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摘 要：兴趣在学生的学习过程中扮演着非常重要的角色，一旦学生对学习感兴趣，学生就有了源源不断的动力，哪怕没有教师和家长的催促，仍然能够认真、细心地完成学习任务。所以，每位家长都希望学生对学习有着浓厚的兴趣，因为兴趣是最好的引领者，兴趣的培养也为未来的学习奠定了很好的基础。而如何有意识地培养学生的学习兴趣，则是每一位教师需要思考、研究的问题。
关键词：小学生数学;学习兴趣;结合生活;增加互动;小组合作;自由讨论
数学是一门比较复杂的科目，经常有学生抱怨说数学太难学不进去，但是数学作为文化课的重要组成，也是每一个学生不可避免的。教师应该积极培养学生的数学学习兴趣，因为如果学生对数学的兴趣得到激发，学生就会主动进行数学学习和思考，那么相对而言学好数学就是一件比较容易的事情了。
一、结合生活常识
由于小学生的年龄限制，对于一些数学理论理解起来就有一些困难，但是教师如果可以结合生活中常见现象进行讲解这些理论知识，对于启发学生有着十分显著的作用。让学生明白数学根植于生活，来源于生活，它其实就是我们日常生活的一部分，这样既可以学习理论知识，锻炼学生的实践能力，还能拉近学生与数学的距离，让学生明白数学这座大楼并不是高不可攀，从而激发学生的学习兴趣。
例如，我在进行讲解“角的初步认识”这一部分内容时，并不会貿然的引入角的定义，因为贸然的导入角的定义会让学生感到困惑，我会通过列举生活中的例子，让学生先了解角在生活中的存在。平时学生表现的好，我会在学生的名字后面听一颗五角星，我就会向学生提问：“你们知道它为什么叫五角星吗？”，有的学生就会回答：“因为它有五个角。”我会继续回答：“对的，而且生活中还有很多其他的角，这节课我们就先来初步认识角。” 通过五角星为例让学生初步感知到角的存在，然后在引入课本知识，通过课前与学生的互动，可以提高学生对这节课的兴趣，让学生抱着一种积极的心态进行课堂学习，有助于培养小学生的数学学习兴趣。
二、增加课堂互动
学生才是课堂的主体，如果课堂以教师为中心，教师只是讲解知识而不关心学生，那么这节课的教学质量一定不会很高，所有在进行小学数学的教授时，教师应该和学生进行互动，让学生也参与到课堂的构建中。而且通过课堂互动，教师也可以更为清晰地了解到学生的学习程度，还可以针对大多数学生的薄弱处进行更详细的讲解，而且课堂互动还可以提高课堂的趣味性，激发学生对数学的学习兴趣。
例如，我在进行教授“观察物体（一）”这一节内容时，我的教学目标就是丰富学生对空间以及图形的认识，建立起来初步的空间观念。我会在讲台上放一个小熊玩偶，然后让四位同学站在前、后、左、右四个方向进行观察，然后从我给的这四幅图片中挑选自己看到的那一幅景象，当学生选完图片后，所有人就会发现四个同学分别拿了四个不同的图片，虽然学生观察的是同一个物体，但是因为站的方位不同，看到的景象也就各不相同。我会与学生进行一个游戏互动，来帮助学生进行思考，我会首先提问：“大家来想一想，如果你站在小学玩偶的正面，你看到的是哪一幅图片呢？然后伸出手向我示意这张图片的标号。” 其实我会通过不同的物体和学生一起思考同方向的图片到底是哪些，借助这个互动游戏在潜移默化间培养学生数学学习兴趣。
三、开展小组合作
教师在课堂上开展小组合作是想让学生在小组中互相督促、共同进步，在小组合作中探寻数学的奥秘，激发学生对数学的学习兴趣。小组合作可以锻炼学生与人交往能力和团队合作能力，还可以增加学生之间的良性竞争，而这种良性竞争经过教师的引导可以转化为学生学习的动力。小组合作确实为学生提供了展示自我的舞台，培养学生的表达能力和团结合作能力，逐渐成为课堂的主人。
例如，我在进行讲解“认识时间”这一部分内容时，会将学生分成不同的小组，我会给每一个小组面前摆一个小小的钟表模型，让小组内部进行小组合作来锻炼学生认识时间的能力。首先小组一个人将钟表的指针分别指向不同的数字，然后其他人开始回答这代表的时间是什么，如果小组内部有着不同的声音，学生应该学会在小组内互相讨论，相互讲解看一看谁的答案才是正确的。通过小组合作学生可以准确地说出钟表的时间，对于时与分的关系有着更加深刻的了解，而且小组交流不同于我在讲台上讲解，它是学生之间的交流，会让学生摆开束缚，更加放开和轻松。因为在小组合作中，学生会以一种更加轻的氛围进行数学学习，这对于提高学生学习积极性是有很大帮助的，教师应该有意地增加小组合作的机会，在小组合作中培养学生数学学习兴趣。
