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摘 要：综合实践课程更加强调学生在课堂上的主体地位，通过在活动开展中增强学生的体验感受，激发学生学习的积极性和主动性，对锻炼和培养学生的综合素质具有重要价值。而学习传统文化节日的内容可以让学生获得中华传统文化的传承，培养学生的综合素质，激发学生的爱国热情。因此，广大教师应积极探究小学综合实践活动课程与传统文化节日的融合，以使学生获得全面发展。
关键词：综合实践课程;小学;传统节日文化;融合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0183-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.091
一、小学综合实践课程动课程内涵及现状
综合实践活动课程是随着素质教学改革而出现的一种新产物，更加强调学生在课堂上的主体地位，注重为学生带来更直接的感官和生活经验。因此，教师需要更加重视在这一领域的发展和探索，为学生设计更加合理的成长计划和综合活动，帮助学生实现全面发展的目标。
当前，小学综合实践课程的课程内容单一，模型较为固化。且由于课程缺乏区域特色，使得学生很难将所学知识与生活现实联系起来。因此，学生对开展的实践活动热情不高，而且教学质量也难以控制。在这种环境下，学校要充分发挥创新精神，结合地方特色和区域文化，以多种方式加强综合实践课程的实践性，为学生的健康成长提供支持。此外，在教学实践活动开展中，教师并没有真正将学生置于主导地位，过分强调知识的转移，而忽略了学生对技能的真正掌握和思维质量的提高。同时，评价体系很难反馈学生的真实情况，从而导致综合实践作为一种课程形式，缺乏指导学生群体发展所必需的实质内容和价值。
二、小学综合实践课程的重要性及意义
综合实践活动课程主要是通过指导学生积极探索周围生活世界中各种实际问题、现象、事件等，开展形式灵活多样的综合实践活动，培养和锻炼学生的综合实践能力，锻炼逻辑思维和现实观察思考能力。从当前小学教学素质教育目标的角度来看，小学综合实践活动课程是实现素质教育目标的重要手段，也是提高学生综合素质发展的基础。就小学生学习特征而言，教师不仅需要理论知识的学习，还需要思考和培养小学生相关的观察、感知能力。综合实践活动的过程不仅是知识的获取和再现的过程，还是一种强调学生参与意识和体验感的实践活动。通过活动使学生获得直接体验和直接经验，这是普通课堂远无法达到的目标。当前，探究性学习是开展综合实践活动课程中常用到的一种学习方法，能够增强学生的观察和思考能力。在探究交流的过程中，学生还可以锻炼自己的口头表达能力，增强学生表达自我、展示自我的自信和获得感。不论是从知识获得还是综合实践能力锻炼方面，都对学生的能力提高具有重要的意义。
三、传统节日文化及在小学教育中渗透的重要性
（一）传统节日文化的内涵
中华民族在长期发展中形成了丰富多彩的历史文化，也形成了独具魅力的传统节日。在传统节日的庆祝活动中增进了民族情感和民族精神，它是任何文化形式都无法替代的。由我国劳动人民创造和传承的传统节日文化，可以说是最具民族特色和个性的，并且是最具活力和影响力的文化，体现了中国传统文化的核心价值观，生动展现了大众的精神世界。例如，我们的春节、端午节以及中秋节等传统佳节，这些传统节日文化是经过实践检验和时间过滤留下来的宝藏，凝聚了后代无数劳动人民的智慧和情感。
（二）传统节日文化与小学教育的重要性和意义
