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摘要：教师要在课堂教学的过程中，提高高中生创新性的学习意识，激发高中生的创造性思维能力，更高效地提升学生的自主探究能力和学习能力，具体体现在如下几方面.基于此，以下对高中数学教学中学生创新能力的培养策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中数学教学;学生创新能力;培养策略
引言
新课改背景下的高中数学教学中，教师应该转变传统的以讲授为主的教学方式，创新利用科学高效的教学方式，采用“互联网+教育”的模式，有效培养学生的创新能力，提升学生的数学学习效果，促进学生灵活多变地运用数学知识解决数学问题。教师可以运用启发式的教学方法，引导学生总结数学知识内容，为后面更好地解决数学问题打基础，同时注重营造创新性的学习氛围，注重挖掘学生的潜力，创新运用提问技巧，留给学生足够的思考与探究的时间，引导学生独立思考与自主探究，促使学生更好地解决问题，逐步培养学生的创新能力。
一、设置问题，提高创新效率
高中阶段的数学问题具有较强的难度，尤其一些全新的数学问题难度性更强。教师可以通过对数学知识的具体形成过程以问题的模式对学生进行引导，以抽丝剥茧的方式逐步解开数学问题的神秘面纱。同时，教师也应注意通过设问的方式，让学生对数学问题进行自主思索和主动探究。这种将学习主动权交给学生的方式，可以使学生产生一种数学学习的使命感和责任感，其学习效果要远胜于理论讲解。教师通过设置问题对学生进行课堂提问，是一种有效的教学模式，它能够通过师生之间的一问一答，激发学生自主思考的意识，并可以有效促进学生创新思维能力的提升。教师对数学问题的设置也应秉承一定的原则，需要掌握好一个尺度，过易或过难的问题都不是一个优质的问题，而是应结合学生的实际学情进行问题创设。教师也可以根据学生的学习现状，对学生进行分层问题引导，提高学生的创新思维能力。此外，教师也应注意设计问题的次序顺序和逻辑顺序，无论哪一個层面的问题，均应遵循高中学生的思维发展模式进行问题设置。应明确的是，提高创新思维能力，也需要遵循一定的思维发展规律，并非毫无章法、本末倒置进行思考。只有符合学生的认知规律，或者说符合人类逻辑思维发展规律，才能确保维护学生稳定的正常思维模式。若次序颠倒，不仅不会提高学生的创新思维能力，还会成为学生学习数学知识的阻碍。此外，还应注意数学问题应具有一定的启发性，在遵循数学语言严谨、简练的基础上，也应注意利用最精简的语言去阐述最为完整的数学问题，使学生能够在思考问题中受到启发，并通过思考问题创新思维能力。
二、启发学生总结意识和思维
在高中数学教学中，学生学习与掌握高中数学基础知识、思想方法、解题方法等，是培养与提高学生创新能力的基础，因此教师应该首先根据数学知识内容与相关思想方法，启发学生总结意识、总结思维，让学生先根据数学知识与问题进行总结，再在总结与掌握基本知识的基础上进行创新与创造。例如，人教A版“三角函数的图像与性质”的课程教学中，通过前期教学，可以让学生掌握“五点作图法”的基础知识，知道“五点”指的是函数取得最大值的点、取得最小值的点、与x轴的三个交点，学会通过描点作图，作出函数y=sinx，x∈[0，2π]的图像，熟悉通过列表、描点、连线、完善简图的作图步骤。但是，很多学生对于如何找出“五点”不够熟悉。因此，教师可以指导学生根据例题和习题的作图步骤，根据函数y=Asin（ωx+φ），总结如何找出“五点”。在学生试着探析与解答的过程中，教师应该进行点拨指导，并在最后总结：先作变量代换，设X=ωx+φ，X取0，，π，，2π，根据方程思想确定x的值，画出一周期内的图像，之后根据具体题目完善三角函数的图像。
三、数学探究引入学法指导
在高中数学的学习过程中，学生经常遇到一些棘手的问题，这时教师要勇于探究教学内容，将其融入实践性的教学体系，让学生可以在探索、实践、交流的过程中掌握数学学习的方法，深入了解数学理念，更好地掌握基础内容，了解其学习体系，探究其方向，模仿其练习过程，巩固所学的知识.学法指导的教学模式，可以让学生更高效地提升数学学习效率.例如：（1）教师应该在教学的过程中，适当培养学生自主学习的能力，让他们根据课堂上学习的知识及内容，自主探究学习内容，同时以五彩缤纷的数学教学模式鼓励学生，让他们更高效地提升数学学习的自学能力，从而培养学生的创新性发展思维.（2）在讲解“立体几何图形”这一课时，教师可设置学习任务：制作立体图形，分析空间关系，让学生分成不同的小组，以小组的形式制作几何图形，并要求每小组联系理论知识分析立体几何的性质特征.有的小组用一支笔作为一条直线放入到空间几何中，验证直线和空间平面平行所需要的条件.有的成员提出设想，有的则动手操作.学生通过实验操作的过程，可巩固其基础知识.教师组织学生小组探究，可提高学生的参与度，让他们可以从思索的过程中，得到相应的启发，掌握教材中的重点内容，以及同学身上的优点，改善自己的不足，从而更高效地提升学生在数学学习过程中的创新学习效果.
