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摘要： 在新课改的不断推进下，教师越来越注重学生在教学中的体验感，培养学生的思维能力。在初中英语教学中应用互动教学能够使学生与教师关系更加和谐，教师能够更好的掌握学生的学情，有利于开展针对性教学，促进提高学生的学习能力。
关键词： 互动教学;初中英语;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-130
在传统的英语教学中，教师过于注重进行理论教学，忽视了学生主观感受，导致教学质量下降。但在教学中应用互动教学方式能够使教学方式多元化，有效吸引学生的注意力，使学生能够主动参与到教学中，从而提升教学有效率。
一、创设教学情境，增加师生互动环节
在新课改的背景下，教师要根据学生的学习状况以及教学效果，积极创新教学方式，采用互动式教学，通过创设教学情境，增进师生互动环境，教师可通过在与学生互动交流的过程中掌握学生的学习情况，对学生进行针对性引导[1]，促使学生发散思维，营造活跃、和谐的教学氛围、改变传统教学中灌输式教学，充分体现出学生在教学中的主体地位。同时创设教学情境，增加师生互动环节，能够增进师生关系，有利于学生深入探究教学内容。
例如：在“What color is it？”的教学中，在课前教师要制作多媒体课件，首先在课堂导入环节中教师使用多媒体出示字母，并使用“What’s？this？”的句式进行提问，复习巩固前一单元的重点句式，并引出今天的教学重点“What？color？is？it？？？”。在课堂教学中教师可使用多媒体课件展示颜色的图片，开展互动性教学，教师可使用多媒体展现不同颜色的英语單词，并使用多媒体的音频功能播放单词读音，让学生掌握颜色英语单词。接着教师可使用多媒体展现不同颜色的字母或物体，使用句式提问学生，“What？color？is？this？-It’s？red”，营造一种愉悦、欢快的教学氛围，调动学生的积极性，激发学生与教师进行互动的热情，促进学生更好的理解教学内容，并掌握英语句式和单词。
二、采用小组探究式教学，提高学生学习自主性
为了能够加强学生的记忆力和理解力，教师在初中英语课堂教学中可使用小组探究式教学，在小组交流合作中使学生敢于开口讲英语，并且在交流互动中学生能够有充足的时间和空间锻炼英语口语能力。其次，在初中英语教学中应用小组探究式教学能够促进增强学生的集体观念和互助观念，让学生通过与同学之间互帮互助的合作活动改变教学结构，促进学生与学生之间能够相互帮助，合作学习，从而共同达到更高的学习目标。同时小组探究式教学能够淡化学生对教师严肃的形象，使学生能够在交流合作中大胆的开口讲英语[2]，将自己的见解表达出来，在小组交流讨论的过程中使学生英语口语、思维都得到锻炼，从而培养学生自主学习、自主思考的能力，能够主动与同学进行交往适应班集体。
例如：在“Will people have robots？”的教学中，首先教师可创设情景导入教学，师生进行英语口语互动，练习之前学习的一般将来时，如“What’s the date today？/What’s your name？/Do you like to do homework？”通过口语交际，让学生能够主动与教师进行交流，并进一步掌握已学知识。接着教师出示四个日期，包括今天的日期，一年后的日期，五年后的日期以及十年后的日期。并针对这些日期向学生提问，如“What job you have in ten years？”使学生初步了解今天的教学内容。在课堂教学中教师可使用多媒体为学生展示情景对话图片，让学生对图片中的情景，与小组之间进行讨论使用一般过去时、一般现在时和一般将来时谈论自己的过去，现在和未来。在沟通交流的过程中教师要注意纠正学生的发音和句式，使学生敢于开口讲英语，提高自主学习能力。
三、采用趣味互动教学方式，培养学生实际应用能力
在初中英语教学中教师可使用多种教学形式和手段，构建趣味互动教学环节，如可以组织学生开展英语游戏、演讲、角色扮演等教学活动，给予学生充足的空间和时间锻炼自己的口语。并且在初中英语教学中开展英语游戏，能够促进增加学生与学生、学生与教师之间的互动与交流，为英语课堂增添趣味性，使学生能够在学习英语的过程中感受到快乐，提高对学习英语的兴趣，将兴趣转化为内在动力，从而提高学习效率。其次，在初中英语教学中开展英语游戏能够使学生学会将已学知识应用在生活实际中，促进培养学生的实际应用能力。
例如：在“Do you have a soccer ball？”的教学中，教师就可根据教学内容组织学生开展英语游戏，在学生掌握球类运动器材名词的基础上，教师可开展“猜单词”的游戏，将学生进行分组，每个小组选出一名学生使用英语描述教师出示的物品，其他学生根据描述猜测物体的名称。在游戏过程中，学生在使用英语描述物体时，可以使用肢体或提示性语言，但不能说出词条中的英语词汇，或不可直接说出物体的英语名称。在猜测过程中其他人不能提示，猜测时间为一分钟。在这个过程中不仅能够培养学生听说的能力，还能够培养学生的模仿力、知识应用能力。同时还能够有效激发学生的散发性思维，提高学生的知识扩展能力。
四、总结
综上所述，在初中英语教学中合理使用互动教学形式，不仅能够增添教学趣味性，还能够使学生与学生、学生与教师之间进行良好的沟通，促进学生融入班集体。将互动式教学应用在初中英语教学中，能够有效培养学生的实际应用能力、思维能力，从而不断提升教学有效率。
参考文献
[1]阳 孙. 互动式教学模式在初中英语教学中的应用研究[J]. 教学方法创新与实践， 2019， 2（3）：52.
