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摘 要：培养学生良好写作能力是语文教学的基础目的，也是写作教学重点内容。写作能够充分体现出学生的语文综合素养，与此同时，还能够为学生的语文能力提供综合训练。因此，在小学语文教学中写作教学就变得非常重要。下面将通过分析小学语文高年级写作教学中存在的问题，提出优化小学语文高年级写作教学的策略
关键词：小学语文;高年级;写作教学;优化策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0139-02
Strategies of optimizing writing teaching in senior primary school Chinese
ZHANG Rongchen （peace center primary school，Yunxiao County，Fujian Province，china）
【Abstract】Cultivating students' good writing ability is not only the basic purpose of Chinese teaching，but also the key content of writing teaching. Writing can fully reflect the students' Chinese comprehensive literacy，at the same time，it can also provide comprehensive training for students' Chinese ability. Therefore，writing teaching has become very important in primary school Chinese teaching. The following will be through the analysis of the problems existing in the writing teaching of senior primary school Chinese，and put forward the strategies to optimize the writing teaching in senior primary school Chinese
【Keywords】Primary school Chinese;Senior grade;Writing teaching;Optimization strategy
小學语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。
1.小学语文高年级写作教学存在的问题
（1）作文要求过于局限
写作属于一种重视灵感的创作，学生只有抒发出自己的感情，才能够写作出具有真情实感的文章。若是教师一味地让学生写作不愿意写的或者毫无素材可写的内容，学生肯定也无法写出好的文章。小学语文高年级写作教学中，部分教师以为作文题目讲解的越详细，学生就越不容易跑题。全然不知，这样的方法在非常大的程度上限制了学生的思维，题目有太多的要求，会让学生无素材可用或者可用素材比较少，这样直接对学生的发挥带来影响，还会出现编造故事的情况，尤其是有些教师会限制学生要写的体裁。这样一来会在一定程度上对学生自己的判断产生影响，学生不能自主选择适当的体裁来创作，导致写作质量下降。
（2）授课方式过于死板
大部分教师在写作教学中采用传统的教学方法，教师在课堂当中介绍，学生被动接受，缺乏良好的互动交流。教师所讲解的内容通常都是写作教材中的内容，为学生们讲解写作体裁和技巧，或者阅读优秀的范文等，此种课堂教学方法过于死板，不能给学生写作带来帮助。长此以往，学生不能提高写作水平，还会反感语文写作，造成课堂教学效果不佳，无法提高学生写作水平。
（3）评价缺乏指导性
以往的课堂教学中，教师批改学生作文的形式较为单调乏味，教师只重视学生的作文是否可以获得好成绩，因此，都是按照高分作文的标准来进行批改的。此种批改方式直接让学生的写作思路受到限制，无法写出属于自己的作文内容。此外，教师批改过的作文并不会再去查阅，让学生对教师产生依赖，认为教师所批改的作文只需要看分数即可，无需看教师提出的修改意见，也不会积极主动进行修改。
2.优化小学语文高年级写作教学的策略
（1）大力放宽作文要求
