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摘要：随着教学理念的不断更新和《初中英语课程标准》的日益完善，为我们的初中英语教学提出了更高的要求，讲求“淡语法，重阅读”。这样，老师们就要一改往日的仅仅只是传授知识的传统教学方法。在新课改的指挥棒下，老师们都在逐渐更改以往的教学方法，尤其是在阅读课方面的改进。在新的形势下，如何把阅读课上的更好，如何教学生阅读，如何引导学生学习阅读，已经成为所有英语教师在教学方面都十分关心与迫切了解的重头戏。而如何培养学生的阅读能力和如何提高学生的阅读能力便成为现阶段所有英语教师在英语阅读课上要致力于完成的英语教学的目的，同时，通过对学生阅读能力的培养，如何提高学生综合语言运用的能力也显得尤为重要了。本文针对这些进行了探究，总结了一些行之有效的方法。
关键词：初中英语阅读；教学方法；策略
随着教学理念的不断更新和《初中英语课程标准》的日益完善，为我们的初中英语教学提出了更高的要求，讲求“淡语法，重阅读”。这样，老师们就要一改往日的仅仅只是传授知识的传统教学方法，把课堂转变成语言灵活运用的天堂。大家都知道，英语--一门语言课.在过去，很多情况下，大部分英语老师的课堂大都是语法灌输的课堂。而如今，在新课改的指挥棒下，老师们都在逐渐改变自己，努力让自己与时俱进，时刻提醒自己，更改以往的教学方法，尤其是在阅读课方面的改进。在新的形势下，如何把阅读课上的更好，如何教学生阅读，如何引导学生学习阅读，已经成为所有英语教师在教学方面都十分关心与迫切了解的重头戏。而如何培养学生的阅读能力和如何提高学生的阅读能力便成为现阶段所有英语教师在英语阅读课上要致力于完成的英语教学的目的，同时，通过对学生阅读能力的培养，如何提高学生综合语言运用的能力也显得尤为重要了。如果学生在阅读能力方面的得到了提高，那学生收益的就不仅仅只是能够将考试考得得心应手，而且对于学生的终身学习也起到了不可估量的重要作用。所以，如何改变初中英语阅读课堂的教学方法，我浅谈几点自己的想法。
一、依据不同的文章内容创设有趣的情境
依据不同的文章内容创设有趣的情境即根据文章内容将阅读内容改编成小短剧，或者是小游戏，再或者是实物的小展示。例如：如果是记叙文，可以将它设计成小短剧，分配给学生角色，改编成小话剧，让学生表演出来，这样学生不仅对阅读的内容得到了充分的理解，还发挥了学生的内在潜力，可以让不同性格的学生都得到用武之地，让学生拥有成就感，从而对阅读产生兴趣。如果是说明文，假如是物体或者一个现象的阐述等等，像这样类似的文章，完全可以把具体的实物或者是实验给学生展示出来，可以通过视频，或者现场做实验都可以让学生充分而且直观的了解文章的相关内容。举个具体的实例：在初三的一本阅读书里，有这样一篇文章，叫做MUSICALCHAIR。文章内容主要是讲“抢凳子”这一游戏的新玩法。我采用了小游戏的方法。我选了六名学生来坐抢凳子的游戏，让剩余的学生观看，争取发现游戏中不同的地方，同时还让学生观察没抢到凳子的学生是什么表情，而抢到凳子的学生又是什么表情。而当所有凳子都没有时，是否所有人还能再彼此支撑不倒下。这是游戏的高潮部分，同时也是这篇文章精华转折部分。当学生高高兴兴的完成游戏后再回过头来阅读文章时，学生发现所有不认识的生词都能够猜的八九不离十，当时这堂阅读课上的十分成功。希望我的这个小想法能够为大家做一点小贡献，能让大家有些小触动。
二、依据学生的个体差异，改便阅读内容的难易程度
