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摘 要：传统教育教学模式在高中体育教学中也呈现了多方面的不足，如：教学模式单一、教学内容单一、学生学习兴趣低、课堂活动学生参与度低等等。高中学生各方面能力较强，能够在学习过程中加入自己的想法与能动性。合作学习可以发挥个体学生的能力，融入到群体学习活动之中，群策群力，共同发展。
关键词：合作学习;促进;高中;体育教学;方法
高中学生不同于小学阶段与初中学段的学生，他们的学习能力更强，他们既有思考问题的能力也有解决问题的能力。高中体育的学习区别于其他学科，它课堂教学时要求学生实施学习活动的时间与空间更加灵活、更加广泛。合作学习的应用，可以充分调动学生的学习兴趣与学习能力。那么怎样将合作学习应用于高中体育教学中呢？
一、应用时呈现出来的问题
（一）学生不参与
学生是教育教学活动的主体，学生的主体地位在高中体育教学活动中体现的更加明显，所以体育教学的顺利开展更需要提升学生的参与度。虽然合作学习使学生参与教学的机会增加了很多，但这其中大多都是成绩好的学生，成绩不好的学生往往都是被搁置于一旁，在课堂合作学习中难以有表现的机会。如，通过听体育合作学习教学公开课，我们发现代表小组对其学习成果进行汇报的往往都是那些学习成绩优秀的学习，学习成绩相对较差的学生则很少有表现的机会。这主要是由于，在惯性思维的引导下教师更信任好学生的人品、能力，认为好学生一个人就能代表一个组，怕困难学生的发言会拖延、影响教学效果，此外教师对合作学习小组的监督、指导不充分，不能及时的发现小组合作学习中的问题也是一个主要的原因。
（二）目标难实现
任何学科的教育教学都有要实现的既定目标，这些目标是经过多年教育教学实践后，通过不断总结积累而设定的。教师对体育教材内容的理解以及教学设计对于体育教学目标的实现具有重要的影响，为了更好的完成教学目标，在体育合作学习教学中教师需要在认真研究体育教材的基础上，对教学的难点、重点进行明确，并设计出与之相应的教学方法。但在实际教学中我们发现，一些高中的合作体育教学，在组织上过于散乱，各说各话、偏离正题的现象十分严重，并且一些教师对合作学习问题的设置缺乏一定的合作探索价值，无论难易与否都拿来让学生进行合作讨论，使小组合作学习流于形式失去了真正的意义。
二、策略分享
（一）精心选择学习内容
学习内容是学生获得知识的主要桥梁，学生想要获得的知识就是融合在这些课堂内容之中的。所以，要想实现教学目标首先就要精心选择学习内容。为积极响应新课改要求，更好的推进合作学习在高中体育教学中的应用，教师应积极转变教学方式，使合作学习内容的选取更具合理性、科学性、探索性、开放性。因此，在对合作学习内容进行选择时，首先应在考虑学生体育学习实际情况的基础上，有范围的进行选取，以使学生做到力所能及，使其各种学习能力在合作学习中能够得到充分的发挥和培养。其次，要注重听取学生的意见，以使合作学习内容更具针对性。再次，要考虑所选取的体育教学内容是否适合开展合作学习，切勿无论何种教学内容都拿来合作。最后，要注重所选取体育合作学习内容的难易度，太难的话就超出了学生的能力范围，容易使合作学习陷入僵局，太简单的话则失去了合作的意义，学生对参与合作学习的兴趣也会随之降低。
（二）科学设定教学环节
