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【摘 要】 随着英语教学在我国的普及與深入发展，婴幼儿英语教学得到了社会各界，教育培训机构以及家庭等各方面的关注与重视。通过深入分析潜意识空间教学法、全身反应法、环境学习法和重叠螺旋式学习法，肯定了以上四种教与学方法的可行性、科学性和有效性，以期对婴幼儿英语教学提供有益的启示。
【关键词】 婴幼儿；英语教学；教学法；学习法
【中图分类号】G642.17 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-02
一、引言
随着世界经济的不断融合与深入发展，国际化交流日益频繁，不少国家把第二语言教学纳入义务教育阶段的必修课范畴，这一规定充分体现了二语教学的重要性。我国早年间就把英语作为中学以及大学的必修课。遗憾的是多年的英语教学并没有得到期望的教学效果。不少大学毕业生苦苦研读英语数十年，却仍不能用流利地道的英语进行日常简单的口语会话，有专家把这种现象戏称为“哑巴英语”。出现问题，解决问题。受第二语言习得关键期学说的影响，前几年，我国教育部把英语教学提前到小学阶段，但对婴幼儿英语教学没有进行特别的明文规定。目前，对婴幼儿的英语教学主要是一些培训教育机构来完成的，其规范性以及幼儿老师的素质令人担忧。可见，婴幼儿英语教学在我国既没有明确无疑的“地位”，也没有完善的教学体系和成熟的教学方法，各方面仍处于艰难的探索和试验阶段。但是，第二语言习得关键期假说理论认为：人类学习语言的最佳年龄在2岁至12岁之间。如果一个成人学习一门二语，那么，他不但要付出多于“关键期年龄”学习语言的孩子，而且他的口语就可能永远也达不到本民族语者的流利程度。因此，基于第二语言习得关键期假说，我们就可以开始对2岁的婴幼儿进行英语教学了。
二、婴幼儿二语教法与学法
（一）潜意识空间教学法
潜意识空间教学法就是发挥婴幼儿强大的“潜意识”能力，在轻松愉快的氛围中不知不觉地习得英语的一种教学方法。它主要针对培养二语学习者的听力理解能力。听是学习一切语言的前提，孩子在学习母语时，在还没有形成说话能力的时期就有很强的听力理解能力，他们把听到的语言储存在大脑中，根据自己的先天具备的“语言习得装置”理解、分析、归纳、储存母语的语言特点和体系。等到他们具备说话能力的时候就可以根据大脑中对语言的知识储备而说出自己认为可以用来交流的单词或者句子。总之，听是说的前提和基础。听多了，听懂了，听会了，才能记住正确的语音语调，才能把这些语言材料记住，在进行英语交际时才能有话说。因此，在孩子生活的环境里，要给他们营造良好的英语氛围，经常播放英语歌曲，英语对话和英文故事等。
但是操作者不用给孩子强调听英语的重要性，也不需要你只需要打开录音机，把英语当成一种背景音乐就可以了，孩子可以边听边玩玩具，边听边吃东西，边听边做游戏，边听边画画。过一段时间，经过对某些英语材料的反复播放，你就会发现，你的宝宝在不知不觉中就已经会背诵了，而且能够形象地模仿英语材料中的语音语调。出现这种效果并不奇怪，只是因为人具备强大的“潜意识”能力。而且在没有任何压力的情况下，人的潜意识能力会发挥地淋漓尽致。往往能够产生巨大的能量。当然在播放语音材料是一定要注意选择的材料要适合宝宝的语言能力，要内容简单，发音清晰，柔和放松，趣味性强，还要反复播放，才能达到预定的效果。这一教学法操作简单，只要选对合适的语音材料，有录音机，即使家长不懂太多英语也可以在家让宝宝提前接触英语，为他们提供学习英语的机会。这一教学法要求操作者一定要坚持不懈，持之以恒。
（二）全身反应教学法
全身反应法（Total Physical Response， 简称TPR）是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。比如，老师说 “Touch your nose！”，孩子如果听到指令，快速地摸一下自己的鼻子，就说明他听懂了这句话。全身反应法是孩子习得母语的重要途径和方法。当宝宝还没有发展到具备说话能力的时候，妈妈就经常锻炼孩子对语言的理解能力。比如，1岁的孩子，虽然不会说话，但是他可以按照妈妈的指令做出相应的动作。妈妈说：“宝宝，把沙发上那个蓝色的球球给妈妈拿过来。”孩子听到后，立即会按照妈妈说的，走过去给妈妈送球球。如果孩子能够把正确的球递给妈妈，说明孩子不但认识球，还认识蓝色。在说话的同时，妈妈常常伴有一定的手势语和鼓励的表情，比如当说“沙发”的时候，指着沙发，当说到“拿过来”的时候，用手指向自己等。这样的情形是每个妈妈最常用的交给孩子说母语的方式。也是全身反应法最简单的教学实例。同样，全身方应法也适合于对儿童的第二语言教学。因此，对婴幼儿的英语教学也可以采用此方法。不但可以锻炼孩子的听力，还可以锻炼学生的身体动作和协调能力。随着年龄的增大，可以给孩子更为复杂的指令。老师和家长一定要根据婴幼儿的年龄阶段和英语水平，设计不同难度和水平的英语活动，才能调动孩子学习英语的积极性。
