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【摘要】：阅读是培养学生语文素养的重要途径。小学生在现阶段最重要的就是培养语文素养，打下良好的阅读基础。有良好的阅读基础又能够提升学生的写作能力。目前，笔者发现很多小学生的阅读能力都有所欠缺，甚至有很多小学生都伴有着轻度的阅读障碍。
【关键词】：阅读能力；小学生；教学；策略；现状
前言
小学生拥有阅读能力后就能自主了解到更多的知识，能够从书面表达领悟到思想核心。阅读能直接增强小学生的知识基础，也能从阅读中感受到知识的魅力。如果一个人缺乏阅读能力，那么就会阻碍自身的全面发展。因此，小学生在现阶段培养阅读能力是非常重要也是非常必要的，但是目前我国小学在开展阅读教学的过程中存在很多问题，笔者提出了提出了解决教学问题的策略。教师应当如何在教学中提升阅读教学的质量和效率，本文已经对此问题提出了有效的解决策略，希望能够帮助我国教师提升阅读教学能力，提升小学生的阅读水平，从而提高语文素养。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师缺乏阅读教学能力
小学生在学习过程中，与教师的接触是非常密切的。小学生获取知识的主要途径就是学习教师所教授的知识。但是目前，很多教师本身缺乏阅读教学能力，有很多教师本身的阅读能力不强，在阅读中需要对每一句话进行思考，教师没有这种阅读意识，自然就不能影响学生学会这种阅读能力。因此小学阅读教学就受到了阻碍。
（二）忽视学生的个性化阅读
目前，我国教育已经得到了深化改革，这就说明教育已经更加重视学生的个性化发展，并且要着重加强对学生的素质教育。小学教师虽然改变了教学方式，但是在潜意识中还存在传统教学思想。在上课过程中会忽略学生是教学主体，总会过分将自己看作是课堂的主导者，在教学环节和教学课程的设置上经常会忽略学生的思想。在阅读教学中设置固定的阅读任务，忽视学生的个性化阅读。
（三）忽视语言的积累
培养小学生阅读能力的同时也需要小学生积累语言，培养学生的阅读能力就是为了让小学生能有扎实的语言基础，对文章能够有更准确的分析，并且对语言加以运用。有教育专家认为小学生如果拥有良好的阅读能力，就会提升写作能力。写作能力就会注重语言的积累。但目前我国小学教师忽视学生对语言的积累，只会要求学生加强阅读理解和分析。
（四）缺乏正确的教学方式和教学活动
目前，我国小学教师在阅读教学中没有采用正确的教学方式，导致学生对阅读没有兴趣，缺乏自主阅读能力。另外，教师也没有设置与学生学习情况相符合的教学活动。这些情况直接导致学生更加不喜欢阅读。
二、小学语文阅读教学的有效策略
（一）创设教学情境 激发阅读兴趣
寓教于乐是我国在教育中一直强调的一种教学方法。学生有了对学习的兴趣才会自主学习。在禹都教学中教师可以创设教学情境，营造良好的阅读气氛。比如在学习《画家乡》之前，教师可以让学生在一张纸上画自己的家乡，并且让每一位学生对自己的画进行讲解。这样就能够营造良好的阅读氛圍。在画好家乡后，教师应当告诉学生每个人的家乡是不同的，这时就带领小学生进入课文阅读。这样也能更好的激发学生的阅读兴趣。
（二）增加课堂提问 加强课文理解
在上课期间，教师要了解每一位学生的学习情况，才能知晓下一步的教学环节是什么。教师如果想要充分了解学生的阅读情况，就要在课堂上增加课堂提问。掌握和控制教学的节奏。比如在学习《孔融让梨》的时候，教师可以问学生孔融让梨是怎么让的呢，让学生把通过阅读知道的细节向教师阐述。这样也能加强小学生对课文的理解。另外，对每一句话的核心字眼都要告知学生，帮助学生树立正确的阅读意识，要学会抓题干、读字眼。让学生在阅读的基础上增强对课文的理解，对课文的每一个角落都要留意。
（三）尊重个性阅读 激发阅读动力
