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个人简介
沈锦程，江苏省苏州市吴江区盛泽实验初级中学语文教师，中学一级教师，吴振华名师工作室成员。被评为苏州市吴江区教学能手、“学陶、师陶、研陶”先进个人;获得过苏州海外联谊会周氏德育奖励金，多次在苏州市、吴江区评优课和基本功竞赛中获奖;在省、市级杂志上发表论文20多篇，多次主持市级课题研究。
2007年，我从江南大学汉语言文学系毕业后，回到家乡一所农村中学，担任语文教师。有人说，教师工作循环往复，几十年如一日默默耕耘，平凡无新，甚至是平淡无奇的。但我认为，教师可以平凡，但绝不可以平庸。一个平庸的教师只会误人子弟，而一个追求卓越、追逐梦想的教师能化腐朽为神奇。
反思教学，在困惑中觅“法宝”
工作伊始，我以极大的热情投入到教育教学中，心中无时无刻不惦记着学生，整日想着如何把班级建设好，如何提高学生成绩。可是一段时间下来，满腔热忱并未换来预期结果。自修课上，一旦我离开，教室里就异常热闹;我精心备课，可教学成绩与优秀教师的班级相比，却有不少差距;作为新教师，我想避免严肃的师生关系，以朋友的形象面对学生，可学生却认为我软弱……工作一个月，我就陷入无尽的困惑中。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，面对困惑，我决定迎难而上。古人倡导“吾日三省吾身”，所以，我想做“一支有思想的芦苇”。那段时间，每晚我都辗转反侧，满脑子都是学校场景。我不断地思考，是对待学生的态度出现了问题？还是教学方法不科学？或是教学理念出现了偏差……渐渐地，教学反思成了我的习惯，成为我发现教学问题、解决问题的“法宝”。最原始的教学经验在教学反思中不断被审视、被修正，去粗取精、去伪存真，最后成为强大的理性力量。
对于刚工作时的种种困惑，我反思是由于我缺乏威信。所以我尝试改变：真诚关爱学生的同时，与他们保持适当距离，使师生彼此尊重、心照不宣;不断提升学识及内涵，让学生敬佩;管理班级，公平公正，一视同仁。慢慢地，我在学生面前，树立了威信。任教以来，我对教学反思有近10年的坚持，这让我在德育和教学业绩上结出些许硕果，各种荣誉不期而至。
勤奋苦读，在笔耕中求成长
工作不久，在一次学校举行的教科研讨会上，外校的专家看了我写的教学反思后，语重心长地对我说：“你有教科研的意识，但是对很多问题的分析，只能算是蜻蜓点水，浅尝辄止，没有很好地深入。”专家的一席话让我豁然开朗，如梦初醒。我自己也反思到，这几年整日忙于工作，花在自我提升上的时间少之又少。常言道，想要给学生“一杯水”，教师首先要有“一桶水”。2012年，我报考了在职教育硕士，并以高分被宁波大学录取。
再学习让我获益匪浅，其中我认为最有价值的是有机会静下心看很多书，接触许多先进的教育理念。这些书大致可以分为3类。第一类是与课文直接相关的，如《古文观止》《唐诗宋词元曲选》等;第二类是与语文教育有关的，如王荣生的《语文科课程论基础》，孙绍振的《直谏中学语文教学》等;第三类是有关语文教师综合素养的，如朱光潜的《谈美》，罗素的《西方哲学史》等。
古语说：“木无本则枯，水无源则竭。”大量的阅读是我的源头活水，让我在有了教科研意识后，还具备了教科研的能力和方法。我重新整理了我的教学反思，特别是对语文的“课堂提问”“课堂拓展”“读写结合”“课堂留白”“言语实践”等问题，进行反思、提炼、撰写，在各类刊物上发表20多篇论文，多篇论文获省级奖项，成功申报了苏州市的个人课题，3次申报区级课题研究并顺利结题。
名师指引，在“磨课”中赢自信
对于青年教师的成长，我认为除了自身努力外，名师的指引是极其重要的。2013年，我荣幸地加入了语文特级教师吴振华领衔的名师工作室，观摩、执教各类公开课、研究课的机会相对多了，此外，有了工作室成员的指导，反复“磨课”的力度也是原来不可比拟的。