[2]梁龙辉. 初中英语语法教学运用分层教学法的意义与实践[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（5）：74.
关键词： 互动教学;初中英语;教学实践
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-130
在传统的英语教学中，教师过于注重进行理论教学，忽视了学生主观感受，导致教学质量下降。但在教学中应用互动教学方式能够使教学方式多元化，有效吸引学生的注意力，使学生能够主动参与到教学中，从而提升教学有效率。
一、创设教学情境，增加师生互动环节
在新课改的背景下，教师要根据学生的学习状况以及教学效果，积极创新教学方式，采用互动式教学，通过创设教学情境，增进师生互动环境，教师可通过在与学生互动交流的过程中掌握学生的学习情况，对学生进行针对性引导[1]，促使学生发散思维，营造活跃、和谐的教学氛围、改变传统教学中灌输式教学，充分体现出学生在教学中的主体地位。同时创设教学情境，增加师生互动环节，能够增进师生关系，有利于学生深入探究教学内容。
例如：在“What color is it？”的教学中，在课前教师要制作多媒体课件，首先在课堂导入环节中教师使用多媒体出示字母，并使用“What’s？this？”的句式进行提问，复习巩固前一单元的重点句式，并引出今天的教学重点“What？color？is？it？？？”。在课堂教学中教师可使用多媒体课件展示颜色的图片，开展互动性教学，教师可使用多媒体展现不同颜色的英语單词，并使用多媒体的音频功能播放单词读音，让学生掌握颜色英语单词。接着教师可使用多媒体展现不同颜色的字母或物体，使用句式提问学生，“What？color？is？this？-It’s？red”，营造一种愉悦、欢快的教学氛围，调动学生的积极性，激发学生与教师进行互动的热情，促进学生更好的理解教学内容，并掌握英语句式和单词。
二、采用小组探究式教学，提高学生学习自主性
为了能够加强学生的记忆力和理解力，教师在初中英语课堂教学中可使用小组探究式教学，在小组交流合作中使学生敢于开口讲英语，并且在交流互动中学生能够有充足的时间和空间锻炼英语口语能力。其次，在初中英语教学中应用小组探究式教学能够促进增强学生的集体观念和互助观念，让学生通过与同学之间互帮互助的合作活动改变教学结构，促进学生与学生之间能够相互帮助，合作学习，从而共同达到更高的学习目标。同时小组探究式教学能够淡化学生对教师严肃的形象，使学生能够在交流合作中大胆的开口讲英语[2]，将自己的见解表达出来，在小组交流讨论的过程中使学生英语口语、思维都得到锻炼，从而培养学生自主学习、自主思考的能力，能够主动与同学进行交往适应班集体。
例如：在“Will people have robots？”的教学中，首先教师可创设情景导入教学，师生进行英语口语互动，练习之前学习的一般将来时，如“What’s the date today？/What’s your name？/Do you like to do homework？”通过口语交际，让学生能够主动与教师进行交流，并进一步掌握已学知识。接着教师出示四个日期，包括今天的日期，一年后的日期，五年后的日期以及十年后的日期。并针对这些日期向学生提问，如“What job you have in ten years？”使学生初步了解今天的教学内容。在课堂教学中教师可使用多媒体为学生展示情景对话图片，让学生对图片中的情景，与小组之间进行讨论使用一般过去时、一般现在时和一般将来时谈论自己的过去，现在和未来。在沟通交流的过程中教师要注意纠正学生的发音和句式，使学生敢于开口讲英语，提高自主学习能力。
三、采用趣味互动教学方式，培养学生实际应用能力
在初中英语教学中教师可使用多种教学形式和手段，构建趣味互动教学环节，如可以组织学生开展英语游戏、演讲、角色扮演等教学活动，给予学生充足的空间和时间锻炼自己的口语。并且在初中英语教学中开展英语游戏，能够促进增加学生与学生、学生与教师之间的互动与交流，为英语课堂增添趣味性，使学生能够在学习英语的过程中感受到快乐，提高对学习英语的兴趣，将兴趣转化为内在动力，从而提高学习效率。其次，在初中英语教学中开展英语游戏能够使学生学会将已学知识应用在生活实际中，促进培养学生的实际应用能力。
例如：在“Do you have a soccer ball？”的教学中，教师就可根据教学内容组织学生开展英语游戏，在学生掌握球类运动器材名词的基础上，教师可开展“猜单词”的游戏，将学生进行分组，每个小组选出一名学生使用英语描述教师出示的物品，其他学生根据描述猜测物体的名称。在游戏过程中，学生在使用英语描述物体时，可以使用肢体或提示性语言，但不能说出词条中的英语词汇，或不可直接说出物体的英语名称。在猜测过程中其他人不能提示，猜测时间为一分钟。在这个过程中不仅能够培养学生听说的能力，还能够培养学生的模仿力、知识应用能力。同时还能够有效激发学生的散发性思维，提高学生的知识扩展能力。
四、总结
综上所述，在初中英语教学中合理使用互动教学形式，不仅能够增添教学趣味性，还能够使学生与学生、学生与教师之间进行良好的沟通，促进学生融入班集体。将互动式教学应用在初中英语教学中，能够有效培养学生的实际应用能力、思维能力，从而不断提升教学有效率。
参考文献
[1]阳 孙. 互动式教学模式在初中英语教学中的应用研究[J]. 教学方法创新与实践， 2019， 2（3）：52.
[2]梁龙辉. 初中英语语法教学运用分层教学法的意义与实践[J]. 国际教育论坛， 2020， 2（5）：74.