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摘 要：创造性思维能力对于人才的全面发展，是其中非常重要的一项基本能力，现阶段社会竞争日趋激烈，一个人各项潜在能力的表现很大程度上取决于其自身的创造性思维。在学校初中数学教育中，以往老化的、传统的教育模式已然满足不了现如今新课改的要求，学生作为整个新课改的核心和主体，一切的教学活动展开必须以学生为目标展开，由此，在教学中，将学生的创造性思维能力作为培养重点之一，对于学生今后的工作和发展有着至关重要的作用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中数学教学中学生创造性思维的培养提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中数学教学;学生创造性思维的培养;策略
引言
初中数学课堂在整个学习过程中担负着非常巨大的任务。初中数学教学中的主要目标就是培养中学生的创造性思维能力，因为初中生本身还没有形成固定的思维模式，这一阶段进行培养显得尤其重要。在教育改革的过程中，随着教育的发展、社会的进步，传统的教育方式已慢慢脱离发展需要，已无法培养学生的创造性思维能力，因此，初中教师要十分重视这一问题，不断探索具备创新型、创造力的教学方式，符合学生特点，尊重学生在学习教授过程中的主体地位，使学生能够自主学习，独立思考，不断提升自身能力。
1、创造性思维对初中数学学习的作用及重要性
创新精神在人类发展中起着十分重要的作用，它是推动我国社会经济发展的动力，也是人类高素质、高文明的体现，学校教育最终目标是培养学生全面综合能力，使学生探究能力、创新能力及合作能力得到提升，数学是初中教学中的基础学科，以往，人们只在乎培养初中学生解决试题的能力，对思维能力的培养并不重视。随着课程改革的提出，学生在学习中的主体地位被突出，培养学生独立创新精神，已是当前数学学习的首要目标。
2、初中生数学思维发展的现状
综合分析初中生的数学思维发展特征，可以简单概括为以下两点：第一，典型的抽象思维，而且经验型思维占据主导，逻辑思维需要感性经验的支持，所以说形象思维发挥十分重要的作用;第二，批判思维与独立思维发展明显，初中生会怀疑某一观点或就某一观点与他人进行争论，对书本或者教師单方面的结论信任度下降，但是其批判性和独立性尚未完全发展成熟，存在一定的片面性和表面性弊端，究其根本是知识经验相对欠缺。所以，要想达成通过数学教学提升初中生创造性思维的目的，教学过程要做到与学生思维发展规律的统一，并且要充分利用初中生可塑性较强的特征，借助有效教学手法帮助学生养成创造性思维。
3、初中数学教学中培养学生创造思维的方式
3.1互助学习、合作学习
数学学习的特点是灵活多变的，学生在解决数学问题时应以多角度、多方位对问题进行思考并解答，由于每个人的思考模式较为固定，导致解题思路千篇一律，不够新颖，没有变化。传统学习方法是通过老师讲解带领学习的方式或通过题海战术来提高数学题解答能力。数学教师应转变传统学习方法，可以通过组建学习小组，使学生们合作学习、互助学习。组建学习小组，学生可以分享自己的解题思路，大胆发表自己对试题的看法与，从而激发学生的思维创新能力。学生们通过小组共同学习，交流对数学题的解答思路和看法理解，不光激发了自身的思维能力，也可得出多种解题思路，加深了学生对知识点的理解程度，也打破了传统解题思路千篇一律的模式。
3.2积极应用数学活动
众所周知，逻辑性和抽象性较强是数学学科的典型特征，因此传统教师讲、学生听的教学模式无法取得良好的教学效果，而且此种被动型的学习一定程度上限制了学生创造性思维能力的提升。所以，教师要将传统教育模式进行转变，使其向师生之间、生生之间的数学活动转变，改善传统教学模式的不足。数学模型制作、数学知识竞赛、几何图形制作比拼、数学测量、数学知识板报设计等都是典型的数学活动，数学教师要在尊重学生认知水平和性格特征的基础上，对上述各数学活动进行应用，进而使得学生的思维可以与知识教学保持协调统一。学生在参与数学活动的过程中不仅能提升独立思考能力，而且动手能力和知识运用能力也会越来越强，创新性思维得到不断提高。