四、鼓励自由讨论
教师想要培养学生的学习兴趣和学习的积极性，就要让学生尝试发表自己的意见，所以教师可以在课堂上鼓励自由讨论，调动学生的积极性，让学生在课堂上敢于表达自己的意见。鼓励学生自由讨论其实就是想让学生主动思考，调动学生的积极性，从而摆脱传统教学中教师讲，学生听的状态。在讨论的过程中，不仅让学生开动脑筋思考问题，还可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
例如，我在进行教授“长度单位”这一节内容时，会先让学生感受一下不同单位在生活中的实际应用。首先我会向学生展示在黑板上写字时要用的粉笔，让大家想一想粉笔应该用哪一个单位测量更为准确？如果选择用米的话，那么这个粉笔显得太小了，用米无法很好的测量，如果选择用厘米的话，会刚好测试这根笔有十厘米。经过我这样的展示，我会向学生提问：“那么我们的身高需要用什么单位来测量呢？大家来相互讨论一下。” 学生在讨论的时候，不用教师催促也会主动思考“要用哪一个单位？为什么要用这一个单位？”这些问题，所以在我的课堂上，我会经常进行这样的提问，鼓励学生自由讨论，让学生明白数学并不是很遥远的东西，它离我们其实是很近的。
总而言之，培养学生的学习兴趣需要教师坚持不懈的努力和课堂上的潜移默化，教师可以采用不同的教学方式，引导学生在轻松的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣不仅仅是教师的期望也是家长的期盼，因为只有学生拥有了学习兴趣，在之后漫长的学习道路中才会一如既往，主动积极地进行学习，因此，教师一定在小学阶段就重视培养学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习数学知识。
参考文献
[1] 杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）
[2] 李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）
关键词：小学生数学;学习兴趣;结合生活;增加互动;小组合作;自由讨论
数学是一门比较复杂的科目，经常有学生抱怨说数学太难学不进去，但是数学作为文化课的重要组成，也是每一个学生不可避免的。教师应该积极培养学生的数学学习兴趣，因为如果学生对数学的兴趣得到激发，学生就会主动进行数学学习和思考，那么相对而言学好数学就是一件比较容易的事情了。
一、结合生活常识
由于小学生的年龄限制，对于一些数学理论理解起来就有一些困难，但是教师如果可以结合生活中常见现象进行讲解这些理论知识，对于启发学生有着十分显著的作用。让学生明白数学根植于生活，来源于生活，它其实就是我们日常生活的一部分，这样既可以学习理论知识，锻炼学生的实践能力，还能拉近学生与数学的距离，让学生明白数学这座大楼并不是高不可攀，从而激发学生的学习兴趣。
例如，我在进行讲解“角的初步认识”这一部分内容时，并不会貿然的引入角的定义，因为贸然的导入角的定义会让学生感到困惑，我会通过列举生活中的例子，让学生先了解角在生活中的存在。平时学生表现的好，我会在学生的名字后面听一颗五角星，我就会向学生提问：“你们知道它为什么叫五角星吗？”，有的学生就会回答：“因为它有五个角。”我会继续回答：“对的，而且生活中还有很多其他的角，这节课我们就先来初步认识角。” 通过五角星为例让学生初步感知到角的存在，然后在引入课本知识，通过课前与学生的互动，可以提高学生对这节课的兴趣，让学生抱着一种积极的心态进行课堂学习，有助于培养小学生的数学学习兴趣。
二、增加课堂互动
学生才是课堂的主体，如果课堂以教师为中心，教师只是讲解知识而不关心学生，那么这节课的教学质量一定不会很高，所有在进行小学数学的教授时，教师应该和学生进行互动，让学生也参与到课堂的构建中。而且通过课堂互动，教师也可以更为清晰地了解到学生的学习程度，还可以针对大多数学生的薄弱处进行更详细的讲解，而且课堂互动还可以提高课堂的趣味性，激发学生对数学的学习兴趣。
