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摘要：课堂教学如果方法呆板了，手段单一了，课堂就会出现沉闷现象。因此，我们要不断活化教学，让课堂充满生机。
关键词：小学语文；活力课堂；打造策略
多数情况下，我们的语文课堂教学，都习惯于照着预设的思路展开。这样做，确实能够保证课堂的有序进行。但是，我们都知道，学生是鲜活的，而学生的这种鲜活的生命力是在教学活动这一平台上蓬勃着的。如果我们课堂上总是想方设法对学生和教学活动等诸要素进行规范，这就难免会让自己钻进套子之中。因此，作为教师的我们，要切实尊重课堂的应有状态，围绕一种自然的心态，大胆尝试，力争让课堂焕发出活力来。那么，小学语文课该如何顺势而为，让课堂呈现出活力呢？
一、 盘活资源，敢于尝试，激起学生热情
对于小学生而言，他们做什么事情一般都是由着自己的性子的。这一点在他们身上表现得非常明显。因此，上课时我们教师就要从满足学生的性子来想点子、做文章。从现有教学手段和教学资源来看，笔者认为，要将这些教学手段和教学资源给有效的结合起来，创设一定的情境就是一种不错的选择。实践证明，就目前而言，采用情境方式进行教学确实抓住了学生的心理倾向，在激发他们主动学习方面有着不可低估的作用。
一般而言，我们对于这方面的情境创设是通过角色扮演、动画欣赏、电影片段等方式来进行。这样做确实能够增强活动的新鲜感，使可能原本机械、无味的一些教学环节变得活泼而富有生动性。特别是在课堂导入环节，这些模拟的场景、刺激的动画都能做到在第一时间抓住学生的心。但是无论什么东西，经常性的采用了，就会让人感到习以为常从而不以为然甚至是令人生厌。这样经过自己反反复复打磨的东西最终也将沦落为一种形式、一种摆设而已。因此，就课堂导入环节，我们还可以另辟蹊径，大胆尝试新的做法。
比如，課堂导语放给学生来设计行不行？笔者就这个方面进行了尝试，在学习每一个新的单元课文前，布置学生自己设计导语。要求学生任意选取本单元的其中一篇或多篇或全部课文，来进行导语设计。最后对导语设计被采用的学生进行鼓励和表扬。这样，学生的积极性就被调动起来了，他们要做好这点，不经一番探究是很难实现的。这样经过几轮的试行，学生的各方面都得到了不同程度的提升。所以，这种尝试是成功的。
二、 丰富手段，满足愿望，激发学生参与
就小学生而言，虽然他们对一些新奇的东西有着成年人所没有的好奇心，但由于他们的年龄特点等方面的因素，他们对某一事物或者活动所表现出来的注意力是比较短暂的。这就需要我们在课堂上要采取灵活多变的策略，不间断的激发他们。只有这样，才能最大程度让他们活泼好动、善于模仿、乐于表现的性格得到充分而有效的发挥。
《花瓣飘香》这一篇课文，就语言来说，是情真真意切切的。据此，我们不妨安排学生分角色进行朗读。当然，要保证这一活动的质量，首先是多数学生已经达到了熟读的要求。为让多数学生参与到活动中来，可以把学生分成若干个小组来进行。这样的活动安排，一方面可以将学生已有的情感体验给充分的调动起来，让学生在最短的时间内入境入情；另一方面，通过这种多组多人次参与的活动，可以对小女孩充满纯朴、蕴含挚爱的话语进行充分的体会，从而让学生积淀语感。
这样的设计，没有什么刻意为之的痕迹，完全是根据文章的特点来安排的。而这种活动的安排形式也是常态化的，但是这种活动形式是抓住了学生好表现的天性。在学生几乎全员参与的情况下，他们会用他们的眼睛和耳朵认真地去观察和倾听，最终谁表现得好，自己表现如何，都是有自己的定位的。所以说，教学中我们要多采用一些“表演”、多做一些游戏，多举行一些简单易行的比赛，来满足学生的心理激发他们主动参与，这样学生又怎能走神甚至是生厌呢？
