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一个好的班集体，是需要全体学生的共同建设，但往往每个班级总会有个别调皮捣蛋，不认真学习的后进生，他们的言行势必影响到整个班风，因此，管理和教育好这些后进生是班主任管理教育好班集体的重中之重，也是一项最艰巨，最具反复性和长期性的工作，作为班主任，有责任、有义务，也应该有能力帮助转化好这些后进学生，使他们也能和其他学生一样全面、健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。那么，如何使后进生转化为合格,在此就自己这几年的班主任工作经历谈一点肤浅的体会。
一、消除自卑感、建立自信心
俄国教育学家乌申斯基曾说过；“如果教育学家希望从一切方面去教育人，那么他必须从一切方面去了解人。”要对后进生进行转化，必须对后进生有一个全面的、细致的了解，方可对症下药、事半功倍。
首先班主任要做到真诚，真诚一直被认为是师生关系中最基本的要素，如果教师对学生缺乏真诚，学生就不可能真正信任教师。真诚理解是尊重的具体表现，真诚使学生感到自身的价值所在，也感到自尊自爱受到肯定，并由此增强自我改变的信心和勇气。因此，班主任在平时的教育当中，无论是表扬还是批评，都应以真诚的态度处之，让他们改变自暴自弃的生活学习态度，明白自身还是有很多优点，并深刻感受到他们还是会被老师及社会认可的，从而消除内心深处长久以来因周围环境给予的批评和否定所产生的自卑心理。
其次，班主任要因势利导帮助后进生从新建立起自信心。 美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励 后，其能力可以发挥80%——90%。可见，转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重 要，班主任要及时采取合理的教育方式。当后进生遇到困难时，班主任要在克服困难的方法和技术上给予引导，使他们的长处得以发挥，个性得以发展；当他们取得成绩时，抓住良机对其进行表扬鼓励，让他们体验到成功的喜悦，找回自信心。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的 进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
二、懂得尊重、学会做人
后进生在集体中常表现出自卑、敏感、嫉妒的心理特征，这里有家庭及社会等因素的影响，但另一方面却是由于后进生在班级的各项活动中总是落后于其他学生，并经常受到老师的冷遇和同学的排挤，表扬对他们来说，就犹如“水中月，镜中花。”。久而久之，后进生的心灵总是处于一种打击中，心灵的创伤永远得不到弥合。老师和同学的每一个动作都令后进生感觉是针对自己的，以致于他们处处设防形成逆反心理。当学生从老师的眼睛里找寻到一种关爱时、从老师的言语和情感中寻找到一种期待时，他们便能体会到教师对他们的尊重和理解，以及更多的关怀和温暖，这使得后进生在转化的过程中更愿意和老师配合，爱和信任的缺乏，使他们的自卑感增强。而“后进生”一旦有了进步，得到老师及时、中肯而饱含深情的评价、哪怕一句激励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让孩子感到无限的温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦认识到自己被认可，被赏识，便立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。爱是教育的基础和前提，只有老师的爱心与鼓励才能使他们感到没有被遗忘，没有被“另眼看待”。从而产生对老师的亲切感，所谓的“亲其师，信其道”，学生对老师有了好感，才能愿意并自觉愉快地接受老师的教诲。对任何一名学生来说，师爱永远是一道亮的风景。因此，教师要尊重、信任学生，以诚相待。差生由于成绩差，行为规范差等，往往受到周围同学和老师的“另眼相看”，都有很强的自卑感和很强的逆反心理，所以尊重和信任学生对他们来说更是珍贵。他们渴望得到他人和社会的理解和尊重。班主任在教育过程中应充分认识并利用这一特点，让他们从被尊重中懂得尊重自己，同时尊重他人。
三、对症下药 持之以恒
班主任老师在对后进生的转化过程中付出了大量的心血和热情后，后进生在一定时期内会有所改变、有所转化，但经常反复也是后进生转化过程中的另一个重要特点，遇到这种情况，班主任老师切不可态度粗暴、大发脾气，而是要冷静思考、控制情绪，采用迂回的方法，耐心细致地诱导他们，晓之以理、动之以情、持之以恒、千方百计的寻找后进生的出现反复的根本原因，并对症下药，使后进生能重新战起来，树立起步的信心，对后进生,仅有爱心是不够。它还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心,才能取得成效。因为后进生也有上进求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在进步过程中,往往经受不信外界不良的影响而出现反复。而班主任对后进生在前进过程中所出现的反复,要以最大的耐心冷静地帮助他们分析原因,鼓励他们继续进步。后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，并非一两句话或几次谈心就能立竿见影，需要日积月累，欲速则不达。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”