3.3强调学生主体性，创设开放性课堂环境
在传统教育理念的影响下，部分教师一直认为数学是一门难度比较大的学科。所以，在初中数学教学中，教师总是认为学生需要进行大量的学习与练习，这样才可以学好数学。然而，在教学活动中，教师并未充分认识到学生才是课堂教学的主体，教师只是引导者。为此，教师一定要充分认识自身角色，找准定位，尊重学生主体地位，给予恰当引导，进而取得良好的教学效果。此外，在课堂教学中，教师应创设一种较为开放的环境，但并不是无纪律、无组织，而是通过正确引导，充分调动学生参与教学的积极性，从而有效培养学生创造性思维。
3.4将生活经验加入到实际生活中
在当前的教育改革下，要求更加贴近生活实际，对于学生的创造性思维有积极作用。因为数学具有抽象性的特点，逻辑性很强，因此在进行数学学习时，只进行枯燥的数学知识讲解，会使得学生的理解很浅显，从而抑制学生的学习兴趣。因此，为了使得学生的思维模式得到拓展，要积极达到理论与实践相结合的教学方式，使得学生对创造性思维的初步形成。当数学教师在对数学公式进行讲解时，需要使得学生加深对公式的理解，要将各种现实事物揉合其中，并且对习题实现多样化多重性的变化。因此，若要使得学生的思维能力得到质的提升，就要对传统的教学模式加以摒弃，并将数学学习中的相关理论知识与客观事实相结合，在此种教学模式下，一方面可以对学习过程中的漏洞进行填补，还能对学生的跳跃性思维加以引导。
结束语
初中是培养学生创造性思维的关键阶段，数学作为一门具有创造性的学科，对学生创造性思维的培养有着十分积极的意义。所以，在初中数学教学中，教师一定要明确学生创造性思维的培养价值，从而结合教材内容与教学大纲，提出有效的培养策略，以此达到预期的教学目标。
参考文献
[1]迪丽巴尔·艾尼.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].新课程（中），2018（05）：195.
[2]俞雪山.数学教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2017（16）：104.
[3]巨文娟.初中数学教学中学生创造性思维的培养[N].科学导报，2017-06-30（C05）.
关键词：初中数学教学;学生创造性思维的培养;策略
引言
初中数学课堂在整个学习过程中担负着非常巨大的任务。初中数学教学中的主要目标就是培养中学生的创造性思维能力，因为初中生本身还没有形成固定的思维模式，这一阶段进行培养显得尤其重要。在教育改革的过程中，随着教育的发展、社会的进步，传统的教育方式已慢慢脱离发展需要，已无法培养学生的创造性思维能力，因此，初中教师要十分重视这一问题，不断探索具备创新型、创造力的教学方式，符合学生特点，尊重学生在学习教授过程中的主体地位，使学生能够自主学习，独立思考，不断提升自身能力。
1、创造性思维对初中数学学习的作用及重要性
创新精神在人类发展中起着十分重要的作用，它是推动我国社会经济发展的动力，也是人类高素质、高文明的体现，学校教育最终目标是培养学生全面综合能力，使学生探究能力、创新能力及合作能力得到提升，数学是初中教学中的基础学科，以往，人们只在乎培养初中学生解决试题的能力，对思维能力的培养并不重视。随着课程改革的提出，学生在学习中的主体地位被突出，培养学生独立创新精神，已是当前数学学习的首要目标。
2、初中生数学思维发展的现状
综合分析初中生的数学思维发展特征，可以简单概括为以下两点：第一，典型的抽象思维，而且经验型思维占据主导，逻辑思维需要感性经验的支持，所以说形象思维发挥十分重要的作用;第二，批判思维与独立思维发展明显，初中生会怀疑某一观点或就某一观点与他人进行争论，对书本或者教師单方面的结论信任度下降，但是其批判性和独立性尚未完全发展成熟，存在一定的片面性和表面性弊端，究其根本是知识经验相对欠缺。所以，要想达成通过数学教学提升初中生创造性思维的目的，教学过程要做到与学生思维发展规律的统一，并且要充分利用初中生可塑性较强的特征，借助有效教学手法帮助学生养成创造性思维。