三、 多元评价，唤醒心智，激励学生向上
无论怎样的课堂活动，都不可能完全按照你的所思所愿来进行。要想让教学活动自然而又能有序地进行，这就离不开合乎情境的评价。只是这里的评价尽量要做到恰到好处。因为，只有这样的评价手段，才能让学生渴望成功的心理得到细雨般的滋润。事实上，评价工作做好了，还能激励学生不断向未知的高度冲击。
一般地，对于小学生的评价，我们可选择的方式有很多。而且，这些方式也都有其各自的优越性。比如说，你会意的一笑，你有力潇洒的一个大拇指……这些都是，并且都管用。而我们教师平日里经常采用的，多是话语性评价。所以，这里，笔者重点说一下语言性评价。
在引导学生进行口语交际活动时，比如聊聊春节，我们该怎样引导他们进行这方面的活动呢？这就要从两个方面来做：一是怎么才能让学生打心里想说；另一则是让他们知道该怎样去说。这其间，教师的指导是必不可少的。但是，这也离不开教师的评价。由于学生的口语交际能力普遍欠缺，这时候我们对他们进行的评价，就要有一定的指向性。比如，在肯定他们的表现时，我们还要向他们指出，说话首要的是礼貌，因为这是对人的一种最起码的尊重；要有条理，要尽量把话给说清楚，使对方听得懂……这些评价既激励了学生，又使他们认识到不足，乐于接受又不断向上。
以上所述，只是笔者在潜心课堂教学时所作的一些尝试，难免会有一些不到之处。但无论怎样，我都会视其为一个开始。这样，我就能意识到还有更多的事情要做。相信，只要自己敢于摸索，敢于实践，就一定能让自己的课堂富有生气充满活力。
参考文献：
[1] 赵晓文.“不经意的精彩”[J].行知论坛，2017（6）：41.
[2] 冯卫东.“发现与发展了，才是‘真学’的发生”[J].江苏教育，2016（7～8）：16.
关键词：小学语文；活力课堂；打造策略
多数情况下，我们的语文课堂教学，都习惯于照着预设的思路展开。这样做，确实能够保证课堂的有序进行。但是，我们都知道，学生是鲜活的，而学生的这种鲜活的生命力是在教学活动这一平台上蓬勃着的。如果我们课堂上总是想方设法对学生和教学活动等诸要素进行规范，这就难免会让自己钻进套子之中。因此，作为教师的我们，要切实尊重课堂的应有状态，围绕一种自然的心态，大胆尝试，力争让课堂焕发出活力来。那么，小学语文课该如何顺势而为，让课堂呈现出活力呢？
一、 盘活资源，敢于尝试，激起学生热情
对于小学生而言，他们做什么事情一般都是由着自己的性子的。这一点在他们身上表现得非常明显。因此，上课时我们教师就要从满足学生的性子来想点子、做文章。从现有教学手段和教学资源来看，笔者认为，要将这些教学手段和教学资源给有效的结合起来，创设一定的情境就是一种不错的选择。实践证明，就目前而言，采用情境方式进行教学确实抓住了学生的心理倾向，在激发他们主动学习方面有着不可低估的作用。
一般而言，我们对于这方面的情境创设是通过角色扮演、动画欣赏、电影片段等方式来进行。这样做确实能够增强活动的新鲜感，使可能原本机械、无味的一些教学环节变得活泼而富有生动性。特别是在课堂导入环节，这些模拟的场景、刺激的动画都能做到在第一时间抓住学生的心。但是无论什么东西，经常性的采用了，就会让人感到习以为常从而不以为然甚至是令人生厌。这样经过自己反反复复打磨的东西最终也将沦落为一种形式、一种摆设而已。因此，就课堂导入环节，我们还可以另辟蹊径，大胆尝试新的做法。