在小学德育教学过程中，教师通过挖掘传统节日文化元素，并将传统节日文化与小学教育进行深度的融合，能够在小学教育中有效渗透传统文化节日教育。教师应加深对传统节日文化内涵的教育，深入分析传统节日在发展过程中的矛盾，以更好使学生了解传统文化，并增进学生的理解。例如，以春节为例，按照以往的习俗，春节需要放鞭炮进行庆祝。但燃放烟花爆竹与现在环境保护是有冲突的。教师可以开展探究性活动，组织学生开展春节传统习俗的讨论，有哪些习俗是需要我们继续保持的，哪些习俗需要改变和替代，并根据实际讨论的结果进行汇报。在理解中国传统文化的基础上，我们还需要注意真正意义上的继承中国传统文化的内涵和实质是什么。同时，为了更好地发挥传统文化的道德教育功能，教师可以组织“传统节日文化节”活动，并通过开展各种传统文化日活动来不断丰富活动的形式和内容，使学生能够做到尊重传统文化习俗，继承和发扬传统文化观念，感受传统文化节日的氛围。
四、综合实践课程与传统节日文化的融合
（一）两者融合的价值
学生教育特别是德育教育对学生综合素质培养具有更重要的价值和意义。因此，学校应该把德育教育放在重要位置，同时将传统中国文化渗透到德育中，使学生能够体会中國传统文化的魅力，主动吸收和传递中国优秀传统文化的积极正能量。由于小学生年龄小，生活经验不足，理解能力有限，单一的理论传输教育效果存在一定不足。因此，通过在综合实践活动中渗透传统文化教育这一途径，能够在实践活动中有效渗透和培养学生的传统文化观念和正确是非观。在道德教育中，教师可以利用传统文化中的名人经典榜样来教育学生，从而使学生对、物质、生活保持正确的认识。尊重生命、尊重自然和敬畏精神一直植根于中国传统文化中，通过将中国传统文化渗透到德育工作中，学生可以养成积极乐观的生活态度，并会热爱生活，尊重自然。
（二）两者融合途径
1.丰富综合实践活动课程。综合实践活动课程应以地区的自然环境、习俗和文化遗产为依托，运用创新思维开展各种主题的教学活动，以丰富综合实践课程的内容，增加法制教育、安全教育以及文化教育等内容。同时建立多个主题教室，着力营造相应的教学环境，开展场景模拟和互动练习，使学生真正感受生活，帮助学生逐渐形成区域归属感和民族自豪感，并升华到爱国主义的高度，从而有助于提高学生的个人素质。 2.加强教师的指导。综合实践活动的课程设计和实施必须始终坚持以学生为中心，并强调学生知识的主观性和动态性。在学习方法上，学生需要在动手实践活动中积累知识和经验，以便最终形成思想和能力。这要求教师充分探索学生在当代社会和生活中可以触及和感受的工匠精神元素。根据不同阶段学生在认知和思维上的差异，教师应在探索和体验活动的实践过程中，根据学生的不同向学生授课，合理指导学生。例如，就不同工作的理解而言，小学高年级学生应着重于理解和经验，在个人接触和经历过程中发现问题，并设法找到解决问题的有效方法。这要求教师引导学生了解不同行业，发现不同行业的准入门槛和发展前景的差异，并思考不同行业的顶尖专业人员的共同素质，然后激发学生学习的兴趣。学生可从人格、知识储备和能力等方面进行思考，考虑一下自己与不同专业之间的匹配程度，以便学生加深对自己和社会生活的认识，提高学生发现生活、理解生活的能力。
3.鼓励学生深入生活。学生对传统节日文化的理解不仅取决于宣传，更应该依赖于深入的生活中获得的真实地体验。只有学生深入生活并将自己的真实情感融入传统节日文化中，他们才会拥有个人情感和深刻的回忆。例如，春节具有深远的文化底蕴和丰富多彩的民间活动，需要进行认真的观察和体验，才能深刻而全面地理解有关的许多活动，如贴春联、制作饺子、吃年夜饭以及燃放烟花爆竹等传统习俗。如果学生没有刻意观察和理解，很难对这些内容进行全面了解。小学生都有一颗幼稚的心和强烈的好奇心，如果教师能够抓住这一特点，引导和鼓励他们观察和体验春节活动，学生肯定会收获很多。同时，在新学期开学后，教师可以组织开展探究性学习活动，就学生在春节假期中的感受和所见所得进行交流和分享，以增强学生对传统节日文化的理解和热爱。
