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复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。一学期或一学年结束了，老师究竟该怎样抓学生的复习呢？
一、重温课标，定准方向
国家课程标准是教材编写、教学和评估、考试命题的依据。因此，作为教师只有认真学习研究课程标准，很好地掌握课程标准，并充分理解其精神实质，才能更好地驾驭课堂，实现培养学生创新精神和实践能力的培养目标。新课结束之后教师更应重温课标，并以此为导向指导自己进行复习教学，这样能防止复习时抓偏了。
二、回顾教材，整体把握
在复习开始之前，教师必须依照《新课标》的要求，借助教参再次细致认真地钻研教材，从教材整体性出发，具体分析班级学生在学习能力、知识结构等方面的差异，对班级学生的现有知识能力水平作一个比较系统的分析，掌握第一手资料，了解学生在学习中的优势和劣势，具体问题具体分析，找准有效复习的切入点，确定语文复习活动的目标和定位。如回顾一下：本学期自己教给了孩子们些什么？培养了孩子们哪些方面的能力？新知识是在哪些课文中渗透的，新能力是借助哪些素材训练的？通过平时的作业反馈孩子们哪些方面学得较好，薄弱点又在哪里？对薄弱点的分析除知识点外，还要加上薄弱学生的分析。然后按知识体系或按单元对知识进行系统地梳理调整，归类重组；找全知识点，抓出重难点；明确哪些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序；根据平时学生对知识的掌握程度，制定出复习的重点，有针对性地复习。
三、搞好单元复习，落实重难点
教学实践证明单元复习是很重要的，因为我们采用的教材是分散编排的，学习、训练离不开具体的内容，而学生的复习也只有依托具体的语言环境才会得到有效强化，所以单元复习是不能少的。
1.激发复习意识，调动复习积极性
复习是枯燥的。如果学生是被动式学习，那效果更得打折扣了。所以复习前得有个前奏。一来让学生回顾整理，知道自己收获了多少，由此获得成就感，累积自信；二来使学生明白自己的不足，从心底里产生需要复习的迫切愿望，调动学生复习的积极性，调整最佳的心态迎接复习。
2.讨论复习一个单元、一篇文章应从哪些方面入手
如：先弄清本单元是由哪几篇课文组成的，是讲哪个主题的，回忆本单元的重点训练点，然后读课文，背诵值得背的内容，能说每篇课文的大意；记住生字；理解重点词的意思；说说课后练习；联系重点训练点谈谈自己的收获……
3.自主复习与合作复习相结合
（1）自主复习
在学生明确了复习的目标和内容后，先进行自主复习，把该复习的内容都复习一遍，对掌握了的不浪费时间，对自己感觉困难的多花点时间，有困难可请教老师和同学。
（2）合作复习
要注重兴趣的培养，提高学生学习语文的兴趣。可采用师生一对一结伴和生生一对一结伴的互助转化模式，开展师教生或生教生等多向探究学习活动，提高学生获取知识和处理信息的能力。
4.检测复习效果，改进复习方法
（1）教师出题检测
在学生自主复习或小组复习后，教师出示统一检测题，检测全班学生的学习效果，以防个别学生懈怠，也给学生的复习起到引领作用，同时做好“查漏补缺”工作。
（2）编检测题
复习过后可由小组内分工分类自编检测题，然后在组内交换做，并互相评价编题能力和自主复习效果。还可与别的小组互相交换做，以便拓宽思路、全面训练检测。
（3）开展“攻阵”活动以提高复习的有效性和趣味性
在自主复习的基础上由学生自荐“阵主”上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指名作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要做出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。
（4）师生共同总结、归纳复习要点，交流、推广有效的学法
在复习中，学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生掌握了知识，而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。
四、归类复习，升华学生语文素养
俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，在有了单元复习之后，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生在对所学的知识进行存储与提取、重組与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。在此项复习中应重题型和应用。
五、模拟训练，指导学生学会考试
当复习完时，可拿往年考的试卷或是自己编的试卷给学生搞一次模拟测试。然后师生一起认真分析出现的问题，把握试题类型，训练学生正确审题做题，教给审题的方法。
总之，要搞好学生的期末复习不是件简单的事，但又是有章可循的。只要我们潜心研究，不断总结，不断改进，就会做得越来越好了。当然要使复习有效，首先还得把平时的课上得扎实有效。
一、重温课标，定准方向
