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摘要：音乐是一门艺术，因此，教师在高中音乐教学中需要不断地完善上课方法，让学生们感受到音乐艺术的美。教师在音乐课堂上要创造出一种和谐的情境氛围，融情于境，晓之以情，进而激发学生的兴趣，启迪智慧，丰富他们的音乐想象力，做到情景交融，一起感受音乐的魅力，从而提高高中音乐教学的效率。
关键字：高中音乐：情境教学;融情于境;晓之以情
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-040
引言：
随着我国素质教育的不断推进，高中音乐的课堂教学不仅仅拘泥于教师教给学生一点音乐技巧了，而是教师要利用好音乐课堂教学提高学生们的艺术素养。音乐原本就是一门艺术，跟其他学科有着本质的区别，让学生在音乐学习过程中培养自己良好的艺术素养是这门课程的核心目的。为了让学生们对音乐课充满兴趣， 使他们能够轻松愉悦地学习高中音乐，本文从情境教学的角度出发，探讨如何在高中音乐课堂教学中应用高中情境教学法。
一、装饰教学环境，创造音乐情境。
在进行音乐课堂教学的过程中，营造一个舒适的教学环境是至关重要的。教学环境决定了教师与学生在课堂上教学与学习的效率。，因此一个良好的教学环境对学生的音乐学习是很有帮助的。我们都知道教学环境分为心理环境和物态环境。在很多时候，教师只关注学生的心理环境，期待他们能用自己的精神去学好高中音乐，真正忽略了外在的物态环境也是他们学好音乐的一个关键因素。因此，如果教师想要真真确确的提高高中音乐课堂教学的效率，想要去应用各种情境教学法，就一定要懂得装饰物态的教学环境，创造音乐情境。教师可以结合实际情况，比如，不同的音乐有着截然相反的风格，所表达出来的音乐情绪也完全不一样，音乐内容更是千差万别，通过比较这些，对物态的教学环境进行符合情境的装饰，让学生感受到一种身临其境的氛围，这样就可以激发出学生对音乐内容的感悟，让他们更好的理解音乐所要表达出的思想和情感。在这种情境之下，环境的渲染作用能使学生完全融入到这种和谐融洽的氛围，融情于境，切身感受到音乐带来的冲击力，这样他们学习音乐的心理状态会迅速提升，进而提高音乐教学的效率。
二、趣味表演，情境扮演。
音乐的创造是作者表达自己内心情感的产物，如果让学生们以一个扮演者的身份进入歌曲当中，那必然会加深学生们的内心体验。教师在音乐课堂教学中可以进行各种各样有趣的表演活动。首先教师让学生了解本节课所要教学的音乐作品的创作背景以及作者的介绍还有音乐作品所表达的情感，当教师解读完之后，组织学生扮演作者创作作品时的情境，通过还原当时的情况，让学生真实的感受和领悟到音乐的美妙和音乐的力量。通过有声有色的表演更能够充分表现出歌曲的内容，比如讲到民间音乐的对唱环节时，可以让学生们扮演电影《刘三姐》的对唱片段，让他们进行电影片段的表演以及对唱环节。如此一来，学生的积极性就会变得特别高，融情于境，晓之以情。音乐具有抽象性，因此，学生在欣赏音乐的同时可以进行无限的遐想，跟着他们扮演的角色还有背景音乐，不断变换着脑海里的情境，提高了學生的想象力和创造力。通过这种情境教学的方法，让学生感受和领悟到音乐的美妙和音乐的力量。
三、应用多媒体教学，实现情境教学法！
情景教学法要求能让学生直观的感受到音乐氛围，而多媒体教学通过将图片、视频、音频等直接且同步呈现给学生，做到了情景交融。这让学生将注意力放到课堂上，给他们呈现出极为丰富的课程内容。比如电影《刘三姐》是一部风光音乐故事片，它生动形象的将音乐艺术通过电影的形式呈现出来。通过组织学生们用多媒体观看这部经典的音乐电影，使学生能够置身于情境之下，表达了对刘三姐不畏封建黑暗势力，带领乡亲们用歌声进行反抗，用歌声鼓舞民众，唤起大家与封建势力做斗争的景仰之情。这样会给学生创造一种当年轰轰烈烈反抗压迫的情景，每当音乐一响起，学生们个个情绪高涨，自然也就深刻感受到歌曲的思想内容，并且深刻理解音乐作品中所具有的艺术形象，把自己融合在歌曲的意境之中。
总结：
如果想要激发学生对于音乐学习的兴趣、培养他们的想象创造能力和艺术修养能力，教师需要融情于境，晓之以情，应用情景教学法。情景教学法的方式有很多：装饰教学环境，创造音乐情境;趣味表演，情境扮演;运用多媒体教学，实现情境教学法。这些情境教学法改变了以往刻板、机械的音乐教学，让音乐教学课展现出勃勃的生机。在中国教育改革这一大背景之下，高中音乐教学一定要高度重视情景教学法，并坚持不懈的将情境教学法贯彻到音乐教学当中去，以促进高中音乐教学的不断发展和完善。
参考文献
【1】韩蓉.浅谈音乐欣赏教学方法【J】.现代阅读（教育版），2013（03）：536
【2】刘庆伟.论中学音乐高效课堂的构建【J】.现代阅读（教育版），2013（03）;238
