课堂是一个教学与管理交相辉映、相互融合的过程。怎样提高课堂教学有效性是每位教师心中一直思索的永恒主题。有效课堂教学管理最基本的目标应该是以良好的课堂秩序为基础的，因此我觉得建立一个张弛有度的课堂氛围是关键。
　　1 要有约定俗成的规矩，让学生更像学生
　　教育要循循善诱，不仅要动之以情，晓之以理，而且要明之以方，约之以规，俗话说“没有规矩不成方圆”。一节课最基本的要求是教师在授课时和学生发言时整个班级非常安静，学生在课堂上专注地跟老师学习、思考，非常注意倾听同学的观点；有疑问时一定要举手讨论清楚，充分表现出对自我行为的负责态度等等。这些行为习惯的养成，不是靠简单说教和灌输能起到作用的，而是在平时的课堂教学中通过具体的事例引导学生去参与、去感受，从而把良好的品质转化为自觉的行为。
　　一节课要有松、有紧，有说、有笑。要张驰有度，动静结合，相得益彰，这样的课堂才是充满活力的课堂，只有充满活力的课堂才能激起学生的学习兴趣。如果说低年级的孩子，哄一哄，吓一吓就能让孩子服从管理。那么到了高年级，孩子们随着年龄和知识的增长，有了自己的见解和想法，单凭简单的规章制度来约束，孩子们未必信服，做得不好还会产生抵触情绪。那么，我们用什么方法让学生心服口服地服从管理呢？我认为，最重要的还是要让学生热爱你、信任你、喜欢你，喜欢你的课堂。
　　2 展示个人魅力，做一个让学生信服的老师
　　2.1 作为一名数学老师，要想让学生信服，最直观地就是要有高于学生的解题技巧。在教学过程中，每当遇见一题多解的时候，我总要多想想，尽可能把所有答案都罗列出来，“博其学，才能见其远”。这样，不管孩子选择怎样的方法，我都能抓住要点进行点评，这样，课堂才能在你的掌控之中，你才能站在孩子的角度思考问题，找到最适合孩子们的想法去引导，让每个孩子都能听懂。
　　2.2 课堂教学手段多样化。使学生“沉睡的潜能被唤醒，封存的记忆被激活，幽闭的心智被开启，囚禁的情愫被放飞”。
　　2.3 在课堂教学中培养学生的数学思想和方法。新课程背景下的数学课堂，提倡关注学生的情感体验，关注学习过程与方法，关注掌握知识与技能的结合。归纳起来看就是要注重培养学生的数学思想和方法。
　　3 课堂管理的9条建议
　　3.1 初次与学生接触时要避免过于随便。教师给学生的第一印象十分重要，因此最好是在开始与学生相处时表现得正式一些，待与学生有更多的了解后再逐渐与他们建立更亲密的关系，就像结交新朋友一样。
　　3.2 快速记住学生的姓名。快速记住学生的姓名，并发掘每个学生的优点，不仅能让学生感觉到教师对自己的重视，而且也便于让学生参与课堂教学。
　　3.3 使用积极的语言，而非消极的语言。课堂管理应该从对消极行为的控制转向对积极行为的促进。因此，教师在课堂上应该强调的是希望学生去做什么，而不是必须禁止他们去做什么。
　　3.4 有选择地使用强化策略。为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他。如果回答正确，他就会获得成就感，他的正当行为就会受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行为。
　　3.5 运用非言语线索。如果有迹象表明某个学生将出现不当行为，教师要立即使用非言语线索，给学生一个暗示信号。例如：可以给该学生一个眼色或一个手势，也可以一边讲课一边走过去停留一下。这种非言语线索，既可控制不当行为的产生，又不影响课堂教学秩序。
　　3.6 处理当前的事，而不是过去的事。当学生出现不当行为时，教师要教会学生将来遇到类似情境时应该怎么做，而不是对学生过去的错误纠缠不放。要处理当前的事，而不是过去的事。
　　3.7 给学生提供承担责任的机会。应提供机会让学生参与课堂纪律的制定与实施，同时给学生提供承担责任的机会。这不仅能让学生感受到教师的信任，也能使他们认识到建立一个有效的学习环境，不仅是教师的责任，更是他们自己的责任。
　　3.8 要就事论事，不要羞辱学生。当发生学生违纪事件时，教师应该就事论事，诚恳地表达自己的意见和对学生的希望，而不要去羞辱学生，更不要当着全班同学的面去揭露该生的短处。
　　3.9 避免不必要的威胁。仅仅依赖于威胁来控制学生是无效的。而且总是用“这是最后一次机会”来威胁学生会极大地损害教师在学生心中的形象。当然，威胁信号一旦发出了，就一定要执行，让学生感到教师言而有信。
　　早在二千多年前，孔子就提倡“当仁不让于师”，作为老师应该尊重学生、爱护学生。所谓尊人者，人尊之，也是这个道理。师生间平等的人格关系的建立必将推动着师生关系的发展，彻底消除师生间的隔阂。