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【摘 要】 版画教学是美术教学的重要组成部分。运用创客理念深化美术版画教学，需要呵护学生原始兴趣、融合多元创作技法、开发技术兴趣支点。在引领众创过程中，要激发学生创想意识，培育学生创新能力，打造版画创想空间。
【关键词】 版画教学；创客理念；创客教育
版画是一种视觉艺术表现形式，融手工、绘画于一体。从版材上分，有木刻、铜版、石版、丝网等；从颜色上分，有黑白版画、单色版画、套色版画；从制作方法上分，有电脑版画、凹版、凸版、平板以及综合版画；从技法上分，有木面、水印和油印版画等。在小学美术教学中，开展版画教育，对培育学生美术素养，发展学生实践能力和创客精神具有重要作用。
一、呵护原始兴趣，激发学生创想意识
现行美术教材（无论是苏少版还是人教版等）都已将版画纳入其中。版画内容丰富、想象奇特，能激发学生美术学习兴趣。教学中，教师要呵护学生原始兴趣，激发学生创想意识。对学生来说，版画创作可能是一种本能的缪斯，能开掘学生创造潜质。在版画创作中，学生画、刻、印，在审美想象与创造中尽情释放自我意趣，成为一个具身认知主体。
苏少版四下《套色纸版画》，教师不必要求学生追求细部形似，而应追求自我意趣，表现内心诉求。只有这样，学生才敢创、想创、能创。由于纸质不同，导致可塑性有较大差异。要让学生思想与实践对接，思维与创造共生。于是，有学生在创作过程中援引拓印法；还有学生带来不同磨印、拓印素材，分磨印主版和副版、拓印主版和副版。在互动、讨论、实践、探索过程中，学生不断尝试，拼版创作出丰富多彩的套色纸版画。学生自然感受到套色纸版画之特殊视觉效果，体验到套色纸版画之神奇。从学生快乐表情中，我们能看到作品闪现、跳动着童趣，看到学生心灵的满足，感受到学生美术生命的成长拔节。
版画表面上体现的是技术，其实却是学生创意、想象的外显。因为，无论怎样的技术，无论学生使用怎样的工具、素材，其作品诞生都与学生感受、体验密不可分。某种意义上，版画是学生在特定感受诱导下的创意产物。在版画创作过程中，教师只需稍作点拨，而无需过多介入。因为，只有赋予学生独立自主的创作时空，学生才能无拘无束，展开自由创作。
二、融合多元技法，培育创新能力
毋庸讳言，学生创作版画能力是与技法密不可分的。相对于其他美术活动，版画技巧比较复杂。比如油印黑白木版画创作程序，首先是构思起稿，然后是上板刻板，再次是涂色印制，最后是修正。起稿可以用复写纸誊印，也可以直接在板子上起稿。其中每一个环节都需一定技巧。不仅如此，由于版画种类繁多，如纸版画、吹塑版画、实物版画等，每类版画制作要求不同，因此版画就显得丰富多元。底版、着色、拓印、效果等都有丰富差异。
在多元技法中，“画”是版画基础，好的版画离不开画。其次，拓印、磨印等方法运用也非常重要。如果拓印或磨印时，破坏了图案效果，也不能形成好版画。教学苏少版六上《综合版画》，这是一种利用拼贴、刻线、撕揭等技法，融合各种肌理的什物材料，综合在同一印制底板上，从而表现奇特、活泼艺术效果。教师要为学生提供诸如纱布、棉线、瓦楞纸、树叶等不同的质性材料，利用拼贴、刻线、撕揭等丰富技法，融合各种肌理材料，将它们综合在同一印制底板上。通过画、剪、贴、刻、印等丰富操作，学生对材料进行加工处理。教师应努力充当创客导师，进行众扶、众筹，从而引发学生众创。
版画创作过程是开放的，学生可以任意驰骋自己的想象力，将自己的创作欲望、灵感表现出来。学生在版画创作过程中，更多体验到的是一种游戏式快乐、冲动。正是由于学生在游戏化版画创作过程中体验到一种快乐，才让学生兴趣得以保持。
三、开发技趣支点，打造创想空间