依据学生的个体差异，改便阅读内容的难易程度即可以把文章内容分成若干部分，对于程度较好的学生可以增加文章的长度，对于略逊色一点的学生来说，可以减少文章长度或者减少与阅读内容相关的习题，这样使每一位学生都能够在自己的能力范围内完成阅读，而且还能使每一位学生都能够有一定的收获。从而不管是程度好的学生还是稍微略逊色一些的学生来说都不会对阅读产生恐惧而不愿意阅读。例如：我曾經接触到了一篇近300字的一篇说明文，这也是初三在复习过程中遇到的一篇较难理解的文章，里面有不少生词，因此，我将文章做了一些小改变。我将文章中的一些生词给学生标记出来，标上中文，减少了生词量。这是第一步。第二步是把文章分层，这篇文章分为四个段落，我根据班里学生的英语成绩把学生分成了四个大组，110分以上的学生完成整篇阅读内容及相关习题；109-90分的学生完成文章前三段的内容并完成文章相关的三道题；89-72分的学生完成文章的前两段的内容及与文章相关的两道题；其余不及格的完成文章的第一段的阅读，可以任选一道与文章相关的题。就这样几乎学生在差不多的时间里完成了各自的内容。而且把分给自己的部分完成的很好。
三、依据学生的兴趣爱好，寻找适合学生的阅读材料
依据学生的兴趣爱好，寻找适合学生的阅读材料，相信大家看到这些字的字眼就会理解，还是那句老话：“兴趣是最好的老师”。每当学生看到自己喜欢的文章是，我看到学生的眼里都充满了光亮，那种发光的眼神，深深印在我的心里，时刻不能忘记，每每想起那心里的满足感，自豪感，喜悦感便交织着浮荡在心里。这是我第一次大胆尝试的初次感觉，很棒，现在班里的学生们，通过这样的兴趣阅读积累了不少的词汇，而且在考试中我班的学生阅读理解题部分在相同水平的学生中得分比较高。当然，这不是一朝一夕就能实现的，这是一个长期的过程，我是从初一下半学期的一次偶然的机会一个灵感涌上心头，并实施到现在，已有两年半之久了，现在有了一定的成效。
经过这几年在阅读教学一线的摸爬滚打，在实战的教学实践中，积累了这几点小小的方法，让学生在提高英语阅读能力方面有了一些小成效，学生说起来也经常是津津乐道，因为他们觉得自己拥有了一笔有关阅读的财富。所以，老师们更要注重阅读的教学方法，争取让每一个学生都爱上阅读。
参考文献
[1] 黄小玲.优化课堂教学，激发英语学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2009，（26）：131
[2] 李洁.新课程背景下英语作业改革初探[J].海外英语，2010，（06）：143-144
[3] 陆玉兰.让英语课堂洋溢创新之彩[J]；现代阅读（教育版）；2011，09
[4] 张婷.浅谈构建初中英语有效课堂的策略[J]；新课程（中学）；2010，09
关键词：初中英语阅读；教学方法；策略
随着教学理念的不断更新和《初中英语课程标准》的日益完善，为我们的初中英语教学提出了更高的要求，讲求“淡语法，重阅读”。这样，老师们就要一改往日的仅仅只是传授知识的传统教学方法，把课堂转变成语言灵活运用的天堂。大家都知道，英语--一门语言课.在过去，很多情况下，大部分英语老师的课堂大都是语法灌输的课堂。而如今，在新课改的指挥棒下，老师们都在逐渐改变自己，努力让自己与时俱进，时刻提醒自己，更改以往的教学方法，尤其是在阅读课方面的改进。在新的形势下，如何把阅读课上的更好，如何教学生阅读，如何引导学生学习阅读，已经成为所有英语教师在教学方面都十分关心与迫切了解的重头戏。而如何培养学生的阅读能力和如何提高学生的阅读能力便成为现阶段所有英语教师在英语阅读课上要致力于完成的英语教学的目的，同时，通过对学生阅读能力的培养，如何提高学生综合语言运用的能力也显得尤为重要了。如果学生在阅读能力方面的得到了提高，那学生收益的就不仅仅只是能够将考试考得得心应手，而且对于学生的终身学习也起到了不可估量的重要作用。所以，如何改变初中英语阅读课堂的教学方法，我浅谈几点自己的想法。
一、依据不同的文章内容创设有趣的情境
