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【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的重要阵地。而怎样培养学生的作文能力是每个语文教师不断探索的课题。许多语文教师对此取得了不少成绩，却仍然存在着诸如学生写作内容空洞、堆砌词汇、中心不明确、凑字数，甚至跑题等问题。为此，我们语文教师就应该及时更新思想，与时俱进，打破教室的藩篱，树立大课堂观念，使作文教学尽量适应社会。
【关键词】小学作文;教学;实效性
如何提高小学作文教学实效性一直是困扰众多师生和家长的难题。然而，作文教学是无捷径可言的。一学期大约只有20至40课时可用于作文教学，指导学生练习写七、八篇作文或片断，仅此是难以完成作文教学所肩负的任务的。那么，怎样才能提高学生的作文水平呢？具体来说，主要是坚持做到以下五点：
一、激发兴趣，让学生情不自禁地想写
为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象.或把学生带到美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象;或组织学生开展读书读报活动等各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。譬如教了《富饶的西沙群岛》一文，组织学生开展吹画活动。学生在洁白的纸上，滴一滴墨水，用嘴吹出各种美丽的图案。正当学生兴高采烈地欣赏自己的杰作时，对那一张张引人注目的美丽的画卷赞叹不已时，教师不失时机地组织学生重温：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一段话，学习作者用排比句式、比喻手法来描述吹出的画面。有句段引路，开头难的问题便迎刃而解;学以致用，典型句段会扶助学生闯过连句成段的难关，学生定会全身心地投入写作。一位学生这样模仿地写道：“你看，有的吹出活灵活现的大蜈蚣，密密麻麻的脚让人害怕;有的吹出了高大的长颈鹿，伸长着脖子仿佛要呼唤同伴;有的吹出了美丽的蝴蝶，好像在花丛中舞来舞去;还有的吹出了活泼可爱的小鸟、小乌龟、小狗、小猫..”这几个排比句把一幅幅形象生动的画面展现在读者眼前。如果教师常根据典型句段，設计一些简单有趣的活动。坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变“要我写”为“我要写”。
二、丰富生活，让学生言之有物乐写
要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。因而提倡课内打基础，课外求发展。因此，课堂教学，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。如语言积累，它的重要途径之一就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。众所周知，语言材料只要积累到一定程度，便会复活，便会转化为自己的语感能力，就能恰如其分地应用语言。一个人语言功底的深浅，直接影响到写作水平的高低。因为，语言材料就像盖房子的水泥沙石混合物，有了水泥砂浆灌注，才能把一块块砖、一根根钢筋紧密牢固地结构在一起。否则，再好的建筑材料也难成高楼大厦，再好的写作材料也难成一篇脍炙人口的文章，所以阅读是写好作文的基础。
三、导之得法，让学生得心应手会写
1.以听导说，让学生畅所欲言，培养口头表述能力
作文有口头和书面两种，而口头作文是书面作文的基础。不少教师忽视口头作文的指导，不少学生羞于说话。因此应常利用课文、录音，以听导说，充分发挥语言交际功能的作用。如利用《狼牙山五壮士》的录音、灯片，让学生在听、看中提高认识事物的能力，加深理解，产生浓厚的兴趣，便会发自内心地表述自己的心声。此时如问：“面对狼牙山五壮士，你想说什么？”学生就会情不自禁地各抒己见：“五壮士叔叔们，你们用生命换来了今天的幸福，我一定百倍地珍惜今天一分一秒的光阴。”“你们献身的精神永远激励我奋发上进。”“你们永远活在我们的心中”等。在学生乐说的基础上，引导他们讲述邱少云等及身边的真实故事，有意识地发展其语言。久而久之，学生就能出口成章了。
2.以形导思，诱学生合理想象，培养思维能力
作文指导和其他工作一样，增强效率意识，优化课堂结构，恰到好处地利用电教媒体，再现生活表象，引导学生合理想象。如四年级的林承鹏这样记述《一笔画比赛》的经过：“比赛开始了，同学们认真地画了起来，教室里很安静，我也专心地画。不一会儿，我们画好了。”后借助照片（活动时拍摄的），让其重温比赛情景，再现比赛场面，提供想象依据，激发想象兴趣，开拓想象思路，这位同学修改后的叙述是：“一笔画比赛开始了，顿时，教室里鸦雀无声。大家都在冥思苦想，构思画面。你瞧，大胖子张嘉欣双眉紧锁，小指头伸入嘴里，好像还没有想出什么好画来。人称‘聪明豆’的刘佳聪胸有成竹，画笔如飞龙走凤，三下两下就画好了，正在得意洋洋，眉开眼笑呢。‘笨鹅’姬硕急得汗珠从额角滴下，眼眶里盈满了泪花..”多形象生动的场面描写，使人读了如身临其境，无不感到一笔画比赛的紧张和激烈。