过去，教师往往过度重视技能训练，这在某种意义上框死了学生的想象、创造，扼杀了学生的兴趣。在版画教学过程中，教师应致力于开发、平衡学生版画创作技术与兴趣支点，让学生抽象思维与形象思维并存，感性观察与理性认知交织。开发技术、兴趣平衡支点，拓展、延伸学生创想空间。只有当学生技术与兴趣相融时，学生版画审美意识、能力和创美素质才能获得发展。
打造版画众创空间，要丰富学生选材，制版要因人而异、印制要因材而异。版画适应范围广、趣味性强，集绘画、雕刻、印刷于一体。版画之美在“印痕之美”，即版画的刀味、板味、肌理味。有时，印痕之美是偶然天成的，更多时候需要学生尝试、探索与反思。尽管版画表现素材、手法多，但并不是所有素材、手法都适合操作。要根据学生年龄特征、心理特质合理开发。教学苏少版六上《木版画》，要着重培养学生操作能力、实践能力。木版画创作步骤为“画稿”“制版”“印刷”等几个步骤，尤其制版最为基本，需要学生有初步黑白转换意识。教师可以收集一些简单朴拙版画作品，让学生感到木版画原来这么有趣、简单，从而让他们放下思想包袱，在玩中画、刻、印、创。美术教室由此成为版画创作的创客坊！
創客思维下的版画教学，要让学生将自己作品放置到展示平台上进行展示。要鼓励学生彼此之间展开评价，通过“星级”、“点赞”等方式，激发学生版画创作兴趣，增进学生版画创作信心，让创作成为学生的一种表达方式、一种行为方式。
“创客”原本是指一群富有创造力的有追求的人。在版画教学中实施创客教育，要鼓励学生对版画创作形成创意点子、创意思路，培育学生“玩商”。只要教师在课堂上播撒创新种子，这颗种子就一定能在美术学习中生根、发芽、开花、结果，从而让学生成为名副其实的创客。
【参考文献】
[1]林光练.“儿童版画”校本课程开发与实践[J].教师博览，2016（3）.
[2]恽雷.综合版画在小学美术中的作用[J].美术文献，2017（1）.
[3]梁逸卿.对版画作品中民族风格当代性的美术研究[J].美与时代，2016（1）.
【关键词】 版画教学；创客理念；创客教育
版画是一种视觉艺术表现形式，融手工、绘画于一体。从版材上分，有木刻、铜版、石版、丝网等；从颜色上分，有黑白版画、单色版画、套色版画；从制作方法上分，有电脑版画、凹版、凸版、平板以及综合版画；从技法上分，有木面、水印和油印版画等。在小学美术教学中，开展版画教育，对培育学生美术素养，发展学生实践能力和创客精神具有重要作用。
一、呵护原始兴趣，激发学生创想意识
现行美术教材（无论是苏少版还是人教版等）都已将版画纳入其中。版画内容丰富、想象奇特，能激发学生美术学习兴趣。教学中，教师要呵护学生原始兴趣，激发学生创想意识。对学生来说，版画创作可能是一种本能的缪斯，能开掘学生创造潜质。在版画创作中，学生画、刻、印，在审美想象与创造中尽情释放自我意趣，成为一个具身认知主体。
苏少版四下《套色纸版画》，教师不必要求学生追求细部形似，而应追求自我意趣，表现内心诉求。只有这样，学生才敢创、想创、能创。由于纸质不同，导致可塑性有较大差异。要让学生思想与实践对接，思维与创造共生。于是，有学生在创作过程中援引拓印法；还有学生带来不同磨印、拓印素材，分磨印主版和副版、拓印主版和副版。在互动、讨论、实践、探索过程中，学生不断尝试，拼版创作出丰富多彩的套色纸版画。学生自然感受到套色纸版画之特殊视觉效果，体验到套色纸版画之神奇。从学生快乐表情中，我们能看到作品闪现、跳动着童趣，看到学生心灵的满足，感受到学生美术生命的成长拔节。
