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弗洛伊德认为，游戏可以帮助儿童解除内在驱动力(来自潜意识最深层)，与限制性法则(来自环境和超我)之间的矛盾并由此进一步发展自我的能力。以便将来能正确处理现实生活中各种互相矛盾的需求。游戏还能使儿童解除紧张，公开表现恐惧，并由此正确地处理这些恐惧和紧张。
在英语教学中，巧设课堂游戏。可以为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
一、游戏导入，激发兴趣
著名教育学家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人生产冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，导入过程成为课堂教学的重中之重。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能。游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，达到寓教于乐的教学效果。
当然，游戏导入时不能是单纯的玩。游戏导入时需注意：(1)导入只是呈现新课的一个信号，因此导入时间不宜过长，形式不宜过于复杂，切忌喧宾夺主。(2)小学生无论在认知水平还是语言水平都还处于初级阶段。因此导入既不能超越其发展阶段，又不能过于幼稚。尽量多采用形式活泼多样，手段灵活的方法来导入新课内容，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来，使学生乐于其中。
二、新知学习，边玩边学
游戏教学不是单纯地为游戏而游戏，游戏的目的还是为新课学习服务的。在新知学才这个环节中。充分利用各种手段和直观教学，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，使形、光、声、色同时作用于学生的感觉器官，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，延续由游戏激发的兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习。根据多年的教学经验，我认为可以这样尝试：
1.充分利用实物，体验生活的游戏能充分调动学生积极性
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/month/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。教学活动教学目标十分明确，而且参与面很广，可以是个别先示范，然后分组活动，直至每个学生都能亲自参与，学生在表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展。这样的教学活动是有趣高效的教学活动。
2.合理利用角色游戏。增强学生主动性
儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的。因此我们可以利用表演教英语。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my fa-ther，”然后又介绍John：“He is John，”Tom也说：“I amglad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“He is my grandfather.She is my grand-mater.”John则说：“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom家时，说：“Good-bye”游戏结束。在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，因此扮演角色是在创设的情景中锻炼儿童听说能力的好方法。同时也能达到寓教于乐的目的。
3.有效发挥想象游戏，培养学生创造性
游戏可以发展想象力，培养学生创造性。在教学描述人物特征这一单元，我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位学生姓名写在受中，要求学生提问，看谁能最快猜出老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall?Does he have small eyes，a big nose and long black hair?教师要及时回答学生问题，学生根据教师的回答逐渐接近人物，直到正确，游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思维得到了扩散。在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己只置身于另外的情景中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展。
游戏教学活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，游戏教学应该遵循目的性，启发性，多样性。灵活性等基本原则。这样寓教学内容于游戏之中，充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学学中玩的统一，同时还可以在游戏中开发学生智力、培养能力。
英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中巧设课堂游戏，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中快乐学英语，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无崖‘乐’作舟”。
在英语教学中，巧设课堂游戏。可以为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。
一、游戏导入，激发兴趣
著名教育学家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人生产冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，导入过程成为课堂教学的重中之重。游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能。游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏活动，达到寓教于乐的教学效果。
当然，游戏导入时不能是单纯的玩。游戏导入时需注意：(1)导入只是呈现新课的一个信号，因此导入时间不宜过长，形式不宜过于复杂，切忌喧宾夺主。(2)小学生无论在认知水平还是语言水平都还处于初级阶段。因此导入既不能超越其发展阶段，又不能过于幼稚。尽量多采用形式活泼多样，手段灵活的方法来导入新课内容，让学生的眼、口、耳和四肢都参与到活动中来，使学生乐于其中。
二、新知学习，边玩边学
游戏教学不是单纯地为游戏而游戏，游戏的目的还是为新课学习服务的。在新知学才这个环节中。充分利用各种手段和直观教学，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，使形、光、声、色同时作用于学生的感觉器官，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学活动中，延续由游戏激发的兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地学习。根据多年的教学经验，我认为可以这样尝试：
1.充分利用实物，体验生活的游戏能充分调动学生积极性
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face/month/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“Yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。教学活动教学目标十分明确，而且参与面很广，可以是个别先示范，然后分组活动，直至每个学生都能亲自参与，学生在表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展。这样的教学活动是有趣高效的教学活动。
2.合理利用角色游戏。增强学生主动性
儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的。因此我们可以利用表演教英语。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my fa-ther，”然后又介绍John：“He is John，”Tom也说：“I amglad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“He is my grandfather.She is my grand-mater.”John则说：“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom家时，说：“Good-bye”游戏结束。在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，因此扮演角色是在创设的情景中锻炼儿童听说能力的好方法。同时也能达到寓教于乐的目的。
3.有效发挥想象游戏，培养学生创造性
游戏可以发展想象力，培养学生创造性。在教学描述人物特征这一单元，我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位学生姓名写在受中，要求学生提问，看谁能最快猜出老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall?Does he have small eyes，a big nose and long black hair?教师要及时回答学生问题，学生根据教师的回答逐渐接近人物，直到正确，游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思维得到了扩散。在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己只置身于另外的情景中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展。
游戏教学活动可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，游戏教学应该遵循目的性，启发性，多样性。灵活性等基本原则。这样寓教学内容于游戏之中，充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，同时根据学生的实际，把游戏与语言操练、重难点的突破、复习巩固有机地结合，实现玩中学学中玩的统一，同时还可以在游戏中开发学生智力、培养能力。
英语教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在教学中，遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的学习兴趣，是每一位教师义不容辞的责任。在小学英语课堂中巧设课堂游戏，有效激发学生的语言学习积极性，使学生在轻松愉快的气氛中快乐学英语，提高教学质量。这种玩中学，学中玩的方式非常符合小学生的年龄特点，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无崖‘乐’作舟”。