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环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一。幼儿园的教育环境包括两方面：一是物质环境，二是心理环境。物质环境主要是指可见的、有形的环境。心理环境实际上指的是幼儿与周围人的人际关系.即教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与家长的关系。
幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，根据纲要的这一精神，在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化。我们班教育的主题是“健康教育、快乐成长”，在我们这个孩子的乐园里，孩子身心的健康发展是最重要的，为此，我们努力创设健康、丰富的生活和活动环境，吸引孩子的主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。
良好的教育环境从内容上来说，应该是符合幼儿发展需要的.与教育任务和教育要求相适应的，它是教育计划的一个组成部分。这也就是说.应有目的、有计划地将体、智、德、美全面发展教育寓于环境布置之中。
1.利用自身资源，充分发展环境教育的重要作用
1.1由于我园是山区幼儿园比较接近大自然，我们山区有着丰富的动物和植物资源。我们在教室的一角、窗台上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，种子怎样出土、发芽，知道动植物生长需要水分、空气和阳光。，采集各种树叶、种子、昆虫制成动植物标本供幼儿展览。可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。
1.2把一些动物和植物的图片放大挂在走廊里，供幼儿观赏，知道林区有哪些动物和植物，老师通过这些图片为幼儿讲解这些动植物的习性、生长环境、它们的生存与环境的关系、与人类的关系，从而知道它们的作用，进而激发孩子热爱大自然，保护动植物的情趣，从小树立环保意识，增强他们热爱家乡、热爱祖国的情感。
2.把创设环境的主动权还给孩子
环境是为幼儿创设的，教师要给幼儿创造条件，为他们提供机会，使其参与其中，保证幼儿有充分利用环境的自由。此时，周围的一切材料都是为幼儿服务的，幼儿通过身边的材料进行再利用，让环境变成幼儿手中的活画笔。在幼儿的一日生活当中，幼儿时刻都在进行自己的“绘画工作”。
以我园中班主题墙的创设为例：开学时，教师并没有急于布置墙饰，而是将“难题”抛给幼儿，请他们共同策划“怎样让我们的墙面更漂亮”。孩子们争先恐后地发表自己的见解，有的说：“画上许多恐龙吧！让活动室变成一个恐龙世界。”有的说：“画一个‘美丽的秋天’吧”。等等.让幼儿参与布置环境，就是注重了活动的过程，而不是追求活动的结果，在活动过程中，更有利于培养幼儿的习惯和能力。例如在设计“美丽的秋天”，教师分步骤有计划地进行：
2.1引导幼儿观察秋天：秋天人们穿什么样的衣服？
2.2让幼儿观察秋季花草、树木的变化：秋天哪些花还在开？大树变得怎么样？让幼儿把所见画下来，并一起粘贴在墙壁上。
3.环境能够帮助完成课堂教学的目标
首先，环境具有教育的功能。幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时在幼儿参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。幼儿园在环境布置时，要选用幼儿的作品，孩子们看到自己的作品展出后，会增加对创作的兴趣和信心，这是对他们最好的表扬。
其次，环境能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。如：在“秋天”这一主题中，所制作的背景是幼儿常见的蔚蓝的天、洁白的云，画面的手工制作是幼儿熟悉的菊花、落叶等。当幼儿看见这幅墙饰时，结合自己以往已有的经验，不用老师细说，也就能大致理解“秋天”的含义了。还有，在环境创设和布置中，给幼儿的茶杯、椅子、毛巾钩等物品贴上汉字，将汉字融入区角，在各区角和材料上贴上相应的汉字，如给角色区“宝宝超市”中各种商品上注上汉字，“娃娃医院”的柜台窗口贴上相应的汉字，给幼儿选择的角色制作挂牌，让幼儿自然而然认汉字.