学习活动不是简单因素的组成，而是由多种的教学资源与教学因素交融凝结而成，好的教学设计是由一个又一个教学环节，层层递进而成的。在高中体育教学过程中，教师即是合作学习的参与者、组织者，又同时扮演着调控者的角色。为使合作学习在高中体育教学过程中得到更好的应用，使体育教学质量得到提升，在开展合作体育教学的过程中，教师要对合作学习的整个过程在空间、时间以及组织方式等方面进行科学的把控，并针对其中出现的问题给予及时的发现与纠正，以通过评价、点拨、指导等方式，帮助各小组能够在规定时间内顺利的完成小组合作学习任务。为此，在开展体育小组合作学习之前，教师要在对合作学习内容及注意事项进行讲解的基础上，为学生留出足够的独立思考时间，以使学生能够在心理和物质上做好充足的合作学习准备;在小组合作学习的过程中，教师要积极的参与进学生的合作学习中去，并对各小组的合作学习情况进行巡视，以及时的发现其中存在的问题，对学生的小组合作学习进行积极的引导;在合作学习过后，教师要组织全班同学，对各小组的任务完成情况以及成果进行汇报、总结、交流，使学生能够在互相交流的过程中查漏补缺，使自身的体育能力得到提升。
（三）建立完善的学习制度
没有规矩不成方圆，任何学科的学习都需要一个良好的学习氛围，课堂秩序对于大多数时间都在室外教学的高中体育影响更加巨大。完善的规则制度是活动得以有效开展的重要保障，对于高中体育合作学习教学来说，只有在开展小组合作学习的过程中建立完善的规则、制度，使学生在规则的约束下，能够按照小组合作的要求开展体育学习活动，以保障体育小组合作学习的高效性、有序性。如，教师要对小组合作学习中学生的合理分工进行规定，并对小组中各成员的责任进行明确，采取轮流制的方式，让每一位学生在小组合作学习中都有担任组长、报告员、记录员等角色的机会。组长主要负责小组成员的统一管理、组织工作;报告员则负责学习报告的书写，代表小组向全班同学展示合作学习成果;记录员对合作学习的整个过程负责统计、记录工作。
综上所述，合作学习在高中体育教学中优势依然明显，合作学习可以“集百家之长”，使学生共同发展;合作学习可以使学生之间互相信任，形成团队意识;合作学习可以展示学生能力，使学生实现自我，自我意识得以发展。高中体育本身就具有释放学生天性，锻炼学生体质，增强学生意志的作用，应用合作学习之后，更将这种作用扩大化了。
关键词：合作学习;促进;高中;体育教学;方法
高中学生不同于小学阶段与初中学段的学生，他们的学习能力更强，他们既有思考问题的能力也有解决问题的能力。高中体育的学习区别于其他学科，它课堂教学时要求学生实施学习活动的时间与空间更加灵活、更加广泛。合作学习的应用，可以充分调动学生的学习兴趣与学习能力。那么怎样将合作学习应用于高中体育教学中呢？
一、应用时呈现出来的问题
（一）学生不参与
学生是教育教学活动的主体，学生的主体地位在高中体育教学活动中体现的更加明显，所以体育教学的顺利开展更需要提升学生的参与度。虽然合作学习使学生参与教学的机会增加了很多，但这其中大多都是成绩好的学生，成绩不好的学生往往都是被搁置于一旁，在课堂合作学习中难以有表现的机会。如，通过听体育合作学习教学公开课，我们发现代表小组对其学习成果进行汇报的往往都是那些学习成绩优秀的学习，学习成绩相对较差的学生则很少有表现的机会。这主要是由于，在惯性思维的引导下教师更信任好学生的人品、能力，认为好学生一个人就能代表一个组，怕困难学生的发言会拖延、影响教学效果，此外教师对合作学习小组的监督、指导不充分，不能及时的发现小组合作学习中的问题也是一个主要的原因。
（二）目标难实现
任何学科的教育教学都有要实现的既定目标，这些目标是经过多年教育教学实践后，通过不断总结积累而设定的。教师对体育教材内容的理解以及教学设计对于体育教学目标的实现具有重要的影响，为了更好的完成教学目标，在体育合作学习教学中教师需要在认真研究体育教材的基础上，对教学的难点、重点进行明确，并设计出与之相应的教学方法。但在实际教学中我们发现，一些高中的合作体育教学，在组织上过于散乱，各说各话、偏离正题的现象十分严重，并且一些教师对合作学习问题的设置缺乏一定的合作探索价值，无论难易与否都拿来让学生进行合作讨论，使小组合作学习流于形式失去了真正的意义。
