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【摘 要】 思想政治课“接地气”，需要三步走战略：一是要借助典型案例，进行问题导向，指导学生真正理解教材观点，克服死记硬背;二是要注意使用学生身边的课程资源，让学生感受到思想政治观点的真实可信;三是要贴近学生思想实际，找到思想政治观点与学生关心问题的最佳结合点，增强教育效果。
【关键词】 紧接地气 理解知识 身边资源 思想实际
习近平 2019 年 3 月 18 日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入堅持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。看到习总书记对思想政治学科的定位，作为一名高中思想政治教师感觉压力倍增。结合自己所处的教学阶段和近期听取优秀教师的公开课，自己把一些感悟和感想做一下小结。
高中思想政治课是一门学理性很强和现实性很显著的课程，没有学理性和现实性以及两者的紧密结合，不足以撼动人心和进人脑就会成为别人眼里“假大空”的学科。因此，接地气是思想政治课的基本要求，如何让思想政治课“接地气”，需要三步走战略。
一、借助典型案例，进行问题导向
思想政治课在教学中既没有贯穿和体现人类社会发展进步、当代世界和中国社会变迁的根本性重大问题，也没有回应和解答学生关心的、与学生个人发展密切相关的实际问题，缺乏问题导向，就会出现学生想听的老师不会讲，老师会讲的学生不想听，“言者谆谆，听者藐藐”的情况。思政课教学要增强针对性，必须坚持问题导向，强化问题调研，在教学中突出解疑释惑，彰显问题意识和问题逻辑。
教师通过精选典型案例，设置富有探究价值的问题，让学生在案例的分析中得出结论， 获取知识， 增强能力， 形成正确的思想政治观点，改变课堂单一的灌输现象，知识因接地气而富有生命。如在《坚持“两个毫不动摇”》“如何鼓励、引导、支持非公有制经济发展” 教学环节中设置的问题是：站在政府角度和民营企业家的角度谈谈自己都应如何作为？
通过问题的设置，学生分组讨论，结合课本知识从两个角度分析出非公有制经济发展的措施，从政府角度要破解市场冰山和融资的高山问题应该有所作为，从民营企业家的角度企业要制定正确的经营战略，树立良好的信誉和形象，自己应积极承担社会责任。这样就通过问题和设置和角色扮演，学生在活动探究中把知识消化吸收，从而能够落实课程标准的要求。
二、调动日常实例，感受真实可信
思想政治课教师在教学中，讲理论不接地气，要么把课讲得晦涩难懂，令学生如堕云里雾里，要么满是教材语言、文件话语，教学枯燥乏味，缺乏吸引力和感染力。以至让学生觉得听这样的课 “讲天边不如讲身边” “讲理论不如讲故事”。思想政治课增强教学针对性，客观上要求教师要虚心向时代学习、向实践学习、向生活学习、向学生学习，唯有如此，思政课教师才能把握与学生在教学中同频共振的 “频道”，教学授课才能富有感染力和实效性。如在《坚持新发展理念》教学中，市教学能手的教师情景设置小视角大社会：小凡一家对美好生活的需要，从而引入话题：
问题1.小凡考上大学后为什么想买一部美国生产的苹果手机，而不是国产手机呢？这反映了我国发展中存在什么样的问题？如何破解这些问题？
问题2.小凡在中国市场能买到苹果手机吗？为什么呢？如何理解这一原因？
问题3.小凡爸爸的担心反映了我国发展中存在什么样的问题？如何解决这些问题？
问题4.小凡妈妈的愿望体现了我国要坚持什么样的发展理念？如何理解这一理念？你应该如何身体力行？
问题5.小凡奶奶的言论道出了我国发展中存在什么样的民生短板？如何解决这些民生短板？
这样，用学生身边最鲜活的课程资源，采用问题驱动和引领，用小凡一家人的生活实例贯穿整个知识内容，既激发学生的兴趣， 引发学生的思考，又能收到了良好的教学效果。
三、贴近思想实际，增强教育效果
现实中，一些思政课教师用一套讲义、一个课件行走于不同的课堂，面对不同专业学科背景的学生开展教学授课，从而使教学呈现模式化、同质化的倾向。实际上，要增强教学针对性，必须克服模式化、同质化教学的弊端和问题，必须立足教学对象的差异性、教学课程的差异性、教学条件的差异性等开展富有个性特色的教学。教师要通过多种途径了解学生的关注点，针对高中学生的思想实际，找到思想政治观点与学生关心问题的最佳结合点，使课堂教学内容具有新鲜感、时代感， 也能够吸引学生积极参与教学， 激发学生学习的兴趣。学生积极参与课堂研讨得出的结论，当然自己信服。如在讲授《坚持“两个毫不动摇”》内容时，在学以致用部分教师设计的探究活动：运用本节课所学习的知识，从自身实际出发，从战略性新兴产业、农民专业合作社、非公有制经济（任选一角度）做一份职业生涯规划，通过该探究活动学生畅谈自己的职业理想，学生明白了课本中的知识和自己的以后生涯规划可以密切关系，使学生对思想政治课内容的科学性、可信度提高。
【参考文献】
[1] 王兰芳.新课程标准下思想政治教学改革探析 [J].当代教育科学，2004（（16）.
[2] 方世南，徐雪闪.论思想政治课接地气的高度、深度、厚度与难度 [J].思想政治课研究，2016（4）.
[3] 苏晓君.新时代视域下如何使高中思想政治教育更“接地气”———关于高中思想政治课程教学方式转变的探究 [J].黑龙江教育学院学报，2018（10）.