3.以读导写，读写结合
叶老曾说：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”因此，抓好阅读教学是提高作文水平的前提。我们必须根据课程标准，狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中，把审题、文章结构、作者写作意图、写法等化整为零，节节渗透，一课一得，分步训练，形成课堂里教方法，实地用方法，写时验方法的读写教学格局。
四、指导学生修改，让学生自觉、乐于修改
作文教学不仅要训练学生会写文章，还要训练学生会改文章。小学生自己修改作文的能力还比较弱，教师必须加强指导，使学生逐步懂得怎样修改，提高修改文章的能力。指导修改的方法很多;可以师生共同讨论修改，指出大部分学生都有的通病;可以教给学生各种修改符号，让学生自己修改;也可以跟学生面对面单独指导修改;还可以让学生组成小组相互讨论研究修改等等。所有这些做法都是为了培养学生修改作文的能力。在修改过程中不但提高修改水平，还提高了写作水平。
五、重视作文评讲，让点评有针对性不流于形式
讲评作文在作文教学之中必不可少。对于讲评一要抓重点，不要抓枝枝节节。抓准这次作文中全班学生的主要的共同性问题。讲评带有普遍性的问题，引起同学们的重视及注意，对全体同学都有启发帮助。二要重鼓励，对写作水平高的学生既要鼓励又要指出不足之处。让他知道如何进一步努力。对于作文水平较低的学生，哪怕一词一句写好，也要加以肯定，增强他们的自信心，愿意进一步努力，要照顾全面，激发每位学生的写作积极性。
总之，作文教学的新理念、新思想有待于继续探索研究。作文教学的方法形式多样，我们要循续渐进，从说到写，从段到篇，由简单到复杂，由浅入深等顺序来进行。培养学生的写作能力，是一项长期而艰巨的工作，不是一日之功能完成的。只有掌握好先进的科学教育方法，并能持之以恒，学生的写作能力就能稳步提高。就能达到“柳暗花明又一村”的境界。
参考文献：
[1]潘艳花.提高小学作文教学实效性的尝试[J].金山，2010，2（1）.
[2]尹杰.新课程背景下如何提高作文教学的实效性[J].河北教育（综合版），2008，000（007）：72-74.
[3]韦力萍.作文教学应该注重实效性[J].新课程（教师），2010（4）.
（作者单位：义县农村实验学校）
【关键词】小学作文;教学;实效性
如何提高小学作文教学实效性一直是困扰众多师生和家长的难题。然而，作文教学是无捷径可言的。一学期大约只有20至40课时可用于作文教学，指导学生练习写七、八篇作文或片断，仅此是难以完成作文教学所肩负的任务的。那么，怎样才能提高学生的作文水平呢？具体来说，主要是坚持做到以下五点：
一、激发兴趣，让学生情不自禁地想写
为使学生有话可写，还须扩大学生的知识视野，丰富他们的写作表象.或把学生带到美好的大自然中去，有目的地观察动物、植物、山川河流及风雪云雨等自然现象;或组织学生开展读书读报活动等各种比赛、制作模型、标本，激励学生发明创造、动手动脑，真正感受生活中的乐趣。在情浓意真之时，句段引路，学生就会情不自禁地想写。譬如教了《富饶的西沙群岛》一文，组织学生开展吹画活动。学生在洁白的纸上，滴一滴墨水，用嘴吹出各种美丽的图案。正当学生兴高采烈地欣赏自己的杰作时，对那一张张引人注目的美丽的画卷赞叹不已时，教师不失时机地组织学生重温：“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇;有的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，鼓起气来像皮球一样圆。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这一段话，学习作者用排比句式、比喻手法来描述吹出的画面。有句段引路，开头难的问题便迎刃而解;学以致用，典型句段会扶助学生闯过连句成段的难关，学生定会全身心地投入写作。一位学生这样模仿地写道：“你看，有的吹出活灵活现的大蜈蚣，密密麻麻的脚让人害怕;有的吹出了高大的长颈鹿，伸长着脖子仿佛要呼唤同伴;有的吹出了美丽的蝴蝶，好像在花丛中舞来舞去;还有的吹出了活泼可爱的小鸟、小乌龟、小狗、小猫..”这几个排比句把一幅幅形象生动的画面展现在读者眼前。如果教师常根据典型句段，設计一些简单有趣的活动。坚持一课一练，就能避免学生胡乱编造，变“要我写”为“我要写”。