总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，要做好后进生的转化工作需要教师长期不懈地努力和探索，需要教师具有锐意进取、开拓前进的精神。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作一定能做好。
一、消除自卑感、建立自信心
俄国教育学家乌申斯基曾说过；“如果教育学家希望从一切方面去教育人，那么他必须从一切方面去了解人。”要对后进生进行转化，必须对后进生有一个全面的、细致的了解，方可对症下药、事半功倍。
首先班主任要做到真诚，真诚一直被认为是师生关系中最基本的要素，如果教师对学生缺乏真诚，学生就不可能真正信任教师。真诚理解是尊重的具体表现，真诚使学生感到自身的价值所在，也感到自尊自爱受到肯定，并由此增强自我改变的信心和勇气。因此，班主任在平时的教育当中，无论是表扬还是批评，都应以真诚的态度处之，让他们改变自暴自弃的生活学习态度，明白自身还是有很多优点，并深刻感受到他们还是会被老师及社会认可的，从而消除内心深处长久以来因周围环境给予的批评和否定所产生的自卑心理。
其次，班主任要因势利导帮助后进生从新建立起自信心。 美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励 后，其能力可以发挥80%——90%。可见，转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重 要，班主任要及时采取合理的教育方式。当后进生遇到困难时，班主任要在克服困难的方法和技术上给予引导，使他们的长处得以发挥，个性得以发展；当他们取得成绩时，抓住良机对其进行表扬鼓励，让他们体验到成功的喜悦，找回自信心。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的 进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为班主任，及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
二、懂得尊重、学会做人
后进生在集体中常表现出自卑、敏感、嫉妒的心理特征，这里有家庭及社会等因素的影响，但另一方面却是由于后进生在班级的各项活动中总是落后于其他学生，并经常受到老师的冷遇和同学的排挤，表扬对他们来说，就犹如“水中月，镜中花。”。久而久之，后进生的心灵总是处于一种打击中，心灵的创伤永远得不到弥合。老师和同学的每一个动作都令后进生感觉是针对自己的，以致于他们处处设防形成逆反心理。当学生从老师的眼睛里找寻到一种关爱时、从老师的言语和情感中寻找到一种期待时，他们便能体会到教师对他们的尊重和理解，以及更多的关怀和温暖，这使得后进生在转化的过程中更愿意和老师配合，爱和信任的缺乏，使他们的自卑感增强。而“后进生”一旦有了进步，得到老师及时、中肯而饱含深情的评价、哪怕一句激励的话语，一个期待的眼神，一个亲切的手势，都会让孩子感到无限的温暖，给他们留下深刻的印象。他们一旦认识到自己被认可，被赏识，便立即点燃希望之火，其本能的表现则是积极的配合。爱是教育的基础和前提，只有老师的爱心与鼓励才能使他们感到没有被遗忘，没有被“另眼看待”。从而产生对老师的亲切感，所谓的“亲其师，信其道”，学生对老师有了好感，才能愿意并自觉愉快地接受老师的教诲。对任何一名学生来说，师爱永远是一道亮的风景。因此，教师要尊重、信任学生，以诚相待。差生由于成绩差，行为规范差等，往往受到周围同学和老师的“另眼相看”，都有很强的自卑感和很强的逆反心理，所以尊重和信任学生对他们来说更是珍贵。他们渴望得到他人和社会的理解和尊重。班主任在教育过程中应充分认识并利用这一特点，让他们从被尊重中懂得尊重自己，同时尊重他人。
三、对症下药 持之以恒
班主任老师在对后进生的转化过程中付出了大量的心血和热情后，后进生在一定时期内会有所改变、有所转化，但经常反复也是后进生转化过程中的另一个重要特点，遇到这种情况，班主任老师切不可态度粗暴、大发脾气，而是要冷静思考、控制情绪，采用迂回的方法，耐心细致地诱导他们，晓之以理、动之以情、持之以恒、千方百计的寻找后进生的出现反复的根本原因，并对症下药，使后进生能重新战起来，树立起步的信心，对后进生,仅有爱心是不够。它还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心,才能取得成效。因为后进生也有上进求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在进步过程中,往往经受不信外界不良的影响而出现反复。而班主任对后进生在前进过程中所出现的反复,要以最大的耐心冷静地帮助他们分析原因,鼓励他们继续进步。后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，并非一两句话或几次谈心就能立竿见影，需要日积月累，欲速则不达。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”
总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，要做好后进生的转化工作需要教师长期不懈地努力和探索，需要教师具有锐意进取、开拓前进的精神。我坚信只要所有的教育工作者不断解放思想，提高认识，把认识真正地落实到行动中去，后进生的转变工作一定能做好。