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摘 要:在语文课堂教学中,幽默可以消除课堂上的沉闷气氛,提高学生的学习兴趣。但同时要注意与教学内容有机结合,注意不要刻意制造幽默。
关键词:语文 课堂教学 幽默
当前课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”,课堂教学讲究融教育性与趣味性为一体,教师要教得有情趣,学生要学得有乐趣,这样才能有助于激发学生的学习兴趣,深化教育的内涵。而实现这一目标的一个重要手段,就是幽默教学。
幽默教学在语文课上更是显得重要。因为学生厌学语文是一种普遍现象,其中一个重要原因是语文课枯燥无味,而幽默教学就是解决这一问题的有效措施。心理学研究表明,当人的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时,接受新事物就很快。若语文教师在教学中努力挖掘教材中的幽默因素,设计富有幽默色彩的教学方法,就会如一道菜里放了味精,语文课堂气氛会变得轻松愉快,会使学生精神集中,思维活跃,想象丰富,极大地提升教学效果。同时,语文课的教学幽默还可缩短师生之间的距离,沟通彼此的思想感情,使师生间形成心灵相通、共同探索的和谐气氛。学生长期受幽默情境的熏染,也有利于培养乐观、豁达的性格特征,有助于塑造健康人格和心灵。
语文课堂中的幽默教学,是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶,它要求教师必须具备良好的道德素质、广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀,同时还要善于揣摩学生心理,善于从教材中挖掘健康、积极的幽默素材,在课堂中抓住恰当时机,运用合理的幽默方式。开展幽默教学,要注重以下几点:
一、在日常生活中树立幽默意识
思想决定行为。只有日常生活中树立幽默意识,自觉地追求和创造幽默,才能有充分的“存货”。平时应多看幽默搞笑的杂志、报纸,并留意和搜集文艺节目中的幽默元素和主持人的联珠妙语、生活中意蕴丰富的俏皮话、富有幽默感的格言警句、网上的幽默故事、学生错漏百出的考试答案、急中生智说的话、风趣的小故事等,同时有意识地把这些轻松的笑料和语文知识结合起来,存在笔记本上或脑子里,以备上课时使用。只有充分的积累,博闻强记,才能信手拈来。
二、语文课堂幽默的操作与方法
1、借用谐音进行仿词,构成特别的语义,产生幽默效果
相声演员很多时候就是利用谐音来“掉包袱”的。我们教师也可以在课堂上借用语音相近的字词,临时仿词,构成特别的语义,从而产生幽默效果。如:在一堂语文课上,我请一位学生在黑板上默写一首七绝古诗。这位学生刷刷地很快就把黑板写得满满的,字写得又高又大,引得其他学生都笑了起来。该生看着自己的“书法作品”亦颇有得意之色。我待学生静下来以后说道:“这位同学的默写全对了,但是‘字高字大’(自高自大)就不太好了!”我针对学生在作业中所暴露出来的思想缺点,没有大发其火,也没有一本正经地进行批评教育,而是运用“谐音双关”的手法,含蓄委婉地表示了自己的看法,使学生在思而得知后的笑声中受到教育。
2. 改变语流暗示的语义方向,使学生的心理期望突然落空从而产生幽默的效果
我们知道,如果实际结果和我们的心里期待的结果反差很大的话,也会产生强烈的幽默效果。一次,我和学生谈起了他们的班主任老师,我说:“金老师这个人给人的第一感觉确实很帅,相处时间长了再看嘛……”学生一下子安静下来,想看看我对他们班主任到底有怎样的看法。我故意顿一下,接着说:“相处时间长了再看,确实很帅。”学生马上笑成一团。
语文课正在进行中,同学们正颇为吃力地抄着老师的板书。一位同学忍不住问:“老师,还有吗?”,老师刚好抄完了,特意留下一个句号没写,回答说:“别怕辛苦,还有呢!”“还有多少?”“还有一个句号。”老师说着,把句号补上。学生们“哄”的笑了。老师继续说:“别小看这个句号,没有它,就不是一个完整的句子。看不见它,你们就得继续抄下去。”学生微笑点头,在笑中解除了疲劳,在笑中增长了知识。
3.可巧妙移植影视、歌曲、小品、漫画等作品中的情节或语言,来达到幽默的效果
比如讲授《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”时,加上一句时髦的《两只蝴蝶》的歌词:“这些蝉不停地互相鸣叫,一定是在说:‘亲爱的,你慢慢飞,飞到丛林去看小溪水……’”再如表扬学生回答正确时,可引用宋丹丹小品里面的 “回答得相当的好!”“你太有才了!”等。在课堂争论时还可说:“两位同学的观点看上去都很有道理,那到底哪一方是正确的呢?下面让他们来‘PK’一下……”
4、给枯燥的东西加上恰当的联想,会使学生顿悟,从而印象深刻,甚至永远不忘
如:语文教学中许多学生会将“狼藉”一词写成“狼籍”。我这样解释:请看两个字的结构,一个上面是“草”一个上面是“竹”,狼不去睡软棉棉的草窝,而去睡硬邦邦的竹板,难道不怕将自己的小腰硌坏?
