教师对学生而言天然就拥有权威，而如何利用权威增强学生的顺从心理，是对教师的一种考验。作为教育者，我们要珍惜孩子对我们的信任，慎用教师权威。
　　小萱是一名胆小内向的女生，在课堂上从不举手发言，哪怕被点名回答问题也是声音很小，就算凑到她跟前努力听，还是无法获知所说内容。往往到了最后，我被磨掉了耐性，让其他同学代替。每当这时，她就会如释重负地坐下。其实，除了学习，小萱在其他方面倒从未让我操过心，大多数时候还是非常听话懂事的。
　　那段时间正值紧张的期末备考，枯燥的讲练充斥着课堂。我努力把课上得风趣轻松，希望能够紧紧吸引他们的注意力。讲着讲着，我隐约听到有歌声与我的讲课声“两相应和”。仔细辨别后，我发现声音来自于平常老实沉默的小萱。临近期末，复习任务如此紧张，我如此焦急努力，她竟然在课堂上哼起了歌！当即我就火冒三丈，用生硬的语气对她说：“既然你这么爱唱歌，那明天语文课前，你先给大家唱一首歌！”此时，我居高临下地站在她身旁，看到她瞬间涨红了脸。
　　第二天预备铃一响，学科代表小楚就跑过来帮小萱传话：“死也不唱。”我十分惊异，因为小萱平日是极其顺从老师的。其实那天在课堂上说出那句话后，我就有些后悔了！小萱本来就是一个老实听话的孩子，偶尔有不当行为，其实暗地里稍稍提醒一下就可以了，而我却将小事放大，滥用教师权威。从小萱的反应来看，我这种不明智的教育行为已经大大影响了小萱对我的信任。
　　我一进教室，我就发现气氛不对，全班同学都正襟危坐，再看小萱，她全身紧绷，一副“视死如归”的模样。“今天本来是请小萱给大家演唱一曲的，可她托小楚传话‘死也不唱’！”我边说边带着轻柔的笑，其他同学也逐渐放松，而小萱则将身子又挺了挺，依然严阵以待。“可我觉得她说得很好！”此话一出，所有人都疑惑了。
　　“‘死也不唱’表明了小萱的决心。她想要告诉我们，她再也不会在课堂上走神唱歌了，以后一定会专心听讲，是吗，小萱？”小萱的神情顿时柔软下来，眼里充满了感激，第一次勇敢地迎上我的目光。“其实，我要求小萱为大家演唱一曲并不是为了惩罚她，而是想要她明白，唱歌的爱好本身没错，我们甚至可以给她个人展示的时间，但在课堂上随意唱歌干扰课堂是不行的。当然，我们更加希望小萱参与课堂活动，必要时一展歌喉。好了，现在我们开始今天的课程……”
　　整整一节课，小萱都紧紧跟随我的节奏，一丝不苟地完成课堂任务，偶尔还能完整清晰地回答问题，而这在以前是从未有过的。不仅这节课，以后的日子里，小萱的课堂表现也有了很大的进步。更让人惊喜的是，在本次期末考试中，小萱语文单科成绩位列班级前茅。
　　教师权威绝不是愚昧教育的利器，也不是束縛学生成长的绳索。权威可以是一种教育资源，需要建立在对孩子的思想感情世界深入理解的基础上，始终顺从人性，从而让学生自我发展。（文中学生均为化名）
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第二初级中学）