4.重视对综合实践活动的评价。对综合实践活动进行科学评价可以提高教师对学生实践活动结果的重视。客观而合理的评估反馈可以反映将传统节日文化融入全面的实践活动中的效果，并为后续教学提供帮助。评估时，教师应注意采用多种形式的评价方式，使评估结果更加客观全面。对综合实践活动开展传统文化理解，主要目的是让学生了解和尊重传统节日文化，鼓励学生积极参与到综合实践活动中。总之，传统的节日文化和全面的实践活动都是小学教学的重要组成部分。教师应采取适当的策略将两者结合起来，以便学生在实践活动中体验传统的节日文化，以实现综合实践活动的价值。例如，在“在中秋团圆话月饼”综合实践活动中，教师可以让每位学生从家里带一块月饼到学校，与同学之间进行分享，充分感受到如今月饼的变化和创新。教师将学生分为不同的小组，指导学生对中秋节的来源、变化和意义进行分享，充分感受中秋佳节对中华民族的意义。然后，在此次活动结束后，教师要对学生的表现进行评价，对内容分享较好的学生提出表扬和鼓励的同时，主动观察学生分享过程中的亮点，不拘泥于具体的话语表达，使学生意识到多种评价方式的存在，鼓励学生充分尊重各自的特点和优势，实现自身最大化的发展。这样，学生既能在综合实践活动中感受传统文化的魅力，又能对学生个人综合素质的发展产生积极作用。
五、结语
中华文化博大精深，历史悠久，具备丰富的教育意义和价值。在开展小学综合实践活动中充分融合優秀的传统文化节日内容，能唤起学生对民族文化学习的认识，使学生充分感受到德育和优秀传统文化节日的价值，从而促进学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]张连兰.让小学综合实践在传统节日文化中流淌[J].新课程导学，2019（29）.
[2]崔焕凤.浅析小学综合实践课程中存在的问题及应对措施[J].新课程，2020（31）.
[3]邢丽雯.小学综合实践活动课程的设计及指导策略分析[J].中国校外教育，2018（12）.
[4]欣月.小学综合实践活动课程“做中学”原则探析[J].现代商贸工业，2020（21）.
关键词：综合实践课程;小学;传统节日文化;融合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0183-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.091
一、小学综合实践课程动课程内涵及现状
综合实践活动课程是随着素质教学改革而出现的一种新产物，更加强调学生在课堂上的主体地位，注重为学生带来更直接的感官和生活经验。因此，教师需要更加重视在这一领域的发展和探索，为学生设计更加合理的成长计划和综合活动，帮助学生实现全面发展的目标。
当前，小学综合实践课程的课程内容单一，模型较为固化。且由于课程缺乏区域特色，使得学生很难将所学知识与生活现实联系起来。因此，学生对开展的实践活动热情不高，而且教学质量也难以控制。在这种环境下，学校要充分发挥创新精神，结合地方特色和区域文化，以多种方式加强综合实践课程的实践性，为学生的健康成长提供支持。此外，在教学实践活动开展中，教师并没有真正将学生置于主导地位，过分强调知识的转移，而忽略了学生对技能的真正掌握和思维质量的提高。同时，评价体系很难反馈学生的真实情况，从而导致综合实践作为一种课程形式，缺乏指导学生群体发展所必需的实质内容和价值。
二、小学综合实践课程的重要性及意义