作者简介：牛娜娜，女，汉族，山东省临沂市沂水县，二级教师，研究生，山东省聊城第二中学，研究方向：思想政治教学
【关键词】 紧接地气 理解知识 身边资源 思想实际
习近平 2019 年 3 月 18 日主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入堅持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。看到习总书记对思想政治学科的定位，作为一名高中思想政治教师感觉压力倍增。结合自己所处的教学阶段和近期听取优秀教师的公开课，自己把一些感悟和感想做一下小结。
高中思想政治课是一门学理性很强和现实性很显著的课程，没有学理性和现实性以及两者的紧密结合，不足以撼动人心和进人脑就会成为别人眼里“假大空”的学科。因此，接地气是思想政治课的基本要求，如何让思想政治课“接地气”，需要三步走战略。
一、借助典型案例，进行问题导向
思想政治课在教学中既没有贯穿和体现人类社会发展进步、当代世界和中国社会变迁的根本性重大问题，也没有回应和解答学生关心的、与学生个人发展密切相关的实际问题，缺乏问题导向，就会出现学生想听的老师不会讲，老师会讲的学生不想听，“言者谆谆，听者藐藐”的情况。思政课教学要增强针对性，必须坚持问题导向，强化问题调研，在教学中突出解疑释惑，彰显问题意识和问题逻辑。
教师通过精选典型案例，设置富有探究价值的问题，让学生在案例的分析中得出结论， 获取知识， 增强能力， 形成正确的思想政治观点，改变课堂单一的灌输现象，知识因接地气而富有生命。如在《坚持“两个毫不动摇”》“如何鼓励、引导、支持非公有制经济发展” 教学环节中设置的问题是：站在政府角度和民营企业家的角度谈谈自己都应如何作为？
通过问题的设置，学生分组讨论，结合课本知识从两个角度分析出非公有制经济发展的措施，从政府角度要破解市场冰山和融资的高山问题应该有所作为，从民营企业家的角度企业要制定正确的经营战略，树立良好的信誉和形象，自己应积极承担社会责任。这样就通过问题和设置和角色扮演，学生在活动探究中把知识消化吸收，从而能够落实课程标准的要求。
二、调动日常实例，感受真实可信
思想政治课教师在教学中，讲理论不接地气，要么把课讲得晦涩难懂，令学生如堕云里雾里，要么满是教材语言、文件话语，教学枯燥乏味，缺乏吸引力和感染力。以至让学生觉得听这样的课 “讲天边不如讲身边” “讲理论不如讲故事”。思想政治课增强教学针对性，客观上要求教师要虚心向时代学习、向实践学习、向生活学习、向学生学习，唯有如此，思政课教师才能把握与学生在教学中同频共振的 “频道”，教学授课才能富有感染力和实效性。如在《坚持新发展理念》教学中，市教学能手的教师情景设置小视角大社会：小凡一家对美好生活的需要，从而引入话题：
问题1.小凡考上大学后为什么想买一部美国生产的苹果手机，而不是国产手机呢？这反映了我国发展中存在什么样的问题？如何破解这些问题？
问题2.小凡在中国市场能买到苹果手机吗？为什么呢？如何理解这一原因？
问题3.小凡爸爸的担心反映了我国发展中存在什么样的问题？如何解决这些问题？
问题4.小凡妈妈的愿望体现了我国要坚持什么样的发展理念？如何理解这一理念？你应该如何身体力行？
问题5.小凡奶奶的言论道出了我国发展中存在什么样的民生短板？如何解决这些民生短板？
这样，用学生身边最鲜活的课程资源，采用问题驱动和引领，用小凡一家人的生活实例贯穿整个知识内容，既激发学生的兴趣， 引发学生的思考，又能收到了良好的教学效果。
三、贴近思想实际，增强教育效果
现实中，一些思政课教师用一套讲义、一个课件行走于不同的课堂，面对不同专业学科背景的学生开展教学授课，从而使教学呈现模式化、同质化的倾向。实际上，要增强教学针对性，必须克服模式化、同质化教学的弊端和问题，必须立足教学对象的差异性、教学课程的差异性、教学条件的差异性等开展富有个性特色的教学。教师要通过多种途径了解学生的关注点，针对高中学生的思想实际，找到思想政治观点与学生关心问题的最佳结合点，使课堂教学内容具有新鲜感、时代感， 也能够吸引学生积极参与教学， 激发学生学习的兴趣。学生积极参与课堂研讨得出的结论，当然自己信服。如在讲授《坚持“两个毫不动摇”》内容时，在学以致用部分教师设计的探究活动：运用本节课所学习的知识，从自身实际出发，从战略性新兴产业、农民专业合作社、非公有制经济（任选一角度）做一份职业生涯规划，通过该探究活动学生畅谈自己的职业理想，学生明白了课本中的知识和自己的以后生涯规划可以密切关系，使学生对思想政治课内容的科学性、可信度提高。
【参考文献】
[1] 王兰芳.新课程标准下思想政治教学改革探析 [J].当代教育科学，2004（（16）.
[2] 方世南，徐雪闪.论思想政治课接地气的高度、深度、厚度与难度 [J].思想政治课研究，2016（4）.
[3] 苏晓君.新时代视域下如何使高中思想政治教育更“接地气”———关于高中思想政治课程教学方式转变的探究 [J].黑龙江教育学院学报，2018（10）.
作者简介：牛娜娜，女，汉族，山东省临沂市沂水县，二级教师，研究生，山东省聊城第二中学，研究方向：思想政治教学