【摘 要】
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教学情境是实现教学目标、加强师生交流、培养学生素养的重要媒介。以2018年9节全国性化学优质课为例,基于构成特征、功能特征和过程特征3个维度构建教学情境评价标准,并运用
【机 构】
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华中师范大学化学教育研究所,华中师范大学教师教育学院
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教学情境是实现教学目标、加强师生交流、培养学生素养的重要媒介。以2018年9节全国性化学优质课为例,基于构成特征、功能特征和过程特征3个维度构建教学情境评价标准,并运用该评价标准对化学优质课的教学情境进行测评分析,以判断化学教学情境的创设是否达到教学预设目的。结果显示:高中化学教学情境与教学目标联系不够密切;情境缺乏对学生高阶思维的生成性培养;情境素材单一,学科核心素养过程性的的培养还有待提升。为了设计科学有效的化学教学情境,教师应围绕教学与评价目标,注重化学教学情境的整体设计;聚焦学科核心素养,强化化学
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