关键词：幼儿教育;教育游戏;教学方式;实施策略
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）19-0058-02
游戏是幼儿接受教育最为有效的方式之一，在开展幼儿教学活动时候，应当使用幼儿最能够接受的方式来进行，但是在传统教育模式下，教师往往只注重了教学结果，忽视教学过程，这样的教育方式达不到良好的教育效果，因此，在幼儿园开展游戏教学是值得肯定也是科学的教学方法，通过教学游戏为幼儿创设轻松愉悦的教学氛围，能够使幼儿乐于学习，喜欢探索，从而更好的达到教学目标。
1.幼儿园教学过程中出现的问题
（1）教学方式单一
传统的幼儿园教育模式较为单一，和其他阶段的教学一样，教师依旧是课堂主体，对各种知识进行灌输，但幼儿往往不具备抽象思维的能力，对教师教授的知识无法更好的理解，没有通过自身实践获得知识，造成了一些不利影响，久而久之甚至会使幼儿出现厌学的情绪。教师的教学方式单一，使幼儿在学习过程中一直处于被动地位，不注重教学的实践性和趣味性，也不能促进幼儿的身心发展。
（2）过于注重结果
幼儿园的科学教育主要是激发幼儿在学习过程中对科学学习产生兴趣，目的不在于幼儿通过一节课学习能够掌握多少知识，一些教师过于注重教学结果，忽视能力培养，这对于幼儿的发展是不利的，在探索过程中教师往往习惯于直接给出答案，使得一些幼儿养成了不好的品质，失去了科学探索的热情。
2.幼儿园科学教育游戏化的必要性
幼儿具有爱玩的天性，作为教师在幼儿园实践教学当中，通过游戏来引导幼儿的学习注意力，让幼儿在学习过程当中感受到学习的乐趣。教师也可以提升幼儿的互动和交流能力，增强幼儿的学习动力，由于游戏活动能够改变枯燥乏味的教学素材，所以教师在游戏教育教学当中要注重吸引学生的好奇心和注意力，通过在游戏活动当中解决实际性的问题，既能够强化学生的活动探究欲望，又能够控制学生学习思维，所以教师在科学教育教学当中要呵护学生的好奇心和创造能力。教师也可以在游戏化教育教学当中把握学生学习进度，教师通过采用科学的教学手段来组织学生进行游戏活动的创作，从而有效的培
养学生好奇心和学习热情教师也可以使学生能够在游戏过程当中学会探究和学习，让学生感受到学习的乐趣，从而丰富学生的学习动力。
3.幼儿园科学教育游戏化教学方式实施策略
（1）营造游戏氛围
幼儿身心发展决定了他们不具备抽象思维，幼儿园阶段的孩子在具象化的思维决定了他们对于知识的理解大多停留在对事物的具体认知上，幼儿对事物的认知一般都是在强烈的好奇心驱使下进行的，因此，只有生动活泼的教学内容才会使他们产生兴趣，这就要求教师在教学活动中首先要激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在兴趣的带动下进行探索，因此在教学活动中要注意游戏氛围的创造。例如，在课堂导入时进行游戏扮演来带入课程学习，使幼儿在课程开始时就体验到轻松愉悦的游戏氛围，这样在课程开始时，幼儿依旧保持热情，才能在学习中更好的完成学习目标。不仅如此，教师還可以带领幼儿走出课堂，在校园内感受自然环境等，这些方式都能够帮助幼儿感受到游戏氛围，激发他们的探究兴趣和热情。教师通过建设良好的教学情景引导学生在进行当中感悟生活化的相关知识，教师通过将情景与幼儿的学习进行结合，在良好的布局当中体现教学结构的科学性，使幼儿能够在过程当中有所感悟，有所探究，有效的丰富幼儿的学习思想，激发幼儿的活动探究热情。
（2）开发游戏形式
在幼儿园科学教育游戏化教学方式实施过程中，教师应该注重游戏形式的开发，在开发过程中应当注意结合幼儿身心发展实际和课程教育的主题，如果不结合实际，设计的游戏形式难度过大，则会降低幼儿的参与度，这样也会消耗幼儿的游戏热情，如果不结合课程主题，则会造成游戏对于课程没有帮助的局面出现，因此，结合实际，是教师在开发游戏形式过程中需要遵循的基本原则，同时也要丰富游戏的多样性以保证幼儿积极参与，帮助幼儿在游戏环节中增强认知，此外，内容丰富的游戏活动可以使幼儿根据自身的兴趣出发选择游戏，这对于幼儿的特长发展是具有积极意义。
