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摘要：苏霍姆林斯基说：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣，怎样才能把课上得有趣呢？所谓课上得有趣，也这就是说：学生带着一种高涨的激动的情绪进行学习思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人们智慧和意志的伟大而骄傲”。一切美的事物都是有这种陶冶性情、净化心灵的作用。而愉快教育正是美的欣赏，我认为应让学生在享受中学习，使教师在快乐中传授知识。
关键词：快乐 传授 快乐 学习
在新世纪的曙光里，我们共同迎来了新一轮基础教育课程改革。曾经的“棍棒教育”、“填鸭式教育”早已付诸东流，取而代之的是“素质教育”，作为新一代教育工作者，面对时代的要求和挑战，深感肩上的任务更重了。
在新世纪的曙光里，物理学正在以前所未有的速度发展，它的每一个进展都与人类生活息息相关，令人惊喜，令人浮想翩翩。
面对21世纪的召唤， 如何加强和提高物理教学质量，真正落实素质教育，适应形势发展已是当务之急。一切美的事物都是有这种陶冶性情、净化心灵的作用。而愉快教育正是美的欣赏，我认为应让学生在享受中学习，使教师在快乐中传授中知识。
苏霍姆林斯基说：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣，怎样才能把课上得有趣呢？所谓课上得有趣，也这就是说：学生带着一种高涨的激动的情绪进行学习思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人们智慧和意志的伟大而骄傲”，教师要善于激发学生的兴趣，教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关而十分有趣的事，就会使学生精神不由自主的振奋，产生良好的心境，从而引发学生浓厚的兴趣。
再说教学情境如何，对学生的心理状态、学习效果至关重要。在积极愉快的气氛中，大脑皮层处于兴奋状态，此时教师思路开阔，思维敏捷，教学艺术能得到最大限度的发挥；学生注意力集中，反应迅速，思维能力可得到良好的发展。学生对知识的感知、理解、记忆、巩固，乃至智慧火花的迸发都需要适宜的教学情境。教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，周密地设计教学结构，一步步地创设阐述问题与传授知识的和谐氛围，把学生带进教学佳境之中。根据我多年的教育实践中对“愉快教育法”所作尝试的总结，其实，所谓“愉快教育法”主要是指在教学活动中教与学的双方在积极、热烈、愉快的环境和气氛中让学生主动地学习，积极地思考，使学生真正地成为学习的主人，从而达到有效地提高教育质量的目的。
愉快教学作为一种积极的教学原则，受到也应当受到广大教育者的普遍重视。伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，提出了“愉快教育”的教育思想。现代教育家夸美纽斯也说：“教育者的艺术表现在什么地方呢？表现在使学生能透彻地，迅速地学习知识和技能。”人们在愉快的气氛中学习可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼，开朗，从而有效地改变他们的感知，记忆，想象，思维和实践能力。例如：善用幽默，创设乐趣情境；鼓励先进，创设竞争情况；展现图物，创设感知情境；操作实践，创设体验情境。
学校是传递人间真、善、美的地方，是播撒爱的种子的地方。而长期以来的应试教育，不，可以说是“解题教育”，让我们的孩子生长在爱的荒漠 ，而今天的情境教育法改变了课堂氛围，拯救了孩子的心灵。看！这位教育家做得多棒呀。陶行知先生有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，发现王友已等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友带着怀疑的眼神接过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……” 陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。陶行知用奖励的办法让孩子认识到自己的错误，这充分说明他是一个富于爱心和智慧的教育家，他的教育是艺术。现在我们有多少教师在用简单粗暴的方式教育学生啊，我们怎的应该扪心自问，我们的工作不仅仅是教授知识，更是塑造灵魂。我们的教育又有多少艺术性呢？学生需要像陶行知这样的教师，社会呼唤陶行知这样的教师。在温馨的环境中，轻松地认识自己，改变自己。
“丰收”与“愉快”总是联系在一起的，工农业生产的丰收使工人，农民无比喜悦。而学习上的丰收则会使学生万分愉快。
在学习中，学生考试成绩好，习题解答快捷，受到教师的表扬，就会产生积极进取的愉快的情绪和动力，使之有所发现，有所创造。
“收获”越丰，兴趣越大，动力也越足。
总而言之，创设优良的教学情境，要依靠教师的力量和努力。如果我们每一位教师始终坚持用愉快教育方法去开启学生的心智，创造良好和谐的课堂气氛，那么我们一定会培育出一代又一代的栋梁之材。
