论文部分内容阅读
摘要随着科技的进步发展,计算机技术日益普及,在教育领域各学科纷纷应用了多媒体技术,计算机辅助教学已成为现代教学的一种常用手段。AutoCAD自1982年推出的20多年来 ,已经广泛地应用于建筑工程、机械、电子等领域的图形绘制。为适应社会行业发展需要,很多中职学校都开设了这门课程,但由于受传统教学方式的影响以及对AutoCAD应用技能的把握不足,使中职学生在AutoCAD应用领域的就业不理想。作为一门强调动手能力的课程,CAD在教学方面没有现成的规律可循,如何能更好地处理好教与学的关系,使学生充分掌握这门技术,就需要教师不断地探索新的教学方法,深入研究,进行教学改革。
关键词CAD 教学 设计 改革
中图分类号:G420文献标识码:A
1 中职机械技术专业AutoCAD课程的特点及教学中存在的问题
AutoCAD课程是一门实践性和应用性很强的学科,与其它图形软件如Photoshop、CorelDraw等相比有其显著的特点,用AutoCAD绘图如果脱离其应用领域的标准和规范,绘出的图形将没有价值,因此AutoCAD的教学应紧密切合行业实际应用要求。目前在中职教育中,AutoCAD课程教学中存在教学内容脱离行业应用、随意性大等问题,有相当部分教学仍局限在学习AutoCAD软件本身操作上,使学生的实际应用操作水平不高,距离AutoCAD应用岗位要求甚远,这样的后果就是中职计算机应用专业毕业生在AutoCAD应用领域的就业和可持续发展困难。因此机械技术专业AutoCAD的教学要从行业对AutoCAD人才的要求出发,围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学。
2 教学方式的改进
以前AutoCAD的教学基本上利用大屏幕投影进行直观教学,教师一个人在上面讲,学生在下面听,这种方式虽然改变了原本传统的“板书+说解”的教学方式,同步演示使学生兴趣大大提高。但是这样的教学方式同样也存在着自身的问题。第一,对于AutoCAD来说,学好的关键是如何做好人机对话,而软件工具条较多,工具条上的按钮都很小,绘制空间较小,最重点的命令栏又在整个界面的最下方,很多学生并不能看清楚老师的操作。第二,教师讲授之后无法保证学生会用。单独的上机课由于在讲授课程之后,部分同学会在听课的时候能理解如何操作,但是当本人上机的时候就会遗忘教学内容,而导致学生无从下手,教师的辅导可以解决部分同学的疑难却无法使教师掌握整个班级学习情况。第三,这种教学模式耽误了较多时间,一次上课再一次单独上机使整个教学系统不够连贯而且得不到较好的教学效果。
随着计算机网络系统的完善,可以引进一种由一台主机控制各个子机的多媒体教学系统。教师使用教师机也就是主机,而每一个学生面前都有一台计算机即子机。在教师讲授的同时,可以控制子机不让学生操作,解决了坐在后排学生看不清教师操作的问题。此外,一个命令讲授完毕即可解除控制,由每一个学生操作练习。每一个学生的操作都可以通过子机观看控制,并且可以单独对话,帮助学生操作。从而完成整个教学的一对一辅导。此外还可以让学的较好的学生演示给全班观看,这样对于调动学生积极性以及与教师之间的互动性都有很好的促进作用。这样的教学多媒体系统还方便教师布置、批改学生作业。
3 教学方法的改革
教学方法是否恰当是计算机教学是否有成效的关键,激发学生学习的主动性是教学的关键。学习的主动性是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓,求知欲越旺,知识迁移也就越快,信息交流量也就越大,从而达到最佳的学习状态,课堂教学效果也是最佳的。因此,教学方法的选择、运用及学生学习兴趣的激发是关键。
3.1 用案例教学法,激发学习动机,培养学习兴趣
