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摘要：在小学数学课程中对学生进行数学思维的培养，就需要教师加强重视学生的主体地位，积极创新数学教学方式，吸引学生的课堂学习兴趣，引导学生进行独立的思维探究，提高学生的学习能力，还可以让学生可以利用数学知识解决各种实际问题，从而提高学生对数学知识的掌握能力，促进学生数学思维的培养。本文首先对小学生数学思维形成与培养中遇到的各种问题进行简单的分析，然后重点对小学生数学思维形成与培养中实施的有效策略进行深入探究。
关键词：小学生;数学思维;形成与培养;学习能力
数学思维是学生在学习数学知识过程中所应具有的重要能力，也是学生利用数学知识分析和解决问题的专业技能，在小学数学教育中具有重要作用，也是教师开展对学生素质教育的主要目标，需要引起我们的重视，积极采用有效措施，激发学生的思维动力，引导学生的思维发展，让学生在面对数学知识时进行深入思考，培养学生独特的思维模式，从而有效运用数学知识处理问题，培养学生的数学思维。
1 小学生数学思维形成与培养中遇到的各种问题
1.1 有些学生的思维主动意识不强
学生在数学课程进行对自身思维的培养，就需要学生主动进行对各种知识的分析思考，积极从数学的角度思考问题，对各种数学知识有着灵活的掌握，从而提高学生的思维能力，但是在目前的教学中很多学生的思维主动意识都不强，对于各种数学知识的学习都是依从教师的安排，很多时候都是教师给学生布置作业，让学生自己进行学习和训练，这个学习过程中学生主动思维参与的兴趣并不大，甚至由于数学知识的抽象性和逻辑性，很多学生都不是非常愿意学习数学知识，影响了学生对数学知识的学习兴趣，使得学生数学思维得不到有效培养。
1.2 数学教师受传统教学理念影响严重
在数学课程中教师要实现对学生的指导教学，就需要采用措施吸引学生的兴趣，让学生主动参与到数学课程中，发挥学生的课堂思维主动性，改变传统教学的模式，从而实现对学生的思维引导和培养，不过在目前的数学教育中很多教师受传统教学理念的影响非常严重，还是习惯对学生进行各种知识的灌输，让学生进行对数学知识的死记硬背，而没有有意识地引导学生的思维发展，学生在学习过程中没有进行独立的思考，缺乏对数学知识的理性思维，影响了学生数学思维的培养。
2 小学生数学思维形成与培养中实施的有效策略
2.1 转变传统数学观念，创新数学教学模式
在数学课程中教师要实现对学生数学思维的培养，就需要重视学生在课堂的主动性问题，只有学生主动参与数学学习，并积极进行对数学知识的思考和运用，才可以让学生更好地进行分析研究，提高学生的数学思维能力。因此教师需要转变传统数学教育观念，坚持以学生为主体，创新数学教学模式，激发学生的课堂动力，让学生可以在数学课堂上进行独立思考，对于各种数学理论的应用方式进行探索，教师可以根据数学教材内容，设置各种趣味问题，引导学生进行深入探索，培养学生创造性思维，促进学生数学思维的培养。
2.2 结合各种游戏活动，激发学生的求知欲
在小学数学教育中教师可以通过对具体情境的创设，调动学生的思维主动性，让学生主动进行对知识的学习思考，从而培养学生的数学思维。因此教师可以对教材进行分析，根据教学需要创设各种游戏活动，激发学生的求知欲，让学生可以在独特情境中进行分析数学知识，解决各种实际问题，提高学生对数学知识的学习效率。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“分数”的知识时，教师为了让学生了解分数中分母与数值间的关系，就可以设置一些小游戏，让学生进行实验探究。如给学生三张纸，让学生分别撕下二分之一、三分之一、四分之一，然后让学生自己对比这些纸张的大小，从而让学生了解这些问题，引导学生在课堂上进行互动交流，对分数知识进行深入的学习探究。
2.3 设置各种数学问题，鼓励学生进行思维互动
在数学课程中学生进行主动性可以对学生产生重要的影响，但是每一个学生都有着自己的局限性，对于各种数学问题的看法也都有着固定的思路，因此教师需要重视对学生的互動引导，让学生可以在课堂上进行互动交流，学习其他人的思维方法，取长补短，从而实现对学生思维的培养。因此教师可以设置各种数学问题，让学生在课堂上进行思维的互动，提高学生的数学思维能力。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“平行四边形面积计算”的问题，教师就可以组织学生进行互动，让学生叙述平行四边形面积计算公式的来源进行分析，有的学生会将平行四边形进行拆分成两份，分别计算两个三角形，也有的学生会将平行四边形拆分后，组合成正方形，然后进行计算，教师可以安排学生在课堂上交流自己的看法，从而让学生相互学习，培养学生的数学思维，实现对学生的思维锻炼。
3 结语
本文对小学生数学思维的形成和培养进行了探究，希望本文可以促进小学数学高效课堂的形成，从而让小学生的数学思维得到发展。
参考文献：
[1] 王凤月.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[2] 王立荣.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].黑龙江科学，2017（23）.