（三）环境学习法
语言环境对学习任何一门语言都至关重要。研究第一语言习得发现只要心智发育正常的儿童都可以成功顺利地习得母语。这是因为他们有母语环境。“狼孩”离开了人类的生活环境，跟狼群多年生活在一起，结果虽然他的心智正常，但是却没有像其他正常的孩子一样顺利地习得母语。由此可见语言环境对儿童习得语言的重要性。环境学习法主要从以下四个方面给孩子提供较好的语言环境：学校课堂环境，英语交际环境和家庭环境。学校课堂环境主要是指老师在课堂上对孩子语言学习的正确引导，根据教学大纲的要求给孩子提供一个系统的语言学习环境。要求老师使用全英教学，用最简单的课堂用语，借助表情，手势以及肢体语言帮助孩子理解，从而让孩子摆脱翻译环节，建立英语和意义的直接联系，从而提升孩子的交际能力。英语交际环境是指给孩子提供较为真实的英语交流环境，比如有外教参与的夏令营，英语角，到西餐馆主动找外国人交流，出国旅游等。总之，教师和家长都要想办法争取给孩子提供良好的用英语进行交流的机会，才能使孩子感到学以致用，从而提升对英语的学习兴趣，增强学好英语的自信心。最后，家庭环境是指家长要重视对孩子的英语教学，在家里播放英语录音，英语动画片，基础好的家长还可以用双语与孩子交流，在玩中学，在学中玩。总之，只有社会、学校和家庭共同为孩子营造理想的英语学习环境，才能让我们的孩子在轻松愉快的氛围中学好英语。 （四）重疊螺旋式学习法
重叠螺旋式学习法主要是针对遗忘曲线规律这一理论提出的一种循环复习学习法。遗忘曲线是由德国心理学家艾宾浩斯（H·Ebbinghaus）研究发现的。认为：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。假设人在刚刚记忆完毕时，对信息的记忆量是100%，那么，20分钟后，记忆量是58.2%；1小时后，记忆量是44.2%；8-9小时后，35.8%；1天后，33.7%；2天后，27.8%；6天后，25.4%。可见，学得的知识一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的三分之一了。根据这一人类遗忘的生理规律，对婴幼儿的英语教学也应该考虑到该因素的影响。对孩子英语教学材料的学习顺序和组织要做出科学合理的安排，让孩子在知识重叠中螺旋式上升学习，把遗忘的消极影响降到最低限度，把学到的知识尽快尽多地储存到长时记忆中。另外，最好给孩子讲清楚遗忘规律，帮助孩子快速掌握循环复习法，才能使他们对学到的知识记忆深刻，远离遗忘带来的苦恼，并最终达到事半功倍的效果。
三、结论
随着英语教学在我国的普及与深入发展，社会、教育机构、以及家庭都对英语教学增加了关注与投资。教育部虽然没有对婴幼儿二语教学的必要性和必须性进行严格的规定，但是，让婴幼儿尽早地接触英语、学习英语基本上已形成共识。因此，近年来，出现了很多的英语培训机构和学校，承担了大量的英语普及和推广工作。不同的学校，甚至不同的教师采用各种不同的教学方法。本文着重介绍了潜意识空间教学法和全身反应法，环境学习法和重叠螺旋式学习法，以期对婴幼儿英语教与学提供有益的启示。二语的教与学受到多方面因素的影响，因此，针对不同程度，不同爱好，不同背景，不同习惯，不同性格的婴幼儿，我们应采用各不相同的英语教学法，因材施教才能达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]丁海东. 论儿童精神的潜意识化[J]. 学前教育研究， 2006（5）.
[2]黄志成、潘建平. 中日韩三国“哑巴英语”教育状况的因素分析[J]. 外国教育研究， 2011（8）.
[3]梁静梅. 运用艾宾浩斯遗忘曲线突破单词难记关[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版）， 2009（S1）.
