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摘 要：随着中国现代社会发展进程的加快以及信息化时代的快速发展，社会各界对新一代人才的信息素养水平投入了更多的关注，也对开始接触和学习信息知识的小学生提出了更高的信息素养水平要求。信息课堂作为小学生学习信息知识的主要平台，需要教师开展高效率的课堂教学活动，助力学生高效学习。因此，笔者通过利用微课视频，鼓励学生预习;活用高效教法，促进自主学习;以及注重复习引导，鼓励学生复习三个方面，对以学生为主的小学信息技术高效教学进行讨论，希望对各位信息技术教师有所助益。
关键词：小学信息技术;学生为主;高效教学
信息技术对于小学生来说，是一门在生活中常见，但是在校园中新近接触的一门课程。学生的信息素养水平几乎站在同一水平线上，但时人不是天生就是聪明的，也许有先天的各方面的因素所制约，但是后天的学习仍旧是非常重要的。小学生的信息素养发展需要教师的高效引导教学。教师要尊重学生的学习特点、基本特征，开展以学生为主动的信息技术高效教学，让学生都能通过信息课堂的高效学习，并自己的实践操作练习，帮助教师提升教学效率。
一、利用微课视频，鼓励学生预习
由于小学生具有年龄较小的特点，对信息知识的自主预习的约束力较差。所以教师还应在鼓励小学生主动预习信息新课知识方面入手。微课视频作为一种不用学习者花费太多时间，且观看学习资料极其方便的教学手段，可以促进学生对新课知识的主动预习。教师可以利用微课视频的发放，鼓励学生主动预习，为高效的课堂教学打下坚实的基础。
例如，在教学“打造安全的计算机系统”时，为了鼓励学生主动预习，对要学习的新课知识以后所了解，降低学生在课堂上的学习的难度，决定利用微课视频鼓励学生预习。教师将新课知识进行了分析，同时通过动画的方式向学生展现计算机病毒的危害性。首先将计算机病毒形象化成为一个小怪物，他通过网线进入计算机，对计算机进行破坏，同时计算机的显示屏幕变成黑屏状态，不再显示使用者让它显示的信息。而“计算机病毒”对有墙壁形象的“防火墙”保护的计算机，则无能为力。学生经过观看制作的精彩的微课视频，对新课知识有了基本的了解，达到了高效预习的目的，降低了课堂上学习的压力，提升了学习效率。
二、活用高效教法，促进自主学习
学生的信息能力发展不仅要依靠教师满足学生的学习需求，还要靠学生在课堂上进行高效的信息知识学习。因此，在课堂上教师开展的高效教学，对学生的信息知识的高效学习非常必要。但是，无论是课堂学习还是学生在课下根据自己的兴趣和需要进行娱乐等方式的学习，心中有小目标都会让学生有更多的自主积极性去学习、探索、实践，因此，笔者认为通过活用高效教法，激发学生内心的学习动力，促进学生自主学习，才是保证课堂教学效率的根本。
例如，教师在教学“安全上网”时，为了让学生高效地参与课堂教学活动，决定运用任务驱动教学方法。但是教师并没有首先为学生布置新课学习任务，而是通过讲解，让学生意识到可以通过设置，保护自己电脑的安全：“计算机病毒通常会通过网络进行传播，而我们可以从自己的电脑设置方面，阻挡病毒进来。像网络防火墙的设置，浏览器的安全设置等。”然后教师利用丰富的教学资料向学生解释了要从电脑网络防火墙设置和浏览器安全设置的可行性，最后想学生分布了课堂学习任务。学生对要学习的新课知识有了基本的了解，在课堂上进行了高效的实际操作学习，保证了教师教学的高效性。
三、注重复习引导，鼓励学生复习
信息技术不只是书本上的知识，更是要求学习者通过频繁的实践操作进行知识的验证和信息实践能力的提升。小学生对于信息知识的实践复习，不仅可以巩固学生的信息知识学习效果，还可以提升学生的信息实践操作能力水平。但是小学生的自制力较差，小学信息技术教师要认清学生的这个基本特点，鼓励学生复习，引导学生复习，帮助学生复习，以达到巩固课堂教学效果的目的。
例如，教师在教学“数据备份好处多”时，为了让学生对本课学习的实用性极强的知识进行复习，在课堂教学的末尾鼓励学生：“我们可以用自己的U盘，装自己的学习笔记的照片，和我们自己的照片，等我们长大了，还可以看到。”学生对教师提出的建议非常认同，在课后进行了及时、有效的利用U盘备份文件的实践练习，既锻炼了学生的实际操作能力，也保证了教师高效教学的真实性。
综上所述，小学信息教师要达到高效的信息技术课堂教学的重要目标，就要始终将学生放在教学的正中央。在学生预习方面，要顺应信息时代发展潮流，通过微课视频的制作和发放，鼓励学生主动预习;在课堂教学过程中，要灵活运用高效的教学方法，让兴趣和动力带动学生进行高效的新课知识学习;同时教师还应注重引导学生主动复习，让学生通过高效的预习、课堂学习以及课后实践复习，学有所得，同时帮助保证教师高效教学的真实性。
参考文献：
[1]韦彦杰.浅析小学信息技术课堂教学有效性的提高策略[J].中国校外教育，2018（34）.