记得第一次参加工作室活动，我执教《散步》。课前我翻阅参考书，查找资料，尽可能将教学设计得“面面俱到”，恨不得把所有知识都教给学生。可整堂课下来，我教得面红耳赤、聲音沙哑，学生却目光呆滞、面无表情。课后吴振华老师没有批评、指责我，而是鼓励我：“过程是痛苦的，但结果一定是好的。”大家对我的课提出了许多宝贵意见。待大家指点迷津后，我顿觉豁然开朗，趁热打铁重新修改了教案，晚上对着镜子试上了很多遍。虽然这个过程有些痛苦、折磨人，但当第二天我再上这节课，得到“目标明确，重点突出，组织严密，课堂气氛活跃，学生感悟深刻……”这些赞誉时，我就觉得一切付出都是值得的。
这样一次次的磨课增长了我的教学技能，丰富了我的教学经验，鼓舞了我的自信心，让我在课堂上更自如了，对课堂有了更高的追求。后来，我有了更多赛课和开设展示课的机会。我先后获省、市级优秀观摩课奖，还获得了苏州市乡村骨干教师评优课二等奖，吴江区A级优质课奖、信息技术整合课一等奖、第四届青年教师基本功竞赛优胜奖等。
志存高远，在创新中寻突破
俗话说，不想当将军的士兵不是好士兵。我想，不想当教育家的教师不是有远大抱负的教师。当我们走上教育岗位，从事教师这门职业时，我们就要思考做一名怎样的教师。我觉得，我们应做优师，创名师，当研究型、学者型教师，要有小人物做大事业的气魄！
如今学生的语文综合素养越来越受到重视，但应试教育大环境却并未消除。为了提高成绩，许多教师过多强调知识目标，教学方法还停留在“满堂讲”“满堂灌”，教学评价还以考试为单一方式，“义理本位”和“知识本位”思想根深蒂固，语文教学的言语本体和言语实践本体没有得到应有的重视，学生的语文能力难以真正提高。
在未来的教学生涯中，无论是阅读教学、作文教学，还是口语交际，我都将积极践行言语实践的本体理念，希望以此为突破口，从中探寻出一条能确实提高语文教学质效的路径，为初中语文教学的发展尽一份绵薄之力。
回首过往，有付出，有艰辛，有收获。10年间，学生的成长与进步是对我最好的回报。在今后的日子里，我定将加倍努力，朝着自己的教师梦，大步向前。
沈锦程，江苏省苏州市吴江区盛泽实验初级中学语文教师，中学一级教师，吴振华名师工作室成员。被评为苏州市吴江区教学能手、“学陶、师陶、研陶”先进个人;获得过苏州海外联谊会周氏德育奖励金，多次在苏州市、吴江区评优课和基本功竞赛中获奖;在省、市级杂志上发表论文20多篇，多次主持市级课题研究。
2007年，我从江南大学汉语言文学系毕业后，回到家乡一所农村中学，担任语文教师。有人说，教师工作循环往复，几十年如一日默默耕耘，平凡无新，甚至是平淡无奇的。但我认为，教师可以平凡，但绝不可以平庸。一个平庸的教师只会误人子弟，而一个追求卓越、追逐梦想的教师能化腐朽为神奇。
反思教学，在困惑中觅“法宝”
工作伊始，我以极大的热情投入到教育教学中，心中无时无刻不惦记着学生，整日想着如何把班级建设好，如何提高学生成绩。可是一段时间下来，满腔热忱并未换来预期结果。自修课上，一旦我离开，教室里就异常热闹;我精心备课，可教学成绩与优秀教师的班级相比，却有不少差距;作为新教师，我想避免严肃的师生关系，以朋友的形象面对学生，可学生却认为我软弱……工作一个月，我就陷入无尽的困惑中。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，面对困惑，我决定迎难而上。古人倡导“吾日三省吾身”，所以，我想做“一支有思想的芦苇”。那段时间，每晚我都辗转反侧，满脑子都是学校场景。我不断地思考，是对待学生的态度出现了问题？还是教学方法不科学？或是教学理念出现了偏差……渐渐地，教学反思成了我的习惯，成为我发现教学问题、解决问题的“法宝”。最原始的教学经验在教学反思中不断被审视、被修正，去粗取精、去伪存真，最后成为强大的理性力量。