二、策略分享
（一）精心选择学习内容
学习内容是学生获得知识的主要桥梁，学生想要获得的知识就是融合在这些课堂内容之中的。所以，要想实现教学目标首先就要精心选择学习内容。为积极响应新课改要求，更好的推进合作学习在高中体育教学中的应用，教师应积极转变教学方式，使合作学习内容的选取更具合理性、科学性、探索性、开放性。因此，在对合作学习内容进行选择时，首先应在考虑学生体育学习实际情况的基础上，有范围的进行选取，以使学生做到力所能及，使其各种学习能力在合作学习中能够得到充分的发挥和培养。其次，要注重听取学生的意见，以使合作学习内容更具针对性。再次，要考虑所选取的体育教学内容是否适合开展合作学习，切勿无论何种教学内容都拿来合作。最后，要注重所选取体育合作学习内容的难易度，太难的话就超出了学生的能力范围，容易使合作学习陷入僵局，太简单的话则失去了合作的意义，学生对参与合作学习的兴趣也会随之降低。
（二）科学设定教学环节
学习活动不是简单因素的组成，而是由多种的教学资源与教学因素交融凝结而成，好的教学设计是由一个又一个教学环节，层层递进而成的。在高中体育教学过程中，教师即是合作学习的参与者、组织者，又同时扮演着调控者的角色。为使合作学习在高中体育教学过程中得到更好的应用，使体育教学质量得到提升，在开展合作体育教学的过程中，教师要对合作学习的整个过程在空间、时间以及组织方式等方面进行科学的把控，并针对其中出现的问题给予及时的发现与纠正，以通过评价、点拨、指导等方式，帮助各小组能够在规定时间内顺利的完成小组合作学习任务。为此，在开展体育小组合作学习之前，教师要在对合作学习内容及注意事项进行讲解的基础上，为学生留出足够的独立思考时间，以使学生能够在心理和物质上做好充足的合作学习准备;在小组合作学习的过程中，教师要积极的参与进学生的合作学习中去，并对各小组的合作学习情况进行巡视，以及时的发现其中存在的问题，对学生的小组合作学习进行积极的引导;在合作学习过后，教师要组织全班同学，对各小组的任务完成情况以及成果进行汇报、总结、交流，使学生能够在互相交流的过程中查漏补缺，使自身的体育能力得到提升。
（三）建立完善的学习制度
没有规矩不成方圆，任何学科的学习都需要一个良好的学习氛围，课堂秩序对于大多数时间都在室外教学的高中体育影响更加巨大。完善的规则制度是活动得以有效开展的重要保障，对于高中体育合作学习教学来说，只有在开展小组合作学习的过程中建立完善的规则、制度，使学生在规则的约束下，能够按照小组合作的要求开展体育学习活动，以保障体育小组合作学习的高效性、有序性。如，教师要对小组合作学习中学生的合理分工进行规定，并对小组中各成员的责任进行明确，采取轮流制的方式，让每一位学生在小组合作学习中都有担任组长、报告员、记录员等角色的机会。组长主要负责小组成员的统一管理、组织工作;报告员则负责学习报告的书写，代表小组向全班同学展示合作学习成果;记录员对合作学习的整个过程负责统计、记录工作。
综上所述，合作学习在高中体育教学中优势依然明显，合作学习可以“集百家之长”，使学生共同发展;合作学习可以使学生之间互相信任，形成团队意识;合作学习可以展示学生能力，使学生实现自我，自我意识得以发展。高中体育本身就具有释放学生天性，锻炼学生体质，增强学生意志的作用，应用合作学习之后，更将这种作用扩大化了。