树立正确的学习目的。任课老师要对自己的这门课首先要有充分的了解,对其将在学生所学的专业中起何作用,在他们今后的工作中占据何种位置,要向学生作出充分的阐述。让学生明白本课程对他门以后自身发展的重要性,帮助其萌生学习这门课程的欲望。在上课之前,首先要培养起学生学习的兴趣和信心。AutoCAD软件的命令很多,并且每个命令有不同的使用方法,传统的教学方法一般是由教师按照教材中所规定的教学顺序,先由教师导入基本的相关命令和工具栏的使用方法,然后学生在根据所接受的内容在电脑上进行简单的操作练习,接着绘制相关的图例。这样的教学方法有其优点,但也同样存在着缺点。优点是可以把每个命令进行分解描述,有利于学生逐步的吸收知识。但是缺点也非常明显,AutoCAD软件的功能非常强大,内容多,按照书本的内容和顺序讲解,学生只能在当时记住了命令的用法,当几章的内容讲完以后,做综合联系时,学生由于需要记忆的内容太多,已忘记了前面学过的命令,因此不会综合运用所学的命令完成绘图作业,浪费了大量的时间却毫无成效,以至丧失继续学习的兴趣和信心。针对这些现象,宜采用案例教学法,就是教师组织具体而且实用的案例,学生通过在绘制实物图形的过程中学习AutoCAD的基本知识和操作技能,教师归纳提炼和讲解,从而实现教学目标和教学要求的一种方法。例如,在学习阵列命令和多段线命令时,如果只是单一的讲解命令,学生比较难以理解和接受,但是把这两个命令蕴藏在一个时钟的实例当中,學生就有了学习的兴趣。通过教师针对“案例”讲授和示范相应绘图和编辑命令的使用,学生根据案例中学到的命令的使用方法,来解决同类型案例的绘制,学习效果立竿见影,学生每学完一个案例后就可自己动手绘图,这极大地刺激了学生的学习兴趣,增强了他们的自信心,提高他们的学习积极性,而且记忆深刻。在教学阶段后期,教师可根据学生所学专业,设置一些来源于工程实际的综合绘图案例,使学生更深入地了解AutoCAD各项功能和技巧,从而达到融会贯通、灵活运用的目的。
3.2 理论与实践合理搭配,强化训练
AutoCAD是一门实践性很强的应用型课程。在教学中,应合理安排理论课和实践课的比例,加强上机实践。学校通常安排每周“2+3”的课时,我一般采用三节课上实践课,让学生自己动手绘制图形,将“2”分成一节讲评课和一节新的理论课,这样,在整个教学环节中,上机实践占有较大比例,通过强化训练和讲评,可使学生巩固对知识的掌握,提高综合运用知识的能力,同时在实践中培养解决问题的能力。
3.3 AutoCAD应与相关课程相结合
AutoCAD是制图的一个后续过程,作图原理必须以机械制图为基础,无论老师和学生都必须熟悉机械设计相关课程内容,必须熟悉计算机文化基础知识。例如在AutoCAD中标注倒角2€?5。其中的乘号我们可以利用输入法的功能,在多行文本的编辑器中,在输入乘号时,将输入法切换到智能ABC,在主键盘区同时按下V和1两个键,在弹出的列表中找到“€住辈⒀≡瘢庋仍凇白址成浔怼敝姓铱斓枚唷?
总之,AutoCAD是一门功能强大,应用非常广泛的学科,相信从多方面的改进教学方法,提高教育教学水平,能更好的推动《AutoCAD》这门学科的改进。
关键词CAD 教学 设计 改革
中图分类号:G420文献标识码:A
1 中职机械技术专业AutoCAD课程的特点及教学中存在的问题
AutoCAD课程是一门实践性和应用性很强的学科,与其它图形软件如Photoshop、CorelDraw等相比有其显著的特点,用AutoCAD绘图如果脱离其应用领域的标准和规范,绘出的图形将没有价值,因此AutoCAD的教学应紧密切合行业实际应用要求。目前在中职教育中,AutoCAD课程教学中存在教学内容脱离行业应用、随意性大等问题,有相当部分教学仍局限在学习AutoCAD软件本身操作上,使学生的实际应用操作水平不高,距离AutoCAD应用岗位要求甚远,这样的后果就是中职计算机应用专业毕业生在AutoCAD应用领域的就业和可持续发展困难。因此机械技术专业AutoCAD的教学要从行业对AutoCAD人才的要求出发,围绕培养学生适应行业绘图能力的目标开展教学。
2 教学方式的改进
以前AutoCAD的教学基本上利用大屏幕投影进行直观教学,教师一个人在上面讲,学生在下面听,这种方式虽然改变了原本传统的“板书+说解”的教学方式,同步演示使学生兴趣大大提高。但是这样的教学方式同样也存在着自身的问题。第一,对于AutoCAD来说,学好的关键是如何做好人机对话,而软件工具条较多,工具条上的按钮都很小,绘制空间较小,最重点的命令栏又在整个界面的最下方,很多学生并不能看清楚老师的操作。第二,教师讲授之后无法保证学生会用。单独的上机课由于在讲授课程之后,部分同学会在听课的时候能理解如何操作,但是当本人上机的时候就会遗忘教学内容,而导致学生无从下手,教师的辅导可以解决部分同学的疑难却无法使教师掌握整个班级学习情况。第三,这种教学模式耽误了较多时间,一次上课再一次单独上机使整个教学系统不够连贯而且得不到较好的教学效果。