教师为学生布置的写作题目要具备一定的指导作用，与此同时了解学生写作过程中的优势与不足，从而对课堂教学方案进行调整，可以按照下面几个方面的要求：第一，紧密结合实际生活。小学生的写作灵感大部分来源于生活，生活当中的人、物或者事件等。因而，教师在规定写作题目时要按照这个要求，尽量结合学生实际生活。结合实际生活的题目便于学生写出自己的真情实感，真实经历，还能够引导学生留心观察生活中的人、物、事件，学会关心他人，从而写出来的文章会更加精彩。第二，开放体裁。学生具有无穷的创造力，尤其是小学高年级的学生，已经能够更好的掌握多种体裁展开创作，教师在题目布置时要不限体裁，才能够让学生们创造出多种风格。学生可能将描写人物的文章写作成为书信的格式，也可能用诗歌来表达出故事，写作出不一样的文章。教师在题目布置时可以让学生多尝试一些体裁，从而发散学生的思维，更好的提高学生的创造力。 （2）丰富课堂教学形式
第一，生活化教学。教师要重视采用生活化教学方法，带着学生将生活当中的素材应用到写作当中去。写作教学过程中，教师要指导学生观察和积累生活细节，从生活当中获得感悟，并且转变成为文章内容。大多数学生将写作教材当中的素材生搬硬套在作文中，东拼西凑成文章，文章内容缺乏真感情，学生对文章题目、论点或者叙事缺乏深入的认识，没有抒发出真实的感情，教师在写作教学当中要加以引导，从生活着手来设置写作题目，引起学生的共鸣，提高学生的写作水平，加强学生文章的表现力。在平时的教学过程中，教师要采用日记的形式来鼓励学生积累素材，记录自身情感，内容多样，不管是名人名言、故事还是生活体会等，都能够当做写作来源。在素材积累中，不仅能够锻炼学生写作能力，还可以把写作训练融入到生活当中。此外，教师在实践教学中还可以组织学生参与到多样的课外活动中，增加学生与大自然亲密接触的机会，不断提高实践能力。
第二，创设情境。针对大多数的小学生来讲，写作比较困难，不少学生反馈不知应该怎样很好的完成写作。因此，教师在写作教学时，能够创设出一定的情境或者模拟情景，让学生融情于景，激起学生写作兴趣。比如，小学语文教师能够在写作课堂中创设情境，让学生通过讲故事、模仿、表演等形式，深入对课堂写作训练题目进行了解，通过学生所喜爱的方法展开学习，真正提高语文课堂的活跃度，培养出学生丰富的感情，让学生能够在作文中良好的抒发感情。同时，利用这种教学方法能够营造出良好的课堂氛围，不断提高学生的学习积极性，这样一来，构建起高效的课堂。
第三，向学生推荐好书。教师要鼓励学生展开阅读，阅读好书，充分满足学生的好奇心。教师要从自身做起，养成良好的阅读习惯。在生活当中，当学生看到教师在阅读时，学生也会慢慢受到影响。而教师经常与学生谈论书籍，将会显著激起学生阅读的兴趣。另外，教师还需要结合学生的理解能力与心理承受能力来为学生推荐适合他们的书籍，帮助学生进入到文字的海洋中，感受到语言的神奇。比如，教师可以为学生推荐《读者》、笛福《鲁宾逊漂流记》、马克？吐温《汤姆索亚历险记》等，要求学生写出读后感。
（3）注重作文点评方式
教师为学生作文提出的评价将会对学生的写作兴趣产生直接的影响，小学生对教师存在较大的依赖感，教师的有效评价将会对学生的发展带来影响。所以，教师在写作教学当中要重视为学生提供有效的作文评价，加强与学生之间的交流。教师的评价要保证客观公平，不能随随便便，敷衍了事，要通过评价来指导学生写作思路，保证评价发挥出正面的作用。另外，教师的评价语言和形式要富有新意，评价语言要生动准确，可以按照学生的差异来提供针对性的评价，实现因材施教。比如，班級中有位学生写作的内容不符合主题，出现跑题的现象，教师在评价时不能直接用批评的话语，要对这名学生保持充足的耐心，不能影响到学生写作的积极性，可以用幽默的语言“这名学生天马行空的想象力真是让老师太佩服了”。这样的评价能够更好的提高学生的写作自信心。教师要抓住适当的机会与这名学生进行沟通，了解学生写作过程中的想法，提高学生的写作能力。
总而言之，为了能够在小学语文高年级写作教学当中有所突破，解决实际存在的问题，教师就需要及时更新教学理念，转变教学方法，善于学习，做好学生的教学引导工作，大力放宽作文要求、丰富课堂教学形式、注重作文点评方式，引导学生积极观察生活，勇敢进行表达，记录所见所闻，对写作产生浓厚的兴趣，这样才会让学生爱上写作，进而提高学生的写作水平。
参考文献
[1]詹文潇.如何提高小学语文作文教学水平[J].名师在线，2020（01）：53-54
[2]李硕.小学语文写作能力提升对策研究[J].学周刊，2020（03）：130
[3]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79
[4]陈绿海.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）：57-58