目前国内小学的语文教学模式通常是，教师讲解一篇课文要花一个课时的教学时间，而学生在很短的时间内就读完了，也基本理解了课文的内容，教师在剩余的时间内只能不断提问、不断讲解，学生也只能被动回答、被动听讲，由此不能有效激发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，一堂课中可让学生阅读大约五篇文章，且内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而使得学生能够真正地产生阅读的积极性。在课堂上，教师会对学生进行提问。每一个问题都会随机挑选学生回答。每一个学生的答案都是不同的。这也证明他们在阅读中认真思考和分析了。这时教师不要纠正他们的分析答案，要对他们的回答予以鼓励，教师可以说学生的回答也不是错误的，但是我们可以用另一种角度去看待这个问题。要尊重学生的个性阅读，让他们在阅读中能自主思考和理解。教师更多的是起到引导的作用而不是主导的作用。让每一个学生都能在阅读中得到最大的满足，这样才能激发学生阅读的兴趣，才能有足够的阅读动力。从而提升阅读能力。
（四）读写结合 培养素质
在语文课上，最重要的就是培养学生的语文综合素养，语文素养包括阅读能力、写作能力、语言能力还有思维能力。这几项能力都是相互包含的。在培养学生阅读能力的同时，也会要求学生有基本的语言能力和思维能力，在培养学生写作能力的同时就会要求学生有足够的阅读接触。这几种能力是相辅相成的。因此，在开展小学阅读教学的时候要注重读写结合，比如让学生练习补白，让学生练习仿写，让学生回答问题练习语言表达能力。因此语文阅读教学是整体能力的重要途径。这就需要教师以培养学生整体语文素养为基础，利用读写结合的教学方法，在培养学生阅读能力的同时还会培养学生的语言能力、思维能力和写作能力。
结束语
小学生在这个阶段最重要的就是需要有教师加以引导。教师要在语文阅读教学中发挥引导作用，营造良好的阅读环境，创设学生感兴趣的教学情境，让学生学会抓题干、读字眼的阅读能力。并且在教学中坚持读写结合，培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力和语言能力。要坚持以人为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读，积极引导学生树立正确的阅读意识。设置与学生相符合的教学课程，寓教于乐，提升小学生的阅读兴趣，学会自主阅读，才能提升语文素养。
参考文献
[1]周晓英 《浅谈小学语文阅读教学策略研究》 《快乐阅读旬刊》 ， 2013 （11） ：25-25
【关键词】：阅读能力；小学生；教学；策略；现状
前言
小学生拥有阅读能力后就能自主了解到更多的知识，能够从书面表达领悟到思想核心。阅读能直接增强小学生的知识基础，也能从阅读中感受到知识的魅力。如果一个人缺乏阅读能力，那么就会阻碍自身的全面发展。因此，小学生在现阶段培养阅读能力是非常重要也是非常必要的，但是目前我国小学在开展阅读教学的过程中存在很多问题，笔者提出了提出了解决教学问题的策略。教师应当如何在教学中提升阅读教学的质量和效率，本文已经对此问题提出了有效的解决策略，希望能够帮助我国教师提升阅读教学能力，提升小学生的阅读水平，从而提高语文素养。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师缺乏阅读教学能力
小学生在学习过程中，与教师的接触是非常密切的。小学生获取知识的主要途径就是学习教师所教授的知识。但是目前，很多教师本身缺乏阅读教学能力，有很多教师本身的阅读能力不强，在阅读中需要对每一句话进行思考，教师没有这种阅读意识，自然就不能影响学生学会这种阅读能力。因此小学阅读教学就受到了阻碍。
（二）忽视学生的个性化阅读
目前，我国教育已经得到了深化改革，这就说明教育已经更加重视学生的个性化发展，并且要着重加强对学生的素质教育。小学教师虽然改变了教学方式，但是在潜意识中还存在传统教学思想。在上课过程中会忽略学生是教学主体，总会过分将自己看作是课堂的主导者，在教学环节和教学课程的设置上经常会忽略学生的思想。在阅读教学中设置固定的阅读任务，忽视学生的个性化阅读。
（三）忽视语言的积累
培养小学生阅读能力的同时也需要小学生积累语言，培养学生的阅读能力就是为了让小学生能有扎实的语言基础，对文章能够有更准确的分析，并且对语言加以运用。有教育专家认为小学生如果拥有良好的阅读能力，就会提升写作能力。写作能力就会注重语言的积累。但目前我国小学教师忽视学生对语言的积累，只会要求学生加强阅读理解和分析。