例如，我在进行教授“观察物体（一）”这一节内容时，我的教学目标就是丰富学生对空间以及图形的认识，建立起来初步的空间观念。我会在讲台上放一个小熊玩偶，然后让四位同学站在前、后、左、右四个方向进行观察，然后从我给的这四幅图片中挑选自己看到的那一幅景象，当学生选完图片后，所有人就会发现四个同学分别拿了四个不同的图片，虽然学生观察的是同一个物体，但是因为站的方位不同，看到的景象也就各不相同。我会与学生进行一个游戏互动，来帮助学生进行思考，我会首先提问：“大家来想一想，如果你站在小学玩偶的正面，你看到的是哪一幅图片呢？然后伸出手向我示意这张图片的标号。” 其实我会通过不同的物体和学生一起思考同方向的图片到底是哪些，借助这个互动游戏在潜移默化间培养学生数学学习兴趣。
三、开展小组合作
教师在课堂上开展小组合作是想让学生在小组中互相督促、共同进步，在小组合作中探寻数学的奥秘，激发学生对数学的学习兴趣。小组合作可以锻炼学生与人交往能力和团队合作能力，还可以增加学生之间的良性竞争，而这种良性竞争经过教师的引导可以转化为学生学习的动力。小组合作确实为学生提供了展示自我的舞台，培养学生的表达能力和团结合作能力，逐渐成为课堂的主人。
例如，我在进行讲解“认识时间”这一部分内容时，会将学生分成不同的小组，我会给每一个小组面前摆一个小小的钟表模型，让小组内部进行小组合作来锻炼学生认识时间的能力。首先小组一个人将钟表的指针分别指向不同的数字，然后其他人开始回答这代表的时间是什么，如果小组内部有着不同的声音，学生应该学会在小组内互相讨论，相互讲解看一看谁的答案才是正确的。通过小组合作学生可以准确地说出钟表的时间，对于时与分的关系有着更加深刻的了解，而且小组交流不同于我在讲台上讲解，它是学生之间的交流，会让学生摆开束缚，更加放开和轻松。因为在小组合作中，学生会以一种更加轻的氛围进行数学学习，这对于提高学生学习积极性是有很大帮助的，教师应该有意地增加小组合作的机会，在小组合作中培养学生数学学习兴趣。
四、鼓励自由讨论
教师想要培养学生的学习兴趣和学习的积极性，就要让学生尝试发表自己的意见，所以教师可以在课堂上鼓励自由讨论，调动学生的积极性，让学生在课堂上敢于表达自己的意见。鼓励学生自由讨论其实就是想让学生主动思考，调动学生的积极性，从而摆脱传统教学中教师讲，学生听的状态。在讨论的过程中，不仅让学生开动脑筋思考问题，还可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
例如，我在进行教授“长度单位”这一节内容时，会先让学生感受一下不同单位在生活中的实际应用。首先我会向学生展示在黑板上写字时要用的粉笔，让大家想一想粉笔应该用哪一个单位测量更为准确？如果选择用米的话，那么这个粉笔显得太小了，用米无法很好的测量，如果选择用厘米的话，会刚好测试这根笔有十厘米。经过我这样的展示，我会向学生提问：“那么我们的身高需要用什么单位来测量呢？大家来相互讨论一下。” 学生在讨论的时候，不用教师催促也会主动思考“要用哪一个单位？为什么要用这一个单位？”这些问题，所以在我的课堂上，我会经常进行这样的提问，鼓励学生自由讨论，让学生明白数学并不是很遥远的东西，它离我们其实是很近的。
总而言之，培养学生的学习兴趣需要教师坚持不懈的努力和课堂上的潜移默化，教师可以采用不同的教学方式，引导学生在轻松的氛围中学习，从而激发学生的学习兴趣。培养学生的学习兴趣不仅仅是教师的期望也是家长的期盼，因为只有学生拥有了学习兴趣，在之后漫长的学习道路中才会一如既往，主动积极地进行学习，因此，教师一定在小学阶段就重视培养学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习数学知识。
参考文献
[1] 杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）
[2] 李霞.论小学数学学习兴趣的培养[J].科教导刊（上旬刊），2015（03）