比如，課堂导语放给学生来设计行不行？笔者就这个方面进行了尝试，在学习每一个新的单元课文前，布置学生自己设计导语。要求学生任意选取本单元的其中一篇或多篇或全部课文，来进行导语设计。最后对导语设计被采用的学生进行鼓励和表扬。这样，学生的积极性就被调动起来了，他们要做好这点，不经一番探究是很难实现的。这样经过几轮的试行，学生的各方面都得到了不同程度的提升。所以，这种尝试是成功的。
二、 丰富手段，满足愿望，激发学生参与
就小学生而言，虽然他们对一些新奇的东西有着成年人所没有的好奇心，但由于他们的年龄特点等方面的因素，他们对某一事物或者活动所表现出来的注意力是比较短暂的。这就需要我们在课堂上要采取灵活多变的策略，不间断的激发他们。只有这样，才能最大程度让他们活泼好动、善于模仿、乐于表现的性格得到充分而有效的发挥。
《花瓣飘香》这一篇课文，就语言来说，是情真真意切切的。据此，我们不妨安排学生分角色进行朗读。当然，要保证这一活动的质量，首先是多数学生已经达到了熟读的要求。为让多数学生参与到活动中来，可以把学生分成若干个小组来进行。这样的活动安排，一方面可以将学生已有的情感体验给充分的调动起来，让学生在最短的时间内入境入情；另一方面，通过这种多组多人次参与的活动，可以对小女孩充满纯朴、蕴含挚爱的话语进行充分的体会，从而让学生积淀语感。
这样的设计，没有什么刻意为之的痕迹，完全是根据文章的特点来安排的。而这种活动的安排形式也是常态化的，但是这种活动形式是抓住了学生好表现的天性。在学生几乎全员参与的情况下，他们会用他们的眼睛和耳朵认真地去观察和倾听，最终谁表现得好，自己表现如何，都是有自己的定位的。所以说，教学中我们要多采用一些“表演”、多做一些游戏，多举行一些简单易行的比赛，来满足学生的心理激发他们主动参与，这样学生又怎能走神甚至是生厌呢？
三、 多元评价，唤醒心智，激励学生向上
无论怎样的课堂活动，都不可能完全按照你的所思所愿来进行。要想让教学活动自然而又能有序地进行，这就离不开合乎情境的评价。只是这里的评价尽量要做到恰到好处。因为，只有这样的评价手段，才能让学生渴望成功的心理得到细雨般的滋润。事实上，评价工作做好了，还能激励学生不断向未知的高度冲击。
一般地，对于小学生的评价，我们可选择的方式有很多。而且，这些方式也都有其各自的优越性。比如说，你会意的一笑，你有力潇洒的一个大拇指……这些都是，并且都管用。而我们教师平日里经常采用的，多是话语性评价。所以，这里，笔者重点说一下语言性评价。
在引导学生进行口语交际活动时，比如聊聊春节，我们该怎样引导他们进行这方面的活动呢？这就要从两个方面来做：一是怎么才能让学生打心里想说；另一则是让他们知道该怎样去说。这其间，教师的指导是必不可少的。但是，这也离不开教师的评价。由于学生的口语交际能力普遍欠缺，这时候我们对他们进行的评价，就要有一定的指向性。比如，在肯定他们的表现时，我们还要向他们指出，说话首要的是礼貌，因为这是对人的一种最起码的尊重；要有条理，要尽量把话给说清楚，使对方听得懂……这些评价既激励了学生，又使他们认识到不足，乐于接受又不断向上。
以上所述，只是笔者在潜心课堂教学时所作的一些尝试，难免会有一些不到之处。但无论怎样，我都会视其为一个开始。这样，我就能意识到还有更多的事情要做。相信，只要自己敢于摸索，敢于实践，就一定能让自己的课堂富有生气充满活力。
参考文献：
[1] 赵晓文.“不经意的精彩”[J].行知论坛，2017（6）：41.
[2] 冯卫东.“发现与发展了，才是‘真学’的发生”[J].江苏教育，2016（7～8）：16.