（四）缺乏正确的教学方式和教学活动
目前，我国小学教师在阅读教学中没有采用正确的教学方式，导致学生对阅读没有兴趣，缺乏自主阅读能力。另外，教师也没有设置与学生学习情况相符合的教学活动。这些情况直接导致学生更加不喜欢阅读。
二、小学语文阅读教学的有效策略
（一）创设教学情境 激发阅读兴趣
寓教于乐是我国在教育中一直强调的一种教学方法。学生有了对学习的兴趣才会自主学习。在禹都教学中教师可以创设教学情境，营造良好的阅读气氛。比如在学习《画家乡》之前，教师可以让学生在一张纸上画自己的家乡，并且让每一位学生对自己的画进行讲解。这样就能够营造良好的阅读氛圍。在画好家乡后，教师应当告诉学生每个人的家乡是不同的，这时就带领小学生进入课文阅读。这样也能更好的激发学生的阅读兴趣。
（二）增加课堂提问 加强课文理解
在上课期间，教师要了解每一位学生的学习情况，才能知晓下一步的教学环节是什么。教师如果想要充分了解学生的阅读情况，就要在课堂上增加课堂提问。掌握和控制教学的节奏。比如在学习《孔融让梨》的时候，教师可以问学生孔融让梨是怎么让的呢，让学生把通过阅读知道的细节向教师阐述。这样也能加强小学生对课文的理解。另外，对每一句话的核心字眼都要告知学生，帮助学生树立正确的阅读意识，要学会抓题干、读字眼。让学生在阅读的基础上增强对课文的理解，对课文的每一个角落都要留意。
（三）尊重个性阅读 激发阅读动力
目前国内小学的语文教学模式通常是，教师讲解一篇课文要花一个课时的教学时间，而学生在很短的时间内就读完了，也基本理解了课文的内容，教师在剩余的时间内只能不断提问、不断讲解，学生也只能被动回答、被动听讲，由此不能有效激发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，一堂课中可让学生阅读大约五篇文章，且内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而使得学生能够真正地产生阅读的积极性。在课堂上，教师会对学生进行提问。每一个问题都会随机挑选学生回答。每一个学生的答案都是不同的。这也证明他们在阅读中认真思考和分析了。这时教师不要纠正他们的分析答案，要对他们的回答予以鼓励，教师可以说学生的回答也不是错误的，但是我们可以用另一种角度去看待这个问题。要尊重学生的个性阅读，让他们在阅读中能自主思考和理解。教师更多的是起到引导的作用而不是主导的作用。让每一个学生都能在阅读中得到最大的满足，这样才能激发学生阅读的兴趣，才能有足够的阅读动力。从而提升阅读能力。
（四）读写结合 培养素质
在语文课上，最重要的就是培养学生的语文综合素养，语文素养包括阅读能力、写作能力、语言能力还有思维能力。这几项能力都是相互包含的。在培养学生阅读能力的同时，也会要求学生有基本的语言能力和思维能力，在培养学生写作能力的同时就会要求学生有足够的阅读接触。这几种能力是相辅相成的。因此，在开展小学阅读教学的时候要注重读写结合，比如让学生练习补白，让学生练习仿写，让学生回答问题练习语言表达能力。因此语文阅读教学是整体能力的重要途径。这就需要教师以培养学生整体语文素养为基础，利用读写结合的教学方法，在培养学生阅读能力的同时还会培养学生的语言能力、思维能力和写作能力。
结束语
小学生在这个阶段最重要的就是需要有教师加以引导。教师要在语文阅读教学中发挥引导作用，营造良好的阅读环境，创设学生感兴趣的教学情境，让学生学会抓题干、读字眼的阅读能力。并且在教学中坚持读写结合，培养学生的阅读能力、写作能力、思维能力和语言能力。要坚持以人为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读，积极引导学生树立正确的阅读意识。设置与学生相符合的教学课程，寓教于乐，提升小学生的阅读兴趣，学会自主阅读，才能提升语文素养。
参考文献
[1]周晓英 《浅谈小学语文阅读教学策略研究》 《快乐阅读旬刊》 ， 2013 （11） ：25-25