5、有意违反语言规律和社会习惯,使原先的一种规范认识和目前话语事实发生矛盾冲突,从而产生幽默效果
在我们的印象中,古人对话是不可能用英语的,教师让唐雎说英语,是有意犯错,这一“错”,错出了强烈的幽默感,使本来枯燥乏味的文言文课堂增加了几分生趣。
除了以上介绍的几种技巧之外,应该还有很多可以产生幽默效果的方法,大家可以在平时做个有心人,积累一下这方面的知识。
把幽默带到课堂,也就把快乐带进了课堂。学生在一个轻松愉快的氛围中学习,无疑会提高学习兴趣,收到良好的学习效果。但需要强调的是,教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐,偏重娱乐性,而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识,受到教育,兼具娱乐性与教育性,层次比一般的幽默要高。所以,教学幽默不能背离教学目的和内容。否则,就会舍本逐末,既浪费了宝贵的课堂教学时间,又给学生以油滑之感。其次,教学幽默应把握分寸,不能流于庸俗,更不能伤了学生的自尊心。如果一堂课幽默不断、笑声不绝,就会冲淡了教学内容。总之,一句话,在语文课堂上运用幽默,要做到“该出手时才出手”。
(河北石家庄市22中学)
关键词:语文 课堂教学 幽默
当前课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”,课堂教学讲究融教育性与趣味性为一体,教师要教得有情趣,学生要学得有乐趣,这样才能有助于激发学生的学习兴趣,深化教育的内涵。而实现这一目标的一个重要手段,就是幽默教学。
幽默教学在语文课上更是显得重要。因为学生厌学语文是一种普遍现象,其中一个重要原因是语文课枯燥无味,而幽默教学就是解决这一问题的有效措施。心理学研究表明,当人的情绪、思维处于兴奋、积极的状态时,接受新事物就很快。若语文教师在教学中努力挖掘教材中的幽默因素,设计富有幽默色彩的教学方法,就会如一道菜里放了味精,语文课堂气氛会变得轻松愉快,会使学生精神集中,思维活跃,想象丰富,极大地提升教学效果。同时,语文课的教学幽默还可缩短师生之间的距离,沟通彼此的思想感情,使师生间形成心灵相通、共同探索的和谐气氛。学生长期受幽默情境的熏染,也有利于培养乐观、豁达的性格特征,有助于塑造健康人格和心灵。
语文课堂中的幽默教学,是教师思想气质、才学、视野和灵感的结晶,它要求教师必须具备良好的道德素质、广博的知识、开朗豁达的气质和宽广的胸怀,同时还要善于揣摩学生心理,善于从教材中挖掘健康、积极的幽默素材,在课堂中抓住恰当时机,运用合理的幽默方式。开展幽默教学,要注重以下几点:
一、在日常生活中树立幽默意识
思想决定行为。只有日常生活中树立幽默意识,自觉地追求和创造幽默,才能有充分的“存货”。平时应多看幽默搞笑的杂志、报纸,并留意和搜集文艺节目中的幽默元素和主持人的联珠妙语、生活中意蕴丰富的俏皮话、富有幽默感的格言警句、网上的幽默故事、学生错漏百出的考试答案、急中生智说的话、风趣的小故事等,同时有意识地把这些轻松的笑料和语文知识结合起来,存在笔记本上或脑子里,以备上课时使用。只有充分的积累,博闻强记,才能信手拈来。
二、语文课堂幽默的操作与方法
1、借用谐音进行仿词,构成特别的语义,产生幽默效果
