了。在教案中作知识的罗列也不难。难就难在怎样传授给学生最好，如何使学生在获得知识的基础上增强能力。也就是说怎样教是最难的。教法在教案的设计中往往不好体现，即使体现了，上课的时候能不能用到或者用得恰当不恰当不能确定，毕竟教案是死的，而课是活的，学生是活的。我在书写教案时，往往注重步骤的安排和方法的设置，写好了常常自己展开想象，假想每一步应该怎么样，预演我的每一步将如何进行展开、如何进行操作、如何进行落实。
　　3.向45分钟课堂要效率，给学生提供高能、高效的学习方法，以达到事半功倍的教学效果，这是教师对学生的一大贡献。有的老师喜欢抢夺学生的课余时间，喜欢挤占学生学习其他学科的时间，这并不能算是提高教学质量的途径。我认为，教师协作精神的一个重要体现就是彼此为其他学科多留些时间、空间。因此，为了不占用其他教学时间来保持本学科的教学质量，老师就要多研究教学教法，多研究学生的学法，当然，这其中也包括有意识地为学生精选资料，精选题目。
　　一撇一捺一个“人”，我们像陶行知先生那样严明律己、以身作则还真不容易。所以，我鼓舞大家在建筑人格长城中做到不留一点空隙，向陶行知看齐。
　　参考文献：
　　[1]董良宝主编.陶行知教育学说[M].武汉：湖北教育出版社，1993.
　　[2]方明编.陶行知教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2005.
　　[3]赵惜群.德育生活化理论探源[J].郑州大学学报（哲学社会科学版），2008（3）.
　　编辑 常超波