[2]張淳.小学信息技术教学中学生内在学习动机的研究[J].西部素质教育，2018，4（22）.
关键词：小学信息技术;学生为主;高效教学
信息技术对于小学生来说，是一门在生活中常见，但是在校园中新近接触的一门课程。学生的信息素养水平几乎站在同一水平线上，但时人不是天生就是聪明的，也许有先天的各方面的因素所制约，但是后天的学习仍旧是非常重要的。小学生的信息素养发展需要教师的高效引导教学。教师要尊重学生的学习特点、基本特征，开展以学生为主动的信息技术高效教学，让学生都能通过信息课堂的高效学习，并自己的实践操作练习，帮助教师提升教学效率。
一、利用微课视频，鼓励学生预习
由于小学生具有年龄较小的特点，对信息知识的自主预习的约束力较差。所以教师还应在鼓励小学生主动预习信息新课知识方面入手。微课视频作为一种不用学习者花费太多时间，且观看学习资料极其方便的教学手段，可以促进学生对新课知识的主动预习。教师可以利用微课视频的发放，鼓励学生主动预习，为高效的课堂教学打下坚实的基础。
例如，在教学“打造安全的计算机系统”时，为了鼓励学生主动预习，对要学习的新课知识以后所了解，降低学生在课堂上的学习的难度，决定利用微课视频鼓励学生预习。教师将新课知识进行了分析，同时通过动画的方式向学生展现计算机病毒的危害性。首先将计算机病毒形象化成为一个小怪物，他通过网线进入计算机，对计算机进行破坏，同时计算机的显示屏幕变成黑屏状态，不再显示使用者让它显示的信息。而“计算机病毒”对有墙壁形象的“防火墙”保护的计算机，则无能为力。学生经过观看制作的精彩的微课视频，对新课知识有了基本的了解，达到了高效预习的目的，降低了课堂上学习的压力，提升了学习效率。
二、活用高效教法，促进自主学习
学生的信息能力发展不仅要依靠教师满足学生的学习需求，还要靠学生在课堂上进行高效的信息知识学习。因此，在课堂上教师开展的高效教学，对学生的信息知识的高效学习非常必要。但是，无论是课堂学习还是学生在课下根据自己的兴趣和需要进行娱乐等方式的学习，心中有小目标都会让学生有更多的自主积极性去学习、探索、实践，因此，笔者认为通过活用高效教法，激发学生内心的学习动力，促进学生自主学习，才是保证课堂教学效率的根本。
例如，教师在教学“安全上网”时，为了让学生高效地参与课堂教学活动，决定运用任务驱动教学方法。但是教师并没有首先为学生布置新课学习任务，而是通过讲解，让学生意识到可以通过设置，保护自己电脑的安全：“计算机病毒通常会通过网络进行传播，而我们可以从自己的电脑设置方面，阻挡病毒进来。像网络防火墙的设置，浏览器的安全设置等。”然后教师利用丰富的教学资料向学生解释了要从电脑网络防火墙设置和浏览器安全设置的可行性，最后想学生分布了课堂学习任务。学生对要学习的新课知识有了基本的了解，在课堂上进行了高效的实际操作学习，保证了教师教学的高效性。
三、注重复习引导，鼓励学生复习
信息技术不只是书本上的知识，更是要求学习者通过频繁的实践操作进行知识的验证和信息实践能力的提升。小学生对于信息知识的实践复习，不仅可以巩固学生的信息知识学习效果，还可以提升学生的信息实践操作能力水平。但是小学生的自制力较差，小学信息技术教师要认清学生的这个基本特点，鼓励学生复习，引导学生复习，帮助学生复习，以达到巩固课堂教学效果的目的。
例如，教师在教学“数据备份好处多”时，为了让学生对本课学习的实用性极强的知识进行复习，在课堂教学的末尾鼓励学生：“我们可以用自己的U盘，装自己的学习笔记的照片，和我们自己的照片，等我们长大了，还可以看到。”学生对教师提出的建议非常认同，在课后进行了及时、有效的利用U盘备份文件的实践练习，既锻炼了学生的实际操作能力，也保证了教师高效教学的真实性。
综上所述，小学信息教师要达到高效的信息技术课堂教学的重要目标，就要始终将学生放在教学的正中央。在学生预习方面，要顺应信息时代发展潮流，通过微课视频的制作和发放，鼓励学生主动预习;在课堂教学过程中，要灵活运用高效的教学方法，让兴趣和动力带动学生进行高效的新课知识学习;同时教师还应注重引导学生主动复习，让学生通过高效的预习、课堂学习以及课后实践复习，学有所得，同时帮助保证教师高效教学的真实性。
参考文献：
[1]韦彦杰.浅析小学信息技术课堂教学有效性的提高策略[J].中国校外教育，2018（34）.
[2]張淳.小学信息技术教学中学生内在学习动机的研究[J].西部素质教育，2018，4（22）.