摘要：启发式教學中需要教师采用各种各样的方法，促成学生的自主学习，本文简单介绍了启发式教学的概念，并就启发式教学的内涵及拓展表述了相关的一些思考。
　　关键词：启发式教学；学习动机；自主学习
　　启发式教学通常被简单地称为启发法，是一种帮助学生更好地开展学习的方法，这一方法的目的不在于让学生解决某个具体的问题，而在于让学生自主自觉地养成发现问题，解决问题的能力，在这一过程中，问题的解决是否完美、理性或是否合乎逻辑都不重要，最重要的是学生是否积极主动[1]。
　　启发式教学不是一蹴而就的，需要教师拥有良好的耐心，当学生不能够对问题立即做出反应时，需要教师耐心引导，采用各种各样的方法，包括相似的情境联系、猜测、直觉的判断和相关的知识点剖析等，让学生自主自觉地发现切入点，从而达到掌握方法，乃至解决问题的能力。
　　试错是启发式教学中一种基本方法，这一方法契合启发式教学的核心理念。身为教师，在使用启发式教学时，不能因为学生一时的错误而产生挫败的情绪，需要注意的点在于学生的主动性是否有被调动起来，如果有的话其实已经成功了一大半。结果不是目的，不断地试错，也是在不断地成长，当学生能够乐在试错时，启发式教学的目的就达到了。
　　此外，启发法中还包含着许多手段，启发式教学中常常用到的一种方法就是利用以往类似问题的经验，通过对以往经验的总结，得出解决此类问题的策略。教师在这一过程中的作用就是引导学生的思考，帮助学生联想到相似的情境，从中找到合适的策略，从而解决问题。当然，这需要经验的累积，当个人拥有足够多的积累时，些微的引导就可让人举一反三，轻而易举地解决问题[2]。
　　当学生觉得问题抽象时，可以让学生试着举出一个具体的例子来，试着去想解决实际问题的方法；如果学生理解一个问题有困难时，可以试着帮助其从其他的角度或者利用其他的方法去理解，比如模拟或者绘图；当学生找不到具体的解决方案时，可以告诉学生假设自己拥有了一个解决的方案，从中是否能够获取到有用的信息。
　　启发式教学本质上来讲并不复杂，当人们在面对复杂的问题不能够做出决策与判断时，若要得到解决问题的方法，启发式教学不失为一种简单有效的方法。如果教师在该情况下能够因势诱导，那么一个问题的解决常常能够较为容易地实现[3]。
　　启发式教学的理念也可应用于人工智能的设计当中。启发法的应用在于通过目标函数或是各分支的通道进行对整体架构的调节，从而达到优化整体的目的。
　　在今天，启发式教学的概念仍存在一些批评和指责，普通人做出合理有效判断的能力可能较低，但是方法的掌握应该是启发式教学所追求的。
　　参考文献：
　　[1]吴翊. 启发式教学再认识[J]. 中国大学教学，2011（9）：10-10.
　　[2]张忠华，周阳. 对启发式教学几个问题的探索[J]. 教育导刊，2009（2）：50-52.
　　[3]陈传尧. 启发式教学与创造性思维的培养[J]. 高等教育研究，1998（5）：62-64.