[4]宋娇、王晓玲. 全身反应法在幼儿英语教学中的运用[J]. 河北联合大学学报（社会科学版）， 2013（1）.
【关键词】 婴幼儿；英语教学；教学法；学习法
【中图分类号】G642.17 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-02
一、引言
随着世界经济的不断融合与深入发展，国际化交流日益频繁，不少国家把第二语言教学纳入义务教育阶段的必修课范畴，这一规定充分体现了二语教学的重要性。我国早年间就把英语作为中学以及大学的必修课。遗憾的是多年的英语教学并没有得到期望的教学效果。不少大学毕业生苦苦研读英语数十年，却仍不能用流利地道的英语进行日常简单的口语会话，有专家把这种现象戏称为“哑巴英语”。出现问题，解决问题。受第二语言习得关键期学说的影响，前几年，我国教育部把英语教学提前到小学阶段，但对婴幼儿英语教学没有进行特别的明文规定。目前，对婴幼儿的英语教学主要是一些培训教育机构来完成的，其规范性以及幼儿老师的素质令人担忧。可见，婴幼儿英语教学在我国既没有明确无疑的“地位”，也没有完善的教学体系和成熟的教学方法，各方面仍处于艰难的探索和试验阶段。但是，第二语言习得关键期假说理论认为：人类学习语言的最佳年龄在2岁至12岁之间。如果一个成人学习一门二语，那么，他不但要付出多于“关键期年龄”学习语言的孩子，而且他的口语就可能永远也达不到本民族语者的流利程度。因此，基于第二语言习得关键期假说，我们就可以开始对2岁的婴幼儿进行英语教学了。
二、婴幼儿二语教法与学法
（一）潜意识空间教学法
潜意识空间教学法就是发挥婴幼儿强大的“潜意识”能力，在轻松愉快的氛围中不知不觉地习得英语的一种教学方法。它主要针对培养二语学习者的听力理解能力。听是学习一切语言的前提，孩子在学习母语时，在还没有形成说话能力的时期就有很强的听力理解能力，他们把听到的语言储存在大脑中，根据自己的先天具备的“语言习得装置”理解、分析、归纳、储存母语的语言特点和体系。等到他们具备说话能力的时候就可以根据大脑中对语言的知识储备而说出自己认为可以用来交流的单词或者句子。总之，听是说的前提和基础。听多了，听懂了，听会了，才能记住正确的语音语调，才能把这些语言材料记住，在进行英语交际时才能有话说。因此，在孩子生活的环境里，要给他们营造良好的英语氛围，经常播放英语歌曲，英语对话和英文故事等。
但是操作者不用给孩子强调听英语的重要性，也不需要你只需要打开录音机，把英语当成一种背景音乐就可以了，孩子可以边听边玩玩具，边听边吃东西，边听边做游戏，边听边画画。过一段时间，经过对某些英语材料的反复播放，你就会发现，你的宝宝在不知不觉中就已经会背诵了，而且能够形象地模仿英语材料中的语音语调。出现这种效果并不奇怪，只是因为人具备强大的“潜意识”能力。而且在没有任何压力的情况下，人的潜意识能力会发挥地淋漓尽致。往往能够产生巨大的能量。当然在播放语音材料是一定要注意选择的材料要适合宝宝的语言能力，要内容简单，发音清晰，柔和放松，趣味性强，还要反复播放，才能达到预定的效果。这一教学法操作简单，只要选对合适的语音材料，有录音机，即使家长不懂太多英语也可以在家让宝宝提前接触英语，为他们提供学习英语的机会。这一教学法要求操作者一定要坚持不懈，持之以恒。
（二）全身反应教学法
全身反应法（Total Physical Response， 简称TPR）是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士·阿歇尔于20世纪60年代提出的。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。比如，老师说 “Touch your nose！”，孩子如果听到指令，快速地摸一下自己的鼻子，就说明他听懂了这句话。全身反应法是孩子习得母语的重要途径和方法。当宝宝还没有发展到具备说话能力的时候，妈妈就经常锻炼孩子对语言的理解能力。比如，1岁的孩子，虽然不会说话，但是他可以按照妈妈的指令做出相应的动作。妈妈说：“宝宝，把沙发上那个蓝色的球球给妈妈拿过来。”孩子听到后，立即会按照妈妈说的，走过去给妈妈送球球。如果孩子能够把正确的球递给妈妈，说明孩子不但认识球，还认识蓝色。在说话的同时，妈妈常常伴有一定的手势语和鼓励的表情，比如当说“沙发”的时候，指着沙发，当说到“拿过来”的时候，用手指向自己等。这样的情形是每个妈妈最常用的交给孩子说母语的方式。也是全身反应法最简单的教学实例。同样，全身方应法也适合于对儿童的第二语言教学。因此，对婴幼儿的英语教学也可以采用此方法。不但可以锻炼孩子的听力，还可以锻炼学生的身体动作和协调能力。随着年龄的增大，可以给孩子更为复杂的指令。老师和家长一定要根据婴幼儿的年龄阶段和英语水平，设计不同难度和水平的英语活动，才能调动孩子学习英语的积极性。