结束语
高中数学教学多样化解题，培养学生的独立个性在高中生学习数学的过程中可以发挥自己的个性、独立思考、展现创新能力。教师就应该在教学方法上注重学生的发现、实践、解决、总结能力，在今后的学习过程中，应循序渐进的引导学生站在不同问题点给予不同的解题方法，只有多样的解题思路，才能开发学生的思维，在不同的问题面前，突破自己，利用自己所学的知识点，创建新的思维，学会举一反三的解题模式。才能感知数学带给自己的愉悦感，在难题面前不退缩，提高自己独立判断的能力，让自己在高中三年数学生涯中受益匪浅。
参考文献
[1]黄莉莉.高中数学教学中学生创新能力的培养策略[J].新课程教学（电子版），2020（01）：97.
[2]程津.论高中数学教学中学生创新能力的培养[J].教育现代化，2018，5（04）：345-346+359.
[3]郑晓飞.浅谈新课改下高中数学教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（27）：119-120.
关键词：高中数学教学;学生创新能力;培养策略
引言
新课改背景下的高中数学教学中，教师应该转变传统的以讲授为主的教学方式，创新利用科学高效的教学方式，采用“互联网+教育”的模式，有效培养学生的创新能力，提升学生的数学学习效果，促进学生灵活多变地运用数学知识解决数学问题。教师可以运用启发式的教学方法，引导学生总结数学知识内容，为后面更好地解决数学问题打基础，同时注重营造创新性的学习氛围，注重挖掘学生的潜力，创新运用提问技巧，留给学生足够的思考与探究的时间，引导学生独立思考与自主探究，促使学生更好地解决问题，逐步培养学生的创新能力。
一、设置问题，提高创新效率
高中阶段的数学问题具有较强的难度，尤其一些全新的数学问题难度性更强。教师可以通过对数学知识的具体形成过程以问题的模式对学生进行引导，以抽丝剥茧的方式逐步解开数学问题的神秘面纱。同时，教师也应注意通过设问的方式，让学生对数学问题进行自主思索和主动探究。这种将学习主动权交给学生的方式，可以使学生产生一种数学学习的使命感和责任感，其学习效果要远胜于理论讲解。教师通过设置问题对学生进行课堂提问，是一种有效的教学模式，它能够通过师生之间的一问一答，激发学生自主思考的意识，并可以有效促进学生创新思维能力的提升。教师对数学问题的设置也应秉承一定的原则，需要掌握好一个尺度，过易或过难的问题都不是一个优质的问题，而是应结合学生的实际学情进行问题创设。教师也可以根据学生的学习现状，对学生进行分层问题引导，提高学生的创新思维能力。此外，教师也应注意设计问题的次序顺序和逻辑顺序，无论哪一個层面的问题，均应遵循高中学生的思维发展模式进行问题设置。应明确的是，提高创新思维能力，也需要遵循一定的思维发展规律，并非毫无章法、本末倒置进行思考。只有符合学生的认知规律，或者说符合人类逻辑思维发展规律，才能确保维护学生稳定的正常思维模式。若次序颠倒，不仅不会提高学生的创新思维能力，还会成为学生学习数学知识的阻碍。此外，还应注意数学问题应具有一定的启发性，在遵循数学语言严谨、简练的基础上，也应注意利用最精简的语言去阐述最为完整的数学问题，使学生能够在思考问题中受到启发，并通过思考问题创新思维能力。
二、启发学生总结意识和思维