随着计算机网络系统的完善,可以引进一种由一台主机控制各个子机的多媒体教学系统。教师使用教师机也就是主机,而每一个学生面前都有一台计算机即子机。在教师讲授的同时,可以控制子机不让学生操作,解决了坐在后排学生看不清教师操作的问题。此外,一个命令讲授完毕即可解除控制,由每一个学生操作练习。每一个学生的操作都可以通过子机观看控制,并且可以单独对话,帮助学生操作。从而完成整个教学的一对一辅导。此外还可以让学的较好的学生演示给全班观看,这样对于调动学生积极性以及与教师之间的互动性都有很好的促进作用。这样的教学多媒体系统还方便教师布置、批改学生作业。
3 教学方法的改革
教学方法是否恰当是计算机教学是否有成效的关键,激发学生学习的主动性是教学的关键。学习的主动性是学生探求知识的巨大动力,是激发创造的精神源泉。学生的兴趣越浓,求知欲越旺,知识迁移也就越快,信息交流量也就越大,从而达到最佳的学习状态,课堂教学效果也是最佳的。因此,教学方法的选择、运用及学生学习兴趣的激发是关键。
3.1 用案例教学法,激发学习动机,培养学习兴趣
树立正确的学习目的。任课老师要对自己的这门课首先要有充分的了解,对其将在学生所学的专业中起何作用,在他们今后的工作中占据何种位置,要向学生作出充分的阐述。让学生明白本课程对他门以后自身发展的重要性,帮助其萌生学习这门课程的欲望。在上课之前,首先要培养起学生学习的兴趣和信心。AutoCAD软件的命令很多,并且每个命令有不同的使用方法,传统的教学方法一般是由教师按照教材中所规定的教学顺序,先由教师导入基本的相关命令和工具栏的使用方法,然后学生在根据所接受的内容在电脑上进行简单的操作练习,接着绘制相关的图例。这样的教学方法有其优点,但也同样存在着缺点。优点是可以把每个命令进行分解描述,有利于学生逐步的吸收知识。但是缺点也非常明显,AutoCAD软件的功能非常强大,内容多,按照书本的内容和顺序讲解,学生只能在当时记住了命令的用法,当几章的内容讲完以后,做综合联系时,学生由于需要记忆的内容太多,已忘记了前面学过的命令,因此不会综合运用所学的命令完成绘图作业,浪费了大量的时间却毫无成效,以至丧失继续学习的兴趣和信心。针对这些现象,宜采用案例教学法,就是教师组织具体而且实用的案例,学生通过在绘制实物图形的过程中学习AutoCAD的基本知识和操作技能,教师归纳提炼和讲解,从而实现教学目标和教学要求的一种方法。例如,在学习阵列命令和多段线命令时,如果只是单一的讲解命令,学生比较难以理解和接受,但是把这两个命令蕴藏在一个时钟的实例当中,學生就有了学习的兴趣。通过教师针对“案例”讲授和示范相应绘图和编辑命令的使用,学生根据案例中学到的命令的使用方法,来解决同类型案例的绘制,学习效果立竿见影,学生每学完一个案例后就可自己动手绘图,这极大地刺激了学生的学习兴趣,增强了他们的自信心,提高他们的学习积极性,而且记忆深刻。在教学阶段后期,教师可根据学生所学专业,设置一些来源于工程实际的综合绘图案例,使学生更深入地了解AutoCAD各项功能和技巧,从而达到融会贯通、灵活运用的目的。
3.2 理论与实践合理搭配,强化训练
AutoCAD是一门实践性很强的应用型课程。在教学中,应合理安排理论课和实践课的比例,加强上机实践。学校通常安排每周“2+3”的课时,我一般采用三节课上实践课,让学生自己动手绘制图形,将“2”分成一节讲评课和一节新的理论课,这样,在整个教学环节中,上机实践占有较大比例,通过强化训练和讲评,可使学生巩固对知识的掌握,提高综合运用知识的能力,同时在实践中培养解决问题的能力。
3.3 AutoCAD应与相关课程相结合
AutoCAD是制图的一个后续过程,作图原理必须以机械制图为基础,无论老师和学生都必须熟悉机械设计相关课程内容,必须熟悉计算机文化基础知识。例如在AutoCAD中标注倒角2€?5。其中的乘号我们可以利用输入法的功能,在多行文本的编辑器中,在输入乘号时,将输入法切换到智能ABC,在主键盘区同时按下V和1两个键,在弹出的列表中找到“€住辈⒀≡瘢庋仍凇白址成浔怼敝姓铱斓枚唷?
总之,AutoCAD是一门功能强大,应用非常广泛的学科,相信从多方面的改进教学方法,提高教育教学水平,能更好的推动《AutoCAD》这门学科的改进。