国家课程标准是教材编写、教学和评估、考试命题的依据。因此，作为教师只有认真学习研究课程标准，很好地掌握课程标准，并充分理解其精神实质，才能更好地驾驭课堂，实现培养学生创新精神和实践能力的培养目标。新课结束之后教师更应重温课标，并以此为导向指导自己进行复习教学，这样能防止复习时抓偏了。
二、回顾教材，整体把握
在复习开始之前，教师必须依照《新课标》的要求，借助教参再次细致认真地钻研教材，从教材整体性出发，具体分析班级学生在学习能力、知识结构等方面的差异，对班级学生的现有知识能力水平作一个比较系统的分析，掌握第一手资料，了解学生在学习中的优势和劣势，具体问题具体分析，找准有效复习的切入点，确定语文复习活动的目标和定位。如回顾一下：本学期自己教给了孩子们些什么？培养了孩子们哪些方面的能力？新知识是在哪些课文中渗透的，新能力是借助哪些素材训练的？通过平时的作业反馈孩子们哪些方面学得较好，薄弱点又在哪里？对薄弱点的分析除知识点外，还要加上薄弱学生的分析。然后按知识体系或按单元对知识进行系统地梳理调整，归类重组；找全知识点，抓出重难点；明确哪些知识必讲，哪些知识可讲可不讲，然后由主到次，由易到难排好序；根据平时学生对知识的掌握程度，制定出复习的重点，有针对性地复习。
三、搞好单元复习，落实重难点
教学实践证明单元复习是很重要的，因为我们采用的教材是分散编排的，学习、训练离不开具体的内容，而学生的复习也只有依托具体的语言环境才会得到有效强化，所以单元复习是不能少的。
1.激发复习意识，调动复习积极性
复习是枯燥的。如果学生是被动式学习，那效果更得打折扣了。所以复习前得有个前奏。一来让学生回顾整理，知道自己收获了多少，由此获得成就感，累积自信；二来使学生明白自己的不足，从心底里产生需要复习的迫切愿望，调动学生复习的积极性，调整最佳的心态迎接复习。
2.讨论复习一个单元、一篇文章应从哪些方面入手
如：先弄清本单元是由哪几篇课文组成的，是讲哪个主题的，回忆本单元的重点训练点，然后读课文，背诵值得背的内容，能说每篇课文的大意；记住生字；理解重点词的意思；说说课后练习；联系重点训练点谈谈自己的收获……
3.自主复习与合作复习相结合
（1）自主复习
在学生明确了复习的目标和内容后，先进行自主复习，把该复习的内容都复习一遍，对掌握了的不浪费时间，对自己感觉困难的多花点时间，有困难可请教老师和同学。
（2）合作复习
要注重兴趣的培养，提高学生学习语文的兴趣。可采用师生一对一结伴和生生一对一结伴的互助转化模式，开展师教生或生教生等多向探究学习活动，提高学生获取知识和处理信息的能力。
4.检测复习效果，改进复习方法
（1）教师出题检测
在学生自主复习或小组复习后，教师出示统一检测题，检测全班学生的学习效果，以防个别学生懈怠，也给学生的复习起到引领作用，同时做好“查漏补缺”工作。
（2）编检测题
复习过后可由小组内分工分类自编检测题，然后在组内交换做，并互相评价编题能力和自主复习效果。还可与别的小组互相交换做，以便拓宽思路、全面训练检测。
（3）开展“攻阵”活动以提高复习的有效性和趣味性
在自主复习的基础上由学生自荐“阵主”上场，根据自己所拟的测试题进行“摆阵”，或由全班同学竞答，或指名作答，优胜者为下一轮“阵主”，继续“摆阵”。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要做出客观的评价：对学生不正确的问法、测法要给以纠正；对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非；对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬。
（4）师生共同总结、归纳复习要点，交流、推广有效的学法
在复习中，学习的主动权完全由学生掌握，学生学得主动，学得积极，不仅让学生掌握了知识，而且培养了能力。学生通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提高了能力。
四、归类复习，升华学生语文素养
俗话说：“万丈高楼平地起。”有了一个扎实的根基，才能筑成稳固雄伟的大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是这个基础的基础，因此，语文复习必须注重基础知识与基本技能的落实，在有了单元复习之后，展开拉网式的既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习，并凭借拼音、字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的系统训练。在此基础上，还要促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高；促进学生运用所学的基础知识、基本技能以及学习方法解决实际需要的综合的听说读写的能力；促进学生在对所学的知识进行存储与提取、重組与整合、理解与运用、分析与综合的基础上，提高对知识结构体系的整体把握能力。最终，促进学生语文素养的全面提高。在此项复习中应重题型和应用。
五、模拟训练，指导学生学会考试
当复习完时，可拿往年考的试卷或是自己编的试卷给学生搞一次模拟测试。然后师生一起认真分析出现的问题，把握试题类型，训练学生正确审题做题，教给审题的方法。
总之，要搞好学生的期末复习不是件简单的事，但又是有章可循的。只要我们潜心研究，不断总结，不断改进，就会做得越来越好了。当然要使复习有效，首先还得把平时的课上得扎实有效。