[5]刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）：125
关键词：小学语文;高年级;写作教学;优化策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0139-02
Strategies of optimizing writing teaching in senior primary school Chinese
ZHANG Rongchen （peace center primary school，Yunxiao County，Fujian Province，china）
【Abstract】Cultivating students' good writing ability is not only the basic purpose of Chinese teaching，but also the key content of writing teaching. Writing can fully reflect the students' Chinese comprehensive literacy，at the same time，it can also provide comprehensive training for students' Chinese ability. Therefore，writing teaching has become very important in primary school Chinese teaching. The following will be through the analysis of the problems existing in the writing teaching of senior primary school Chinese，and put forward the strategies to optimize the writing teaching in senior primary school Chinese
【Keywords】Primary school Chinese;Senior grade;Writing teaching;Optimization strategy
小學语文学习中写作属于重点内容。写作教学能够提高学生语言表达能力，还可以提高学生的阅读理解能力，对他们更好的理解其他学科有着非常重要的作用。教师在平时教学过程中要重视提高学生的写作能力，为学生未来的学习打好基础。
1.小学语文高年级写作教学存在的问题
（1）作文要求过于局限
写作属于一种重视灵感的创作，学生只有抒发出自己的感情，才能够写作出具有真情实感的文章。若是教师一味地让学生写作不愿意写的或者毫无素材可写的内容，学生肯定也无法写出好的文章。小学语文高年级写作教学中，部分教师以为作文题目讲解的越详细，学生就越不容易跑题。全然不知，这样的方法在非常大的程度上限制了学生的思维，题目有太多的要求，会让学生无素材可用或者可用素材比较少，这样直接对学生的发挥带来影响，还会出现编造故事的情况，尤其是有些教师会限制学生要写的体裁。这样一来会在一定程度上对学生自己的判断产生影响，学生不能自主选择适当的体裁来创作，导致写作质量下降。
（2）授课方式过于死板
大部分教师在写作教学中采用传统的教学方法，教师在课堂当中介绍，学生被动接受，缺乏良好的互动交流。教师所讲解的内容通常都是写作教材中的内容，为学生们讲解写作体裁和技巧，或者阅读优秀的范文等，此种课堂教学方法过于死板，不能给学生写作带来帮助。长此以往，学生不能提高写作水平，还会反感语文写作，造成课堂教学效果不佳，无法提高学生写作水平。
（3）评价缺乏指导性
以往的课堂教学中，教师批改学生作文的形式较为单调乏味，教师只重视学生的作文是否可以获得好成绩，因此，都是按照高分作文的标准来进行批改的。此种批改方式直接让学生的写作思路受到限制，无法写出属于自己的作文内容。此外，教师批改过的作文并不会再去查阅，让学生对教师产生依赖，认为教师所批改的作文只需要看分数即可，无需看教师提出的修改意见，也不会积极主动进行修改。
2.优化小学语文高年级写作教学的策略
（1）大力放宽作文要求