（三）环境学习法
语言环境对学习任何一门语言都至关重要。研究第一语言习得发现只要心智发育正常的儿童都可以成功顺利地习得母语。这是因为他们有母语环境。“狼孩”离开了人类的生活环境，跟狼群多年生活在一起，结果虽然他的心智正常，但是却没有像其他正常的孩子一样顺利地习得母语。由此可见语言环境对儿童习得语言的重要性。环境学习法主要从以下四个方面给孩子提供较好的语言环境：学校课堂环境，英语交际环境和家庭环境。学校课堂环境主要是指老师在课堂上对孩子语言学习的正确引导，根据教学大纲的要求给孩子提供一个系统的语言学习环境。要求老师使用全英教学，用最简单的课堂用语，借助表情，手势以及肢体语言帮助孩子理解，从而让孩子摆脱翻译环节，建立英语和意义的直接联系，从而提升孩子的交际能力。英语交际环境是指给孩子提供较为真实的英语交流环境，比如有外教参与的夏令营，英语角，到西餐馆主动找外国人交流，出国旅游等。总之，教师和家长都要想办法争取给孩子提供良好的用英语进行交流的机会，才能使孩子感到学以致用，从而提升对英语的学习兴趣，增强学好英语的自信心。最后，家庭环境是指家长要重视对孩子的英语教学，在家里播放英语录音，英语动画片，基础好的家长还可以用双语与孩子交流，在玩中学，在学中玩。总之，只有社会、学校和家庭共同为孩子营造理想的英语学习环境，才能让我们的孩子在轻松愉快的氛围中学好英语。 （四）重疊螺旋式学习法
重叠螺旋式学习法主要是针对遗忘曲线规律这一理论提出的一种循环复习学习法。遗忘曲线是由德国心理学家艾宾浩斯（H·Ebbinghaus）研究发现的。认为：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。假设人在刚刚记忆完毕时，对信息的记忆量是100%，那么，20分钟后，记忆量是58.2%；1小时后，记忆量是44.2%；8-9小时后，35.8%；1天后，33.7%；2天后，27.8%；6天后，25.4%。可见，学得的知识一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的三分之一了。根据这一人类遗忘的生理规律，对婴幼儿的英语教学也应该考虑到该因素的影响。对孩子英语教学材料的学习顺序和组织要做出科学合理的安排，让孩子在知识重叠中螺旋式上升学习，把遗忘的消极影响降到最低限度，把学到的知识尽快尽多地储存到长时记忆中。另外，最好给孩子讲清楚遗忘规律，帮助孩子快速掌握循环复习法，才能使他们对学到的知识记忆深刻，远离遗忘带来的苦恼，并最终达到事半功倍的效果。
三、结论
随着英语教学在我国的普及与深入发展，社会、教育机构、以及家庭都对英语教学增加了关注与投资。教育部虽然没有对婴幼儿二语教学的必要性和必须性进行严格的规定，但是，让婴幼儿尽早地接触英语、学习英语基本上已形成共识。因此，近年来，出现了很多的英语培训机构和学校，承担了大量的英语普及和推广工作。不同的学校，甚至不同的教师采用各种不同的教学方法。本文着重介绍了潜意识空间教学法和全身反应法，环境学习法和重叠螺旋式学习法，以期对婴幼儿英语教与学提供有益的启示。二语的教与学受到多方面因素的影响，因此，针对不同程度，不同爱好，不同背景，不同习惯，不同性格的婴幼儿，我们应采用各不相同的英语教学法，因材施教才能达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]丁海东. 论儿童精神的潜意识化[J]. 学前教育研究， 2006（5）.
[2]黄志成、潘建平. 中日韩三国“哑巴英语”教育状况的因素分析[J]. 外国教育研究， 2011（8）.
[3]梁静梅. 运用艾宾浩斯遗忘曲线突破单词难记关[J]. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版）， 2009（S1）.
[4]宋娇、王晓玲. 全身反应法在幼儿英语教学中的运用[J]. 河北联合大学学报（社会科学版）， 2013（1）.