在高中数学教学中，学生学习与掌握高中数学基础知识、思想方法、解题方法等，是培养与提高学生创新能力的基础，因此教师应该首先根据数学知识内容与相关思想方法，启发学生总结意识、总结思维，让学生先根据数学知识与问题进行总结，再在总结与掌握基本知识的基础上进行创新与创造。例如，人教A版“三角函数的图像与性质”的课程教学中，通过前期教学，可以让学生掌握“五点作图法”的基础知识，知道“五点”指的是函数取得最大值的点、取得最小值的点、与x轴的三个交点，学会通过描点作图，作出函数y=sinx，x∈[0，2π]的图像，熟悉通过列表、描点、连线、完善简图的作图步骤。但是，很多学生对于如何找出“五点”不够熟悉。因此，教师可以指导学生根据例题和习题的作图步骤，根据函数y=Asin（ωx+φ），总结如何找出“五点”。在学生试着探析与解答的过程中，教师应该进行点拨指导，并在最后总结：先作变量代换，设X=ωx+φ，X取0，，π，，2π，根据方程思想确定x的值，画出一周期内的图像，之后根据具体题目完善三角函数的图像。
三、数学探究引入学法指导
在高中数学的学习过程中，学生经常遇到一些棘手的问题，这时教师要勇于探究教学内容，将其融入实践性的教学体系，让学生可以在探索、实践、交流的过程中掌握数学学习的方法，深入了解数学理念，更好地掌握基础内容，了解其学习体系，探究其方向，模仿其练习过程，巩固所学的知识.学法指导的教学模式，可以让学生更高效地提升数学学习效率.例如：（1）教师应该在教学的过程中，适当培养学生自主学习的能力，让他们根据课堂上学习的知识及内容，自主探究学习内容，同时以五彩缤纷的数学教学模式鼓励学生，让他们更高效地提升数学学习的自学能力，从而培养学生的创新性发展思维.（2）在讲解“立体几何图形”这一课时，教师可设置学习任务：制作立体图形，分析空间关系，让学生分成不同的小组，以小组的形式制作几何图形，并要求每小组联系理论知识分析立体几何的性质特征.有的小组用一支笔作为一条直线放入到空间几何中，验证直线和空间平面平行所需要的条件.有的成员提出设想，有的则动手操作.学生通过实验操作的过程，可巩固其基础知识.教师组织学生小组探究，可提高学生的参与度，让他们可以从思索的过程中，得到相应的启发，掌握教材中的重点内容，以及同学身上的优点，改善自己的不足，从而更高效地提升学生在数学学习过程中的创新学习效果.
结束语
高中数学教学多样化解题，培养学生的独立个性在高中生学习数学的过程中可以发挥自己的个性、独立思考、展现创新能力。教师就应该在教学方法上注重学生的发现、实践、解决、总结能力，在今后的学习过程中，应循序渐进的引导学生站在不同问题点给予不同的解题方法，只有多样的解题思路，才能开发学生的思维，在不同的问题面前，突破自己，利用自己所学的知识点，创建新的思维，学会举一反三的解题模式。才能感知数学带给自己的愉悦感，在难题面前不退缩，提高自己独立判断的能力，让自己在高中三年数学生涯中受益匪浅。
参考文献
[1]黄莉莉.高中数学教学中学生创新能力的培养策略[J].新课程教学（电子版），2020（01）：97.
[2]程津.论高中数学教学中学生创新能力的培养[J].教育现代化，2018，5（04）：345-346+359.
[3]郑晓飞.浅谈新课改下高中数学教学中学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（27）：119-120.