对于刚工作时的种种困惑，我反思是由于我缺乏威信。所以我尝试改变：真诚关爱学生的同时，与他们保持适当距离，使师生彼此尊重、心照不宣;不断提升学识及内涵，让学生敬佩;管理班级，公平公正，一视同仁。慢慢地，我在学生面前，树立了威信。任教以来，我对教学反思有近10年的坚持，这让我在德育和教学业绩上结出些许硕果，各种荣誉不期而至。
勤奋苦读，在笔耕中求成长
工作不久，在一次学校举行的教科研讨会上，外校的专家看了我写的教学反思后，语重心长地对我说：“你有教科研的意识，但是对很多问题的分析，只能算是蜻蜓点水，浅尝辄止，没有很好地深入。”专家的一席话让我豁然开朗，如梦初醒。我自己也反思到，这几年整日忙于工作，花在自我提升上的时间少之又少。常言道，想要给学生“一杯水”，教师首先要有“一桶水”。2012年，我报考了在职教育硕士，并以高分被宁波大学录取。
再学习让我获益匪浅，其中我认为最有价值的是有机会静下心看很多书，接触许多先进的教育理念。这些书大致可以分为3类。第一类是与课文直接相关的，如《古文观止》《唐诗宋词元曲选》等;第二类是与语文教育有关的，如王荣生的《语文科课程论基础》，孙绍振的《直谏中学语文教学》等;第三类是有关语文教师综合素养的，如朱光潜的《谈美》，罗素的《西方哲学史》等。
古语说：“木无本则枯，水无源则竭。”大量的阅读是我的源头活水，让我在有了教科研意识后，还具备了教科研的能力和方法。我重新整理了我的教学反思，特别是对语文的“课堂提问”“课堂拓展”“读写结合”“课堂留白”“言语实践”等问题，进行反思、提炼、撰写，在各类刊物上发表20多篇论文，多篇论文获省级奖项，成功申报了苏州市的个人课题，3次申报区级课题研究并顺利结题。
名师指引，在“磨课”中赢自信
对于青年教师的成长，我认为除了自身努力外，名师的指引是极其重要的。2013年，我荣幸地加入了语文特级教师吴振华领衔的名师工作室，观摩、执教各类公开课、研究课的机会相对多了，此外，有了工作室成员的指导，反复“磨课”的力度也是原来不可比拟的。
记得第一次参加工作室活动，我执教《散步》。课前我翻阅参考书，查找资料，尽可能将教学设计得“面面俱到”，恨不得把所有知识都教给学生。可整堂课下来，我教得面红耳赤、聲音沙哑，学生却目光呆滞、面无表情。课后吴振华老师没有批评、指责我，而是鼓励我：“过程是痛苦的，但结果一定是好的。”大家对我的课提出了许多宝贵意见。待大家指点迷津后，我顿觉豁然开朗，趁热打铁重新修改了教案，晚上对着镜子试上了很多遍。虽然这个过程有些痛苦、折磨人，但当第二天我再上这节课，得到“目标明确，重点突出，组织严密，课堂气氛活跃，学生感悟深刻……”这些赞誉时，我就觉得一切付出都是值得的。
这样一次次的磨课增长了我的教学技能，丰富了我的教学经验，鼓舞了我的自信心，让我在课堂上更自如了，对课堂有了更高的追求。后来，我有了更多赛课和开设展示课的机会。我先后获省、市级优秀观摩课奖，还获得了苏州市乡村骨干教师评优课二等奖，吴江区A级优质课奖、信息技术整合课一等奖、第四届青年教师基本功竞赛优胜奖等。
志存高远，在创新中寻突破
俗话说，不想当将军的士兵不是好士兵。我想，不想当教育家的教师不是有远大抱负的教师。当我们走上教育岗位，从事教师这门职业时，我们就要思考做一名怎样的教师。我觉得，我们应做优师，创名师，当研究型、学者型教师，要有小人物做大事业的气魄！
如今学生的语文综合素养越来越受到重视，但应试教育大环境却并未消除。为了提高成绩，许多教师过多强调知识目标，教学方法还停留在“满堂讲”“满堂灌”，教学评价还以考试为单一方式，“义理本位”和“知识本位”思想根深蒂固，语文教学的言语本体和言语实践本体没有得到应有的重视，学生的语文能力难以真正提高。
在未来的教学生涯中，无论是阅读教学、作文教学，还是口语交际，我都将积极践行言语实践的本体理念，希望以此为突破口，从中探寻出一条能确实提高语文教学质效的路径，为初中语文教学的发展尽一份绵薄之力。
回首过往，有付出，有艰辛，有收获。10年间，学生的成长与进步是对我最好的回报。在今后的日子里，我定将加倍努力，朝着自己的教师梦，大步向前。