3、初中数学教学中培养学生创造思维的方式
3.1互助学习、合作学习
数学学习的特点是灵活多变的，学生在解决数学问题时应以多角度、多方位对问题进行思考并解答，由于每个人的思考模式较为固定，导致解题思路千篇一律，不够新颖，没有变化。传统学习方法是通过老师讲解带领学习的方式或通过题海战术来提高数学题解答能力。数学教师应转变传统学习方法，可以通过组建学习小组，使学生们合作学习、互助学习。组建学习小组，学生可以分享自己的解题思路，大胆发表自己对试题的看法与，从而激发学生的思维创新能力。学生们通过小组共同学习，交流对数学题的解答思路和看法理解，不光激发了自身的思维能力，也可得出多种解题思路，加深了学生对知识点的理解程度，也打破了传统解题思路千篇一律的模式。
3.2积极应用数学活动
众所周知，逻辑性和抽象性较强是数学学科的典型特征，因此传统教师讲、学生听的教学模式无法取得良好的教学效果，而且此种被动型的学习一定程度上限制了学生创造性思维能力的提升。所以，教师要将传统教育模式进行转变，使其向师生之间、生生之间的数学活动转变，改善传统教学模式的不足。数学模型制作、数学知识竞赛、几何图形制作比拼、数学测量、数学知识板报设计等都是典型的数学活动，数学教师要在尊重学生认知水平和性格特征的基础上，对上述各数学活动进行应用，进而使得学生的思维可以与知识教学保持协调统一。学生在参与数学活动的过程中不仅能提升独立思考能力，而且动手能力和知识运用能力也会越来越强，创新性思维得到不断提高。
3.3强调学生主体性，创设开放性课堂环境
在传统教育理念的影响下，部分教师一直认为数学是一门难度比较大的学科。所以，在初中数学教学中，教师总是认为学生需要进行大量的学习与练习，这样才可以学好数学。然而，在教学活动中，教师并未充分认识到学生才是课堂教学的主体，教师只是引导者。为此，教师一定要充分认识自身角色，找准定位，尊重学生主体地位，给予恰当引导，进而取得良好的教学效果。此外，在课堂教学中，教师应创设一种较为开放的环境，但并不是无纪律、无组织，而是通过正确引导，充分调动学生参与教学的积极性，从而有效培养学生创造性思维。
3.4将生活经验加入到实际生活中
在当前的教育改革下，要求更加贴近生活实际，对于学生的创造性思维有积极作用。因为数学具有抽象性的特点，逻辑性很强，因此在进行数学学习时，只进行枯燥的数学知识讲解，会使得学生的理解很浅显，从而抑制学生的学习兴趣。因此，为了使得学生的思维模式得到拓展，要积极达到理论与实践相结合的教学方式，使得学生对创造性思维的初步形成。当数学教师在对数学公式进行讲解时，需要使得学生加深对公式的理解，要将各种现实事物揉合其中，并且对习题实现多样化多重性的变化。因此，若要使得学生的思维能力得到质的提升，就要对传统的教学模式加以摒弃，并将数学学习中的相关理论知识与客观事实相结合，在此种教学模式下，一方面可以对学习过程中的漏洞进行填补，还能对学生的跳跃性思维加以引导。
结束语
初中是培养学生创造性思维的关键阶段，数学作为一门具有创造性的学科，对学生创造性思维的培养有着十分积极的意义。所以，在初中数学教学中，教师一定要明确学生创造性思维的培养价值，从而结合教材内容与教学大纲，提出有效的培养策略，以此达到预期的教学目标。
参考文献
[1]迪丽巴尔·艾尼.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].新课程（中），2018（05）：195.
[2]俞雪山.数学教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2017（16）：104.
[3]巨文娟.初中数学教学中学生创造性思维的培养[N].科学导报，2017-06-30（C05）.