二、丰富生活，让学生言之有物乐写
要想把文章写得有血有肉，文情并茂，关键在于从内容入手，让学生拥有丰富的语言积累和生活积累。因而提倡课内打基础，课外求发展。因此，课堂教学，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。如语言积累，它的重要途径之一就是课堂里的识字、释词、阅读、背诵。众所周知，语言材料只要积累到一定程度，便会复活，便会转化为自己的语感能力，就能恰如其分地应用语言。一个人语言功底的深浅，直接影响到写作水平的高低。因为，语言材料就像盖房子的水泥沙石混合物，有了水泥砂浆灌注，才能把一块块砖、一根根钢筋紧密牢固地结构在一起。否则，再好的建筑材料也难成高楼大厦，再好的写作材料也难成一篇脍炙人口的文章，所以阅读是写好作文的基础。
三、导之得法，让学生得心应手会写
1.以听导说，让学生畅所欲言，培养口头表述能力
作文有口头和书面两种，而口头作文是书面作文的基础。不少教师忽视口头作文的指导，不少学生羞于说话。因此应常利用课文、录音，以听导说，充分发挥语言交际功能的作用。如利用《狼牙山五壮士》的录音、灯片，让学生在听、看中提高认识事物的能力，加深理解，产生浓厚的兴趣，便会发自内心地表述自己的心声。此时如问：“面对狼牙山五壮士，你想说什么？”学生就会情不自禁地各抒己见：“五壮士叔叔们，你们用生命换来了今天的幸福，我一定百倍地珍惜今天一分一秒的光阴。”“你们献身的精神永远激励我奋发上进。”“你们永远活在我们的心中”等。在学生乐说的基础上，引导他们讲述邱少云等及身边的真实故事，有意识地发展其语言。久而久之，学生就能出口成章了。
2.以形导思，诱学生合理想象，培养思维能力
作文指导和其他工作一样，增强效率意识，优化课堂结构，恰到好处地利用电教媒体，再现生活表象，引导学生合理想象。如四年级的林承鹏这样记述《一笔画比赛》的经过：“比赛开始了，同学们认真地画了起来，教室里很安静，我也专心地画。不一会儿，我们画好了。”后借助照片（活动时拍摄的），让其重温比赛情景，再现比赛场面，提供想象依据，激发想象兴趣，开拓想象思路，这位同学修改后的叙述是：“一笔画比赛开始了，顿时，教室里鸦雀无声。大家都在冥思苦想，构思画面。你瞧，大胖子张嘉欣双眉紧锁，小指头伸入嘴里，好像还没有想出什么好画来。人称‘聪明豆’的刘佳聪胸有成竹，画笔如飞龙走凤，三下两下就画好了，正在得意洋洋，眉开眼笑呢。‘笨鹅’姬硕急得汗珠从额角滴下，眼眶里盈满了泪花..”多形象生动的场面描写，使人读了如身临其境，无不感到一笔画比赛的紧张和激烈。
3.以读导写，读写结合
叶老曾说：“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。”因此，抓好阅读教学是提高作文水平的前提。我们必须根据课程标准，狠抓双基训练。要在每单元的讲读课文中，把审题、文章结构、作者写作意图、写法等化整为零，节节渗透，一课一得，分步训练，形成课堂里教方法，实地用方法，写时验方法的读写教学格局。
四、指导学生修改，让学生自觉、乐于修改
作文教学不仅要训练学生会写文章，还要训练学生会改文章。小学生自己修改作文的能力还比较弱，教师必须加强指导，使学生逐步懂得怎样修改，提高修改文章的能力。指导修改的方法很多;可以师生共同讨论修改，指出大部分学生都有的通病;可以教给学生各种修改符号，让学生自己修改;也可以跟学生面对面单独指导修改;还可以让学生组成小组相互讨论研究修改等等。所有这些做法都是为了培养学生修改作文的能力。在修改过程中不但提高修改水平，还提高了写作水平。
五、重视作文评讲，让点评有针对性不流于形式
讲评作文在作文教学之中必不可少。对于讲评一要抓重点，不要抓枝枝节节。抓准这次作文中全班学生的主要的共同性问题。讲评带有普遍性的问题，引起同学们的重视及注意，对全体同学都有启发帮助。二要重鼓励，对写作水平高的学生既要鼓励又要指出不足之处。让他知道如何进一步努力。对于作文水平较低的学生，哪怕一词一句写好，也要加以肯定，增强他们的自信心，愿意进一步努力，要照顾全面，激发每位学生的写作积极性。
总之，作文教学的新理念、新思想有待于继续探索研究。作文教学的方法形式多样，我们要循续渐进，从说到写，从段到篇，由简单到复杂，由浅入深等顺序来进行。培养学生的写作能力，是一项长期而艰巨的工作，不是一日之功能完成的。只有掌握好先进的科学教育方法，并能持之以恒，学生的写作能力就能稳步提高。就能达到“柳暗花明又一村”的境界。
参考文献：
[1]潘艳花.提高小学作文教学实效性的尝试[J].金山，2010，2（1）.
[2]尹杰.新课程背景下如何提高作文教学的实效性[J].河北教育（综合版），2008，000（007）：72-74.
[3]韦力萍.作文教学应该注重实效性[J].新课程（教师），2010（4）.
（作者单位：义县农村实验学校）