综合实践活动课程主要是通过指导学生积极探索周围生活世界中各种实际问题、现象、事件等，开展形式灵活多样的综合实践活动，培养和锻炼学生的综合实践能力，锻炼逻辑思维和现实观察思考能力。从当前小学教学素质教育目标的角度来看，小学综合实践活动课程是实现素质教育目标的重要手段，也是提高学生综合素质发展的基础。就小学生学习特征而言，教师不仅需要理论知识的学习，还需要思考和培养小学生相关的观察、感知能力。综合实践活动的过程不仅是知识的获取和再现的过程，还是一种强调学生参与意识和体验感的实践活动。通过活动使学生获得直接体验和直接经验，这是普通课堂远无法达到的目标。当前，探究性学习是开展综合实践活动课程中常用到的一种学习方法，能够增强学生的观察和思考能力。在探究交流的过程中，学生还可以锻炼自己的口头表达能力，增强学生表达自我、展示自我的自信和获得感。不论是从知识获得还是综合实践能力锻炼方面，都对学生的能力提高具有重要的意义。
三、传统节日文化及在小学教育中渗透的重要性
（一）传统节日文化的内涵
中华民族在长期发展中形成了丰富多彩的历史文化，也形成了独具魅力的传统节日。在传统节日的庆祝活动中增进了民族情感和民族精神，它是任何文化形式都无法替代的。由我国劳动人民创造和传承的传统节日文化，可以说是最具民族特色和个性的，并且是最具活力和影响力的文化，体现了中国传统文化的核心价值观，生动展现了大众的精神世界。例如，我们的春节、端午节以及中秋节等传统佳节，这些传统节日文化是经过实践检验和时间过滤留下来的宝藏，凝聚了后代无数劳动人民的智慧和情感。
（二）传统节日文化与小学教育的重要性和意义
在小学德育教学过程中，教师通过挖掘传统节日文化元素，并将传统节日文化与小学教育进行深度的融合，能够在小学教育中有效渗透传统文化节日教育。教师应加深对传统节日文化内涵的教育，深入分析传统节日在发展过程中的矛盾，以更好使学生了解传统文化，并增进学生的理解。例如，以春节为例，按照以往的习俗，春节需要放鞭炮进行庆祝。但燃放烟花爆竹与现在环境保护是有冲突的。教师可以开展探究性活动，组织学生开展春节传统习俗的讨论，有哪些习俗是需要我们继续保持的，哪些习俗需要改变和替代，并根据实际讨论的结果进行汇报。在理解中国传统文化的基础上，我们还需要注意真正意义上的继承中国传统文化的内涵和实质是什么。同时，为了更好地发挥传统文化的道德教育功能，教师可以组织“传统节日文化节”活动，并通过开展各种传统文化日活动来不断丰富活动的形式和内容，使学生能够做到尊重传统文化习俗，继承和发扬传统文化观念，感受传统文化节日的氛围。
四、综合实践课程与传统节日文化的融合
（一）两者融合的价值
学生教育特别是德育教育对学生综合素质培养具有更重要的价值和意义。因此，学校应该把德育教育放在重要位置，同时将传统中国文化渗透到德育中，使学生能够体会中國传统文化的魅力，主动吸收和传递中国优秀传统文化的积极正能量。由于小学生年龄小，生活经验不足，理解能力有限，单一的理论传输教育效果存在一定不足。因此，通过在综合实践活动中渗透传统文化教育这一途径，能够在实践活动中有效渗透和培养学生的传统文化观念和正确是非观。在道德教育中，教师可以利用传统文化中的名人经典榜样来教育学生，从而使学生对、物质、生活保持正确的认识。尊重生命、尊重自然和敬畏精神一直植根于中国传统文化中，通过将中国传统文化渗透到德育工作中，学生可以养成积极乐观的生活态度，并会热爱生活，尊重自然。
（二）两者融合途径
