阅读是小学语文教学中最基本、最重要的训练之一。加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。我们常常发现，一些同学知识面广理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和课外阅读习惯。
　　如何让孩子们在课外主动开展课外阅读呢？
　　一、激起孩子课外阅读的兴趣
　　小学语文教师注重激发孩子的课外阅读兴趣，以鼓励代替指定，能收到事半功倍的效果。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”阅读教学更是如此，学生自主力还不够强，往往是因为兴趣而阅读。实践证明，兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性，可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。因此，我们很注重激发学生对语文阅读的兴趣，让其在愉快的学习中，养成良好的阅读习惯。
　　二、留给孩子专门的阅读时间
　　教材是学生学习的范例，若要全面提高学生的语文综合素养，只教教材是远远不够的，需要我们老师引导学生在精读课文学习中掌握阅读方法，在略读课文学习中运用阅读方法，形成阅读能力，进而很好地开展课外阅读，让课外阅读走进课堂。
　　所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，显然是不切实际的。为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，而这个时间，应该由学校统一调配。笔者所在的学校就充分考虑了这个问题，在排课的时候，每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
　　三、创设孩子良好的阅读环境
　　“人创造环境，同样环境也创造人”，可见环境对于一个人的成长是多么的重要。古时候有孟母三迁之说，今日强调校风校纪，成语中有“近朱者赤，近墨者黑”，古谚中有“江浙出才子，燕赵多壮士”，所要表明的无非也是这个意思。良好的阅读环境包括物质环境和人文环境。首先我们要给孩子选择的图书。充分利用学校的图书室的有利资源定期组织学生到图书室借阅，当孩子们看到满目的图书会不由自主地产生强烈的阅读欲望。孩子们对阅读对象的选择是不确定的，模糊的。教师要进行适当的指导，如果图书室的开放不方便可以组织学生组建自己的班级图书角。每人配备两本或两本以上的课外书籍，编写好号码，归置于班级图书角实行专人管理。这样让学生捧出两本书你就拥有全班一百多本书。同时这项举措也能锻炼学生的自我管理能力，培养集体主义观念，易于形成团结、互助、乐学、上进的良好的班风。
　　四、教给学生自觉阅读的金钥匙
　　“教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法是“授之以渔”，教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”可见，做好学法指导对于培养学生的课外阅读能力，养成良好阅读习惯，适应素质教育的基本要求尤为重要，指导学生掌握阅读方法，是培养良好的阅读习惯的关键。阅读方法指导要寓方法于实践，主要是通过课堂阅读教学设计的训练程序来实现。针对不同阅读习惯的学生，加以不同的指导训练。努力贴进学生的阅读实际，尽量具体可行。依靠多次反复的实践，逐步落实，并锻炼他们的意志，使他们努力自觉专心地去阅读，从中培养学生的各种能力。
　　我认为在阅读教学中必须处理好精读课文、略读课文与课外阅读的关系，让课外阅读真正走进课堂，通过教师精心引导、学生自主阅读、家长共同配合，保证其阅读的数量和质量，才能用最经济的时间获得最佳的教学效果，使学生的语文综合能力得到不断提升。