（作者单位：内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗高力板小学）
关键词：小学生;数学思维;形成与培养;学习能力
数学思维是学生在学习数学知识过程中所应具有的重要能力，也是学生利用数学知识分析和解决问题的专业技能，在小学数学教育中具有重要作用，也是教师开展对学生素质教育的主要目标，需要引起我们的重视，积极采用有效措施，激发学生的思维动力，引导学生的思维发展，让学生在面对数学知识时进行深入思考，培养学生独特的思维模式，从而有效运用数学知识处理问题，培养学生的数学思维。
1 小学生数学思维形成与培养中遇到的各种问题
1.1 有些学生的思维主动意识不强
学生在数学课程进行对自身思维的培养，就需要学生主动进行对各种知识的分析思考，积极从数学的角度思考问题，对各种数学知识有着灵活的掌握，从而提高学生的思维能力，但是在目前的教学中很多学生的思维主动意识都不强，对于各种数学知识的学习都是依从教师的安排，很多时候都是教师给学生布置作业，让学生自己进行学习和训练，这个学习过程中学生主动思维参与的兴趣并不大，甚至由于数学知识的抽象性和逻辑性，很多学生都不是非常愿意学习数学知识，影响了学生对数学知识的学习兴趣，使得学生数学思维得不到有效培养。
1.2 数学教师受传统教学理念影响严重
在数学课程中教师要实现对学生的指导教学，就需要采用措施吸引学生的兴趣，让学生主动参与到数学课程中，发挥学生的课堂思维主动性，改变传统教学的模式，从而实现对学生的思维引导和培养，不过在目前的数学教育中很多教师受传统教学理念的影响非常严重，还是习惯对学生进行各种知识的灌输，让学生进行对数学知识的死记硬背，而没有有意识地引导学生的思维发展，学生在学习过程中没有进行独立的思考，缺乏对数学知识的理性思维，影响了学生数学思维的培养。
2 小学生数学思维形成与培养中实施的有效策略
2.1 转变传统数学观念，创新数学教学模式
在数学课程中教师要实现对学生数学思维的培养，就需要重视学生在课堂的主动性问题，只有学生主动参与数学学习，并积极进行对数学知识的思考和运用，才可以让学生更好地进行分析研究，提高学生的数学思维能力。因此教师需要转变传统数学教育观念，坚持以学生为主体，创新数学教学模式，激发学生的课堂动力，让学生可以在数学课堂上进行独立思考，对于各种数学理论的应用方式进行探索，教师可以根据数学教材内容，设置各种趣味问题，引导学生进行深入探索，培养学生创造性思维，促进学生数学思维的培养。
2.2 结合各种游戏活动，激发学生的求知欲
在小学数学教育中教师可以通过对具体情境的创设，调动学生的思维主动性，让学生主动进行对知识的学习思考，从而培养学生的数学思维。因此教师可以对教材进行分析，根据教学需要创设各种游戏活动，激发学生的求知欲，让学生可以在独特情境中进行分析数学知识，解决各种实际问题，提高学生对数学知识的学习效率。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“分数”的知识时，教师为了让学生了解分数中分母与数值间的关系，就可以设置一些小游戏，让学生进行实验探究。如给学生三张纸，让学生分别撕下二分之一、三分之一、四分之一，然后让学生自己对比这些纸张的大小，从而让学生了解这些问题，引导学生在课堂上进行互动交流，对分数知识进行深入的学习探究。
2.3 设置各种数学问题，鼓励学生进行思维互动
在数学课程中学生进行主动性可以对学生产生重要的影响，但是每一个学生都有着自己的局限性，对于各种数学问题的看法也都有着固定的思路，因此教师需要重视对学生的互動引导，让学生可以在课堂上进行互动交流，学习其他人的思维方法，取长补短，从而实现对学生思维的培养。因此教师可以设置各种数学问题，让学生在课堂上进行思维的互动，提高学生的数学思维能力。
例如，在指导学生学习人教版小学数学课程中关于“平行四边形面积计算”的问题，教师就可以组织学生进行互动，让学生叙述平行四边形面积计算公式的来源进行分析，有的学生会将平行四边形进行拆分成两份，分别计算两个三角形，也有的学生会将平行四边形拆分后，组合成正方形，然后进行计算，教师可以安排学生在课堂上交流自己的看法，从而让学生相互学习，培养学生的数学思维，实现对学生的思维锻炼。
3 结语
本文对小学生数学思维的形成和培养进行了探究，希望本文可以促进小学数学高效课堂的形成，从而让小学生的数学思维得到发展。
参考文献：
[1] 王凤月.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探析[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.
[2] 王立荣.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J].黑龙江科学，2017（23）.
（作者单位：内蒙古兴安盟科尔沁右翼中旗高力板小学）