版画表面上体现的是技术，其实却是学生创意、想象的外显。因为，无论怎样的技术，无论学生使用怎样的工具、素材，其作品诞生都与学生感受、体验密不可分。某种意义上，版画是学生在特定感受诱导下的创意产物。在版画创作过程中，教师只需稍作点拨，而无需过多介入。因为，只有赋予学生独立自主的创作时空，学生才能无拘无束，展开自由创作。
二、融合多元技法，培育创新能力
毋庸讳言，学生创作版画能力是与技法密不可分的。相对于其他美术活动，版画技巧比较复杂。比如油印黑白木版画创作程序，首先是构思起稿，然后是上板刻板，再次是涂色印制，最后是修正。起稿可以用复写纸誊印，也可以直接在板子上起稿。其中每一个环节都需一定技巧。不仅如此，由于版画种类繁多，如纸版画、吹塑版画、实物版画等，每类版画制作要求不同，因此版画就显得丰富多元。底版、着色、拓印、效果等都有丰富差异。
在多元技法中，“画”是版画基础，好的版画离不开画。其次，拓印、磨印等方法运用也非常重要。如果拓印或磨印时，破坏了图案效果，也不能形成好版画。教学苏少版六上《综合版画》，这是一种利用拼贴、刻线、撕揭等技法，融合各种肌理的什物材料，综合在同一印制底板上，从而表现奇特、活泼艺术效果。教师要为学生提供诸如纱布、棉线、瓦楞纸、树叶等不同的质性材料，利用拼贴、刻线、撕揭等丰富技法，融合各种肌理材料，将它们综合在同一印制底板上。通过画、剪、贴、刻、印等丰富操作，学生对材料进行加工处理。教师应努力充当创客导师，进行众扶、众筹，从而引发学生众创。
版画创作过程是开放的，学生可以任意驰骋自己的想象力，将自己的创作欲望、灵感表现出来。学生在版画创作过程中，更多体验到的是一种游戏式快乐、冲动。正是由于学生在游戏化版画创作过程中体验到一种快乐，才让学生兴趣得以保持。
三、开发技趣支点，打造创想空间
过去，教师往往过度重视技能训练，这在某种意义上框死了学生的想象、创造，扼杀了学生的兴趣。在版画教学过程中，教师应致力于开发、平衡学生版画创作技术与兴趣支点，让学生抽象思维与形象思维并存，感性观察与理性认知交织。开发技术、兴趣平衡支点，拓展、延伸学生创想空间。只有当学生技术与兴趣相融时，学生版画审美意识、能力和创美素质才能获得发展。
打造版画众创空间，要丰富学生选材，制版要因人而异、印制要因材而异。版画适应范围广、趣味性强，集绘画、雕刻、印刷于一体。版画之美在“印痕之美”，即版画的刀味、板味、肌理味。有时，印痕之美是偶然天成的，更多时候需要学生尝试、探索与反思。尽管版画表现素材、手法多，但并不是所有素材、手法都适合操作。要根据学生年龄特征、心理特质合理开发。教学苏少版六上《木版画》，要着重培养学生操作能力、实践能力。木版画创作步骤为“画稿”“制版”“印刷”等几个步骤，尤其制版最为基本，需要学生有初步黑白转换意识。教师可以收集一些简单朴拙版画作品，让学生感到木版画原来这么有趣、简单，从而让他们放下思想包袱，在玩中画、刻、印、创。美术教室由此成为版画创作的创客坊！
創客思维下的版画教学，要让学生将自己作品放置到展示平台上进行展示。要鼓励学生彼此之间展开评价，通过“星级”、“点赞”等方式，激发学生版画创作兴趣，增进学生版画创作信心，让创作成为学生的一种表达方式、一种行为方式。
“创客”原本是指一群富有创造力的有追求的人。在版画教学中实施创客教育，要鼓励学生对版画创作形成创意点子、创意思路，培育学生“玩商”。只要教师在课堂上播撒创新种子，这颗种子就一定能在美术学习中生根、发芽、开花、结果，从而让学生成为名副其实的创客。
【参考文献】
[1]林光练.“儿童版画”校本课程开发与实践[J].教师博览，2016（3）.
[2]恽雷.综合版画在小学美术中的作用[J].美术文献，2017（1）.
[3]梁逸卿.对版画作品中民族风格当代性的美术研究[J].美与时代，2016（1）.