1.丰富综合实践活动课程。综合实践活动课程应以地区的自然环境、习俗和文化遗产为依托，运用创新思维开展各种主题的教学活动，以丰富综合实践课程的内容，增加法制教育、安全教育以及文化教育等内容。同时建立多个主题教室，着力营造相应的教学环境，开展场景模拟和互动练习，使学生真正感受生活，帮助学生逐渐形成区域归属感和民族自豪感，并升华到爱国主义的高度，从而有助于提高学生的个人素质。 2.加强教师的指导。综合实践活动的课程设计和实施必须始终坚持以学生为中心，并强调学生知识的主观性和动态性。在学习方法上，学生需要在动手实践活动中积累知识和经验，以便最终形成思想和能力。这要求教师充分探索学生在当代社会和生活中可以触及和感受的工匠精神元素。根据不同阶段学生在认知和思维上的差异，教师应在探索和体验活动的实践过程中，根据学生的不同向学生授课，合理指导学生。例如，就不同工作的理解而言，小学高年级学生应着重于理解和经验，在个人接触和经历过程中发现问题，并设法找到解决问题的有效方法。这要求教师引导学生了解不同行业，发现不同行业的准入门槛和发展前景的差异，并思考不同行业的顶尖专业人员的共同素质，然后激发学生学习的兴趣。学生可从人格、知识储备和能力等方面进行思考，考虑一下自己与不同专业之间的匹配程度，以便学生加深对自己和社会生活的认识，提高学生发现生活、理解生活的能力。
3.鼓励学生深入生活。学生对传统节日文化的理解不仅取决于宣传，更应该依赖于深入的生活中获得的真实地体验。只有学生深入生活并将自己的真实情感融入传统节日文化中，他们才会拥有个人情感和深刻的回忆。例如，春节具有深远的文化底蕴和丰富多彩的民间活动，需要进行认真的观察和体验，才能深刻而全面地理解有关的许多活动，如贴春联、制作饺子、吃年夜饭以及燃放烟花爆竹等传统习俗。如果学生没有刻意观察和理解，很难对这些内容进行全面了解。小学生都有一颗幼稚的心和强烈的好奇心，如果教师能够抓住这一特点，引导和鼓励他们观察和体验春节活动，学生肯定会收获很多。同时，在新学期开学后，教师可以组织开展探究性学习活动，就学生在春节假期中的感受和所见所得进行交流和分享，以增强学生对传统节日文化的理解和热爱。
4.重视对综合实践活动的评价。对综合实践活动进行科学评价可以提高教师对学生实践活动结果的重视。客观而合理的评估反馈可以反映将传统节日文化融入全面的实践活动中的效果，并为后续教学提供帮助。评估时，教师应注意采用多种形式的评价方式，使评估结果更加客观全面。对综合实践活动开展传统文化理解，主要目的是让学生了解和尊重传统节日文化，鼓励学生积极参与到综合实践活动中。总之，传统的节日文化和全面的实践活动都是小学教学的重要组成部分。教师应采取适当的策略将两者结合起来，以便学生在实践活动中体验传统的节日文化，以实现综合实践活动的价值。例如，在“在中秋团圆话月饼”综合实践活动中，教师可以让每位学生从家里带一块月饼到学校，与同学之间进行分享，充分感受到如今月饼的变化和创新。教师将学生分为不同的小组，指导学生对中秋节的来源、变化和意义进行分享，充分感受中秋佳节对中华民族的意义。然后，在此次活动结束后，教师要对学生的表现进行评价，对内容分享较好的学生提出表扬和鼓励的同时，主动观察学生分享过程中的亮点，不拘泥于具体的话语表达，使学生意识到多种评价方式的存在，鼓励学生充分尊重各自的特点和优势，实现自身最大化的发展。这样，学生既能在综合实践活动中感受传统文化的魅力，又能对学生个人综合素质的发展产生积极作用。
五、结语
中华文化博大精深，历史悠久，具备丰富的教育意义和价值。在开展小学综合实践活动中充分融合優秀的传统文化节日内容，能唤起学生对民族文化学习的认识，使学生充分感受到德育和优秀传统文化节日的价值，从而促进学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]张连兰.让小学综合实践在传统节日文化中流淌[J].新课程导学，2019（29）.
[2]崔焕凤.浅析小学综合实践课程中存在的问题及应对措施[J].新课程，2020（31）.
[3]邢丽雯.小学综合实践活动课程的设计及指导策略分析[J].中国校外教育，2018（12）.
[4]欣月.小学综合实践活动课程“做中学”原则探析[J].现代商贸工业，2020（21）.