【3】潘丽琳.浅谈提高中学音乐课堂的有效性【J】.新课程学习（上），2014（05）：114
【4】代苗.陇南民间童谣在幼儿园音乐教育中的传承与创新【J】.甘肃高师学报，2016，21（04）：63-66
关键字：高中音乐：情境教学;融情于境;晓之以情
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-01-040
引言：
随着我国素质教育的不断推进，高中音乐的课堂教学不仅仅拘泥于教师教给学生一点音乐技巧了，而是教师要利用好音乐课堂教学提高学生们的艺术素养。音乐原本就是一门艺术，跟其他学科有着本质的区别，让学生在音乐学习过程中培养自己良好的艺术素养是这门课程的核心目的。为了让学生们对音乐课充满兴趣， 使他们能够轻松愉悦地学习高中音乐，本文从情境教学的角度出发，探讨如何在高中音乐课堂教学中应用高中情境教学法。
一、装饰教学环境，创造音乐情境。
在进行音乐课堂教学的过程中，营造一个舒适的教学环境是至关重要的。教学环境决定了教师与学生在课堂上教学与学习的效率。，因此一个良好的教学环境对学生的音乐学习是很有帮助的。我们都知道教学环境分为心理环境和物态环境。在很多时候，教师只关注学生的心理环境，期待他们能用自己的精神去学好高中音乐，真正忽略了外在的物态环境也是他们学好音乐的一个关键因素。因此，如果教师想要真真确确的提高高中音乐课堂教学的效率，想要去应用各种情境教学法，就一定要懂得装饰物态的教学环境，创造音乐情境。教师可以结合实际情况，比如，不同的音乐有着截然相反的风格，所表达出来的音乐情绪也完全不一样，音乐内容更是千差万别，通过比较这些，对物态的教学环境进行符合情境的装饰，让学生感受到一种身临其境的氛围，这样就可以激发出学生对音乐内容的感悟，让他们更好的理解音乐所要表达出的思想和情感。在这种情境之下，环境的渲染作用能使学生完全融入到这种和谐融洽的氛围，融情于境，切身感受到音乐带来的冲击力，这样他们学习音乐的心理状态会迅速提升，进而提高音乐教学的效率。
二、趣味表演，情境扮演。
音乐的创造是作者表达自己内心情感的产物，如果让学生们以一个扮演者的身份进入歌曲当中，那必然会加深学生们的内心体验。教师在音乐课堂教学中可以进行各种各样有趣的表演活动。首先教师让学生了解本节课所要教学的音乐作品的创作背景以及作者的介绍还有音乐作品所表达的情感，当教师解读完之后，组织学生扮演作者创作作品时的情境，通过还原当时的情况，让学生真实的感受和领悟到音乐的美妙和音乐的力量。通过有声有色的表演更能够充分表现出歌曲的内容，比如讲到民间音乐的对唱环节时，可以让学生们扮演电影《刘三姐》的对唱片段，让他们进行电影片段的表演以及对唱环节。如此一来，学生的积极性就会变得特别高，融情于境，晓之以情。音乐具有抽象性，因此，学生在欣赏音乐的同时可以进行无限的遐想，跟着他们扮演的角色还有背景音乐，不断变换着脑海里的情境，提高了學生的想象力和创造力。通过这种情境教学的方法，让学生感受和领悟到音乐的美妙和音乐的力量。
三、应用多媒体教学，实现情境教学法！
情景教学法要求能让学生直观的感受到音乐氛围，而多媒体教学通过将图片、视频、音频等直接且同步呈现给学生，做到了情景交融。这让学生将注意力放到课堂上，给他们呈现出极为丰富的课程内容。比如电影《刘三姐》是一部风光音乐故事片，它生动形象的将音乐艺术通过电影的形式呈现出来。通过组织学生们用多媒体观看这部经典的音乐电影，使学生能够置身于情境之下，表达了对刘三姐不畏封建黑暗势力，带领乡亲们用歌声进行反抗，用歌声鼓舞民众，唤起大家与封建势力做斗争的景仰之情。这样会给学生创造一种当年轰轰烈烈反抗压迫的情景，每当音乐一响起，学生们个个情绪高涨，自然也就深刻感受到歌曲的思想内容，并且深刻理解音乐作品中所具有的艺术形象，把自己融合在歌曲的意境之中。
总结：
如果想要激发学生对于音乐学习的兴趣、培养他们的想象创造能力和艺术修养能力，教师需要融情于境，晓之以情，应用情景教学法。情景教学法的方式有很多：装饰教学环境，创造音乐情境;趣味表演，情境扮演;运用多媒体教学，实现情境教学法。这些情境教学法改变了以往刻板、机械的音乐教学，让音乐教学课展现出勃勃的生机。在中国教育改革这一大背景之下，高中音乐教学一定要高度重视情景教学法，并坚持不懈的将情境教学法贯彻到音乐教学当中去，以促进高中音乐教学的不断发展和完善。
参考文献
【1】韩蓉.浅谈音乐欣赏教学方法【J】.现代阅读（教育版），2013（03）：536
【2】刘庆伟.论中学音乐高效课堂的构建【J】.现代阅读（教育版），2013（03）;238
【3】潘丽琳.浅谈提高中学音乐课堂的有效性【J】.新课程学习（上），2014（05）：114
【4】代苗.陇南民间童谣在幼儿园音乐教育中的传承与创新【J】.甘肃高师学报，2016，21（04）：63-66