教师为学生布置的写作题目要具备一定的指导作用，与此同时了解学生写作过程中的优势与不足，从而对课堂教学方案进行调整，可以按照下面几个方面的要求：第一，紧密结合实际生活。小学生的写作灵感大部分来源于生活，生活当中的人、物或者事件等。因而，教师在规定写作题目时要按照这个要求，尽量结合学生实际生活。结合实际生活的题目便于学生写出自己的真情实感，真实经历，还能够引导学生留心观察生活中的人、物、事件，学会关心他人，从而写出来的文章会更加精彩。第二，开放体裁。学生具有无穷的创造力，尤其是小学高年级的学生，已经能够更好的掌握多种体裁展开创作，教师在题目布置时要不限体裁，才能够让学生们创造出多种风格。学生可能将描写人物的文章写作成为书信的格式，也可能用诗歌来表达出故事，写作出不一样的文章。教师在题目布置时可以让学生多尝试一些体裁，从而发散学生的思维，更好的提高学生的创造力。 （2）丰富课堂教学形式
第一，生活化教学。教师要重视采用生活化教学方法，带着学生将生活当中的素材应用到写作当中去。写作教学过程中，教师要指导学生观察和积累生活细节，从生活当中获得感悟，并且转变成为文章内容。大多数学生将写作教材当中的素材生搬硬套在作文中，东拼西凑成文章，文章内容缺乏真感情，学生对文章题目、论点或者叙事缺乏深入的认识，没有抒发出真实的感情，教师在写作教学当中要加以引导，从生活着手来设置写作题目，引起学生的共鸣，提高学生的写作水平，加强学生文章的表现力。在平时的教学过程中，教师要采用日记的形式来鼓励学生积累素材，记录自身情感，内容多样，不管是名人名言、故事还是生活体会等，都能够当做写作来源。在素材积累中，不仅能够锻炼学生写作能力，还可以把写作训练融入到生活当中。此外，教师在实践教学中还可以组织学生参与到多样的课外活动中，增加学生与大自然亲密接触的机会，不断提高实践能力。
第二，创设情境。针对大多数的小学生来讲，写作比较困难，不少学生反馈不知应该怎样很好的完成写作。因此，教师在写作教学时，能够创设出一定的情境或者模拟情景，让学生融情于景，激起学生写作兴趣。比如，小学语文教师能够在写作课堂中创设情境，让学生通过讲故事、模仿、表演等形式，深入对课堂写作训练题目进行了解，通过学生所喜爱的方法展开学习，真正提高语文课堂的活跃度，培养出学生丰富的感情，让学生能够在作文中良好的抒发感情。同时，利用这种教学方法能够营造出良好的课堂氛围，不断提高学生的学习积极性，这样一来，构建起高效的课堂。
第三，向学生推荐好书。教师要鼓励学生展开阅读，阅读好书，充分满足学生的好奇心。教师要从自身做起，养成良好的阅读习惯。在生活当中，当学生看到教师在阅读时，学生也会慢慢受到影响。而教师经常与学生谈论书籍，将会显著激起学生阅读的兴趣。另外，教师还需要结合学生的理解能力与心理承受能力来为学生推荐适合他们的书籍，帮助学生进入到文字的海洋中，感受到语言的神奇。比如，教师可以为学生推荐《读者》、笛福《鲁宾逊漂流记》、马克？吐温《汤姆索亚历险记》等，要求学生写出读后感。
（3）注重作文点评方式
教师为学生作文提出的评价将会对学生的写作兴趣产生直接的影响，小学生对教师存在较大的依赖感，教师的有效评价将会对学生的发展带来影响。所以，教师在写作教学当中要重视为学生提供有效的作文评价，加强与学生之间的交流。教师的评价要保证客观公平，不能随随便便，敷衍了事，要通过评价来指导学生写作思路，保证评价发挥出正面的作用。另外，教师的评价语言和形式要富有新意，评价语言要生动准确，可以按照学生的差异来提供针对性的评价，实现因材施教。比如，班級中有位学生写作的内容不符合主题，出现跑题的现象，教师在评价时不能直接用批评的话语，要对这名学生保持充足的耐心，不能影响到学生写作的积极性，可以用幽默的语言“这名学生天马行空的想象力真是让老师太佩服了”。这样的评价能够更好的提高学生的写作自信心。教师要抓住适当的机会与这名学生进行沟通，了解学生写作过程中的想法，提高学生的写作能力。
总而言之，为了能够在小学语文高年级写作教学当中有所突破，解决实际存在的问题，教师就需要及时更新教学理念，转变教学方法，善于学习，做好学生的教学引导工作，大力放宽作文要求、丰富课堂教学形式、注重作文点评方式，引导学生积极观察生活，勇敢进行表达，记录所见所闻，对写作产生浓厚的兴趣，这样才会让学生爱上写作，进而提高学生的写作水平。
参考文献
[1]詹文潇.如何提高小学语文作文教学水平[J].名师在线，2020（01）：53-54
[2]李硕.小学语文写作能力提升对策研究[J].学周刊，2020（03）：130
[3]许凤梅.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].课程教育研究，2019（51）：79
[4]陈绿海.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].黑河教育，2019（12）：57-58
[5]刘美莲.小学语文作文教学方法创新分析[J].学周刊，2019（35）：125