相声演员很多时候就是利用谐音来“掉包袱”的。我们教师也可以在课堂上借用语音相近的字词,临时仿词,构成特别的语义,从而产生幽默效果。如:在一堂语文课上,我请一位学生在黑板上默写一首七绝古诗。这位学生刷刷地很快就把黑板写得满满的,字写得又高又大,引得其他学生都笑了起来。该生看着自己的“书法作品”亦颇有得意之色。我待学生静下来以后说道:“这位同学的默写全对了,但是‘字高字大’(自高自大)就不太好了!”我针对学生在作业中所暴露出来的思想缺点,没有大发其火,也没有一本正经地进行批评教育,而是运用“谐音双关”的手法,含蓄委婉地表示了自己的看法,使学生在思而得知后的笑声中受到教育。
2. 改变语流暗示的语义方向,使学生的心理期望突然落空从而产生幽默的效果
我们知道,如果实际结果和我们的心里期待的结果反差很大的话,也会产生强烈的幽默效果。一次,我和学生谈起了他们的班主任老师,我说:“金老师这个人给人的第一感觉确实很帅,相处时间长了再看嘛……”学生一下子安静下来,想看看我对他们班主任到底有怎样的看法。我故意顿一下,接着说:“相处时间长了再看,确实很帅。”学生马上笑成一团。
语文课正在进行中,同学们正颇为吃力地抄着老师的板书。一位同学忍不住问:“老师,还有吗?”,老师刚好抄完了,特意留下一个句号没写,回答说:“别怕辛苦,还有呢!”“还有多少?”“还有一个句号。”老师说着,把句号补上。学生们“哄”的笑了。老师继续说:“别小看这个句号,没有它,就不是一个完整的句子。看不见它,你们就得继续抄下去。”学生微笑点头,在笑中解除了疲劳,在笑中增长了知识。
3.可巧妙移植影视、歌曲、小品、漫画等作品中的情节或语言,来达到幽默的效果
比如讲授《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷,猿则百叫无绝”时,加上一句时髦的《两只蝴蝶》的歌词:“这些蝉不停地互相鸣叫,一定是在说:‘亲爱的,你慢慢飞,飞到丛林去看小溪水……’”再如表扬学生回答正确时,可引用宋丹丹小品里面的 “回答得相当的好!”“你太有才了!”等。在课堂争论时还可说:“两位同学的观点看上去都很有道理,那到底哪一方是正确的呢?下面让他们来‘PK’一下……”
4、给枯燥的东西加上恰当的联想,会使学生顿悟,从而印象深刻,甚至永远不忘
如:语文教学中许多学生会将“狼藉”一词写成“狼籍”。我这样解释:请看两个字的结构,一个上面是“草”一个上面是“竹”,狼不去睡软棉棉的草窝,而去睡硬邦邦的竹板,难道不怕将自己的小腰硌坏?
5、有意违反语言规律和社会习惯,使原先的一种规范认识和目前话语事实发生矛盾冲突,从而产生幽默效果
在我们的印象中,古人对话是不可能用英语的,教师让唐雎说英语,是有意犯错,这一“错”,错出了强烈的幽默感,使本来枯燥乏味的文言文课堂增加了几分生趣。
除了以上介绍的几种技巧之外,应该还有很多可以产生幽默效果的方法,大家可以在平时做个有心人,积累一下这方面的知识。
把幽默带到课堂,也就把快乐带进了课堂。学生在一个轻松愉快的氛围中学习,无疑会提高学习兴趣,收到良好的学习效果。但需要强调的是,教学幽默和一般的幽默不同。一般的幽默主要追求轻松快乐,偏重娱乐性,而教学幽默则追求让学生在笑声中获取知识,受到教育,兼具娱乐性与教育性,层次比一般的幽默要高。所以,教学幽默不能背离教学目的和内容。否则,就会舍本逐末,既浪费了宝贵的课堂教学时间,又给学生以油滑之感。其次,教学幽默应把握分寸,不能流于庸俗,更不能伤了学生的自尊心。如果一堂课幽默不断、笑声不绝,就会冲淡了教学内容。总之,一句话,在语文课堂上运用幽默,要做到“该出手时才出手”。
(河北石家庄市22中学)