在游戏环节中，教师应当将幼儿放在主体地位，站在幼儿的角度去评价自身设计的游戏，并对不足之处加以改进，使之更加符合幼儿的行为习惯和认知模式，在引导幼儿进行游戏时，教师应当是以引导为主，通过引导使幼儿自己发现结果，这样的教学游戏才是最有效果的。
例如，植树节时，教师在条件允许的情况下，和幼儿一起开展植树活动，将植物的认知和角色扮演起来，在游戏环节时，将各种植物的特征具体化，做成游戏教具让幼儿角色扮演，幼儿通过寻找和观察来认识各种树木的特征，这种具体化的认知方式才能使幼儿对知识点的理解更加深刻，从而提升科学教育的效果。
（3）建立多元化评价体系
幼儿的身心发展具有不平衡性，由于生活环境不同，幼儿在对事物的认知和知识的接受能力方面也有不同，这就要求教师在游戏活动中因材施教，不用同一个标准来衡量所有幼儿，教师应当根据幼儿的特点对幼儿进行划分，要求幼儿达到整体划分的目标，同时具体到个体时，又要有具体的评价标准，多注重纵向评价，通过鼓励和肯定来激发幼儿在游戏中的表现和热情，同时增强幼儿自信，使他们更愿意参加后期的科学教育游戏，通过这样的评价标准形成良性循环。
（4）烘托游戏化氛围
在学前教育教学过程当中，教师要根据学前儿童的思维特点来进行抽象化的教学引导，通过活泼鲜明的教学事物来吸引幼儿的学习注意力。由于多数幼儿对于各类事物都充满着强烈的好奇心，所有教师要使幼儿迅速的融入到课堂环境当中，就要利用情景教学和决策教学的教育形式来吸引学生学习注意力，创新教育教学形式。教师也可以在课程教学当中营造课堂教学的氛围，通过将科学伟人的形象以及各类发明创造引入到课程教学当中，从而吸引学生学习注意力，激发幼儿的学习和互动能力。教师通过在幼儿教育活动当中通过设计分角色扮演让学生在游戏当中有所体现，有所感悟，从而有效的吸引学生学习注意力。教师也可以在自然界当中激发学生学习兴趣和动力，通过开辟农夫农场，让学生在农场当中学会种植和观察植物，并且记录植物的生长状态，通过引导幼儿在种植的过程当中了解粒粒皆辛苦的相关德育知识强化学生对于生物知识的学习能力，丰富学生学习思维和道德素养。
（5）举办科技节
在幼儿园科学教育活动当中，教师就可以通过举办科技节的形式，引导幼儿在科技节当中学会探究和思考，吸引幼儿的学习注意力，让幼儿树立良好的科学学习思维。幼儿园教师通过组织一系列的科技教学活动，引导幼儿从环境建设、宣传引导家长参与的教育教学形式，引导幼儿在活动当中探索活动的深层次含义。教师通过引导幼儿活动，在科技节当中制作小发明创作相应的游戏，有效的提高幼儿个人的兴趣爱好教师通过引导学生家长积极的参与到科技节当中，利用亲子实验让爸爸妈妈与幼儿进行互动和交流，并且在实验当中强化幼儿的学习乐趣和实验动力。例如，在环保时装秀当中，教师就可以让幼儿收集生活用品以及废旧材料，利用报纸包装袋来设计服装，并且展现给大家，使幼兒在设计并且展现当中提高自身的课堂参与热情，丰富自身的想象力和创造能力 教师也要积极的与家长进行沟通和交流，让家长能够在家庭当中支持幼儿进行创作和探索，从而有效的引导幼儿进行大胆的表现和创新，提升幼儿的个人综合素养，丰富幼儿良好的学习动力和创造能力。教师通过给予一定的鼓励和支持，提升幼儿在科技活动当中的个人综合素质。
幼儿园科学教育游戏化教学作为一种科学的教学方式，对幼儿的身心发展以及对科学的探究热情是具有重要意义的，通过科学合理的引导，使幼儿更加积极的参与教育游戏，需要教师从多方面出发，为幼儿创造更好的游戏环境和情景，从而提高教学质量，促进幼儿身心发展。
参考文献
[1]庄敬诒.试析如何结合幼儿园课程游戏化和区域活动[J].华夏教师，2018（01）
[2]李娜.幼儿园科学教育游戏化教学方式的实施策略探究[J].成才之路，2019（05）：29