关键词：快乐 传授 快乐 学习
在新世纪的曙光里，我们共同迎来了新一轮基础教育课程改革。曾经的“棍棒教育”、“填鸭式教育”早已付诸东流，取而代之的是“素质教育”，作为新一代教育工作者，面对时代的要求和挑战，深感肩上的任务更重了。
在新世纪的曙光里，物理学正在以前所未有的速度发展，它的每一个进展都与人类生活息息相关，令人惊喜，令人浮想翩翩。
面对21世纪的召唤， 如何加强和提高物理教学质量，真正落实素质教育，适应形势发展已是当务之急。一切美的事物都是有这种陶冶性情、净化心灵的作用。而愉快教育正是美的欣赏，我认为应让学生在享受中学习，使教师在快乐中传授中知识。
苏霍姆林斯基说：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生对学习感兴趣，怎样才能把课上得有趣呢？所谓课上得有趣，也这就是说：学生带着一种高涨的激动的情绪进行学习思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识到和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人们智慧和意志的伟大而骄傲”，教师要善于激发学生的兴趣，教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关而十分有趣的事，就会使学生精神不由自主的振奋，产生良好的心境，从而引发学生浓厚的兴趣。
再说教学情境如何，对学生的心理状态、学习效果至关重要。在积极愉快的气氛中，大脑皮层处于兴奋状态，此时教师思路开阔，思维敏捷，教学艺术能得到最大限度的发挥；学生注意力集中，反应迅速，思维能力可得到良好的发展。学生对知识的感知、理解、记忆、巩固，乃至智慧火花的迸发都需要适宜的教学情境。教学情境是课堂教学组成中的重要一环，也就是说，组织教学是一种艺术，要搞好教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学的能力。教师必须把握学生的注意力和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，周密地设计教学结构，一步步地创设阐述问题与传授知识的和谐氛围，把学生带进教学佳境之中。根据我多年的教育实践中对“愉快教育法”所作尝试的总结，其实，所谓“愉快教育法”主要是指在教学活动中教与学的双方在积极、热烈、愉快的环境和气氛中让学生主动地学习，积极地思考，使学生真正地成为学习的主人，从而达到有效地提高教育质量的目的。
愉快教学作为一种积极的教学原则，受到也应当受到广大教育者的普遍重视。伟大的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，提出了“愉快教育”的教育思想。现代教育家夸美纽斯也说：“教育者的艺术表现在什么地方呢？表现在使学生能透彻地，迅速地学习知识和技能。”人们在愉快的气氛中学习可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼，开朗，从而有效地改变他们的感知，记忆，想象，思维和实践能力。例如：善用幽默，创设乐趣情境；鼓励先进，创设竞争情况；展现图物，创设感知情境；操作实践，创设体验情境。
学校是传递人间真、善、美的地方，是播撒爱的种子的地方。而长期以来的应试教育，不，可以说是“解题教育”，让我们的孩子生长在爱的荒漠 ，而今天的情境教育法改变了课堂氛围，拯救了孩子的心灵。看！这位教育家做得多棒呀。陶行知先生有一天发现学生王友用泥块砸自己的同学，他当即制止了王友，并令他放学后到校长办公室。放学时陶先生来到校长室，发现王友已等在门口。陶先生立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”王友带着怀疑的眼神接过糖果。陶先生又掏出一块糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……” 陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给王友：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。陶行知用奖励的办法让孩子认识到自己的错误，这充分说明他是一个富于爱心和智慧的教育家，他的教育是艺术。现在我们有多少教师在用简单粗暴的方式教育学生啊，我们怎的应该扪心自问，我们的工作不仅仅是教授知识，更是塑造灵魂。我们的教育又有多少艺术性呢？学生需要像陶行知这样的教师，社会呼唤陶行知这样的教师。在温馨的环境中，轻松地认识自己，改变自己。
“丰收”与“愉快”总是联系在一起的，工农业生产的丰收使工人，农民无比喜悦。而学习上的丰收则会使学生万分愉快。
在学习中，学生考试成绩好，习题解答快捷，受到教师的表扬，就会产生积极进取的愉快的情绪和动力，使之有所发现，有所创造。
“收获”越丰，兴趣越大，动力也越足。
总而言之，创设优良的教学情境，要依靠教师的力量和努力。如果我们每一位教师始终坚持用愉快教育方法去开启学生的心智，创造良好和谐的课堂气氛，那么我们一定会培育出一代又一代的栋梁之材。