依据不同的文章内容创设有趣的情境即根据文章内容将阅读内容改编成小短剧，或者是小游戏，再或者是实物的小展示。例如：如果是记叙文，可以将它设计成小短剧，分配给学生角色，改编成小话剧，让学生表演出来，这样学生不仅对阅读的内容得到了充分的理解，还发挥了学生的内在潜力，可以让不同性格的学生都得到用武之地，让学生拥有成就感，从而对阅读产生兴趣。如果是说明文，假如是物体或者一个现象的阐述等等，像这样类似的文章，完全可以把具体的实物或者是实验给学生展示出来，可以通过视频，或者现场做实验都可以让学生充分而且直观的了解文章的相关内容。举个具体的实例：在初三的一本阅读书里，有这样一篇文章，叫做MUSICALCHAIR。文章内容主要是讲“抢凳子”这一游戏的新玩法。我采用了小游戏的方法。我选了六名学生来坐抢凳子的游戏，让剩余的学生观看，争取发现游戏中不同的地方，同时还让学生观察没抢到凳子的学生是什么表情，而抢到凳子的学生又是什么表情。而当所有凳子都没有时，是否所有人还能再彼此支撑不倒下。这是游戏的高潮部分，同时也是这篇文章精华转折部分。当学生高高兴兴的完成游戏后再回过头来阅读文章时，学生发现所有不认识的生词都能够猜的八九不离十，当时这堂阅读课上的十分成功。希望我的这个小想法能够为大家做一点小贡献，能让大家有些小触动。
二、依据学生的个体差异，改便阅读内容的难易程度
依据学生的个体差异，改便阅读内容的难易程度即可以把文章内容分成若干部分，对于程度较好的学生可以增加文章的长度，对于略逊色一点的学生来说，可以减少文章长度或者减少与阅读内容相关的习题，这样使每一位学生都能够在自己的能力范围内完成阅读，而且还能使每一位学生都能够有一定的收获。从而不管是程度好的学生还是稍微略逊色一些的学生来说都不会对阅读产生恐惧而不愿意阅读。例如：我曾經接触到了一篇近300字的一篇说明文，这也是初三在复习过程中遇到的一篇较难理解的文章，里面有不少生词，因此，我将文章做了一些小改变。我将文章中的一些生词给学生标记出来，标上中文，减少了生词量。这是第一步。第二步是把文章分层，这篇文章分为四个段落，我根据班里学生的英语成绩把学生分成了四个大组，110分以上的学生完成整篇阅读内容及相关习题；109-90分的学生完成文章前三段的内容并完成文章相关的三道题；89-72分的学生完成文章的前两段的内容及与文章相关的两道题；其余不及格的完成文章的第一段的阅读，可以任选一道与文章相关的题。就这样几乎学生在差不多的时间里完成了各自的内容。而且把分给自己的部分完成的很好。
三、依据学生的兴趣爱好，寻找适合学生的阅读材料
依据学生的兴趣爱好，寻找适合学生的阅读材料，相信大家看到这些字的字眼就会理解，还是那句老话：“兴趣是最好的老师”。每当学生看到自己喜欢的文章是，我看到学生的眼里都充满了光亮，那种发光的眼神，深深印在我的心里，时刻不能忘记，每每想起那心里的满足感，自豪感，喜悦感便交织着浮荡在心里。这是我第一次大胆尝试的初次感觉，很棒，现在班里的学生们，通过这样的兴趣阅读积累了不少的词汇，而且在考试中我班的学生阅读理解题部分在相同水平的学生中得分比较高。当然，这不是一朝一夕就能实现的，这是一个长期的过程，我是从初一下半学期的一次偶然的机会一个灵感涌上心头，并实施到现在，已有两年半之久了，现在有了一定的成效。
经过这几年在阅读教学一线的摸爬滚打，在实战的教学实践中，积累了这几点小小的方法，让学生在提高英语阅读能力方面有了一些小成效，学生说起来也经常是津津乐道，因为他们觉得自己拥有了一笔有关阅读的财富。所以，老师们更要注重阅读的教学方法，争取让每一个学生都爱上阅读。
参考文献
[1] 黄小玲.优化课堂教学，激发英语学习兴趣[J].中国科教创新导刊，2009，（26）：131
[2] 李洁.新课程背景下英语作业改革初探[J].海外英语，2010，（06）：143-144
[3] 陆玉兰.让英语课堂洋溢创新之彩[J]；现代阅读（教育版）；2011，09
[4] 张婷.浅谈构建初中英语有效课堂的策略[J]；新课程（中学）；2010，09