4.为幼儿提供操作材料的环境
幼儿从出生起，就在不断地探索着整个世界：听到声音会到处寻找，看到水洼会想去踩一踩，手里拿着东西会放到嘴里。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得了有关世界的经验，逐步理解了周围的世界。正如科学家杜威所说：儿童有调查和探索的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。
幼儿的思维与成人相比，有很大的不同，他们主要依赖于具体的动作和表象，从而形成他们的认识结构。所以，幼儿需要通过各种具体的活动来认识事物，学习科学。而丰富的物质材料能刺激幼儿的探索行为，因此，在教育活动中，我为幼儿创设了适合其发展水平，满足其内在需要和兴趣的物质环境，诱发幼儿自主活动，自发探索。以使幼儿自由选择，独立操作，自动练习和自我发展。现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。
因此，重视环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。近年来，我园坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。
幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展”，根据纲要的这一精神，在实际的教育教学活动中，我们积极地挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化。我们班教育的主题是“健康教育、快乐成长”，在我们这个孩子的乐园里，孩子身心的健康发展是最重要的，为此，我们努力创设健康、丰富的生活和活动环境，吸引孩子的主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。
良好的教育环境从内容上来说，应该是符合幼儿发展需要的.与教育任务和教育要求相适应的，它是教育计划的一个组成部分。这也就是说.应有目的、有计划地将体、智、德、美全面发展教育寓于环境布置之中。
1.利用自身资源，充分发展环境教育的重要作用
1.1由于我园是山区幼儿园比较接近大自然，我们山区有着丰富的动物和植物资源。我们在教室的一角、窗台上放置一些小动物、植物，供幼儿学习、探索，让幼儿喜欢动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。孩子们可以在这里看到蝌蚪怎样变成青蛙，小鱼怎样游泳、呼吸，种子怎样出土、发芽，知道动植物生长需要水分、空气和阳光。，采集各种树叶、种子、昆虫制成动植物标本供幼儿展览。可以激发幼儿的好奇心，让他们学会了观察、学会了发现，开阔了视野，懂得了节约，并养成了爱劳动的好习惯。
1.2把一些动物和植物的图片放大挂在走廊里，供幼儿观赏，知道林区有哪些动物和植物，老师通过这些图片为幼儿讲解这些动植物的习性、生长环境、它们的生存与环境的关系、与人类的关系，从而知道它们的作用，进而激发孩子热爱大自然，保护动植物的情趣，从小树立环保意识，增强他们热爱家乡、热爱祖国的情感。
2.把创设环境的主动权还给孩子
环境是为幼儿创设的，教师要给幼儿创造条件，为他们提供机会，使其参与其中，保证幼儿有充分利用环境的自由。此时，周围的一切材料都是为幼儿服务的，幼儿通过身边的材料进行再利用，让环境变成幼儿手中的活画笔。在幼儿的一日生活当中，幼儿时刻都在进行自己的“绘画工作”。
以我园中班主题墙的创设为例：开学时，教师并没有急于布置墙饰，而是将“难题”抛给幼儿，请他们共同策划“怎样让我们的墙面更漂亮”。孩子们争先恐后地发表自己的见解，有的说：“画上许多恐龙吧！让活动室变成一个恐龙世界。”有的说：“画一个‘美丽的秋天’吧”。等等.让幼儿参与布置环境，就是注重了活动的过程，而不是追求活动的结果，在活动过程中，更有利于培养幼儿的习惯和能力。例如在设计“美丽的秋天”，教师分步骤有计划地进行：
2.1引导幼儿观察秋天：秋天人们穿什么样的衣服？
2.2让幼儿观察秋季花草、树木的变化：秋天哪些花还在开？大树变得怎么样？让幼儿把所见画下来，并一起粘贴在墙壁上。
3.环境能够帮助完成课堂教学的目标
首先，环境具有教育的功能。幼儿园的环境布置可以让儿童潜移默化地得到教育，同时在幼儿参与布置的过程中，很大程度上可获得认知的发展，激发其学习兴趣和求知欲望。幼儿园在环境布置时，要选用幼儿的作品，孩子们看到自己的作品展出后，会增加对创作的兴趣和信心，这是对他们最好的表扬。
其次，环境能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。如：在“秋天”这一主题中，所制作的背景是幼儿常见的蔚蓝的天、洁白的云，画面的手工制作是幼儿熟悉的菊花、落叶等。当幼儿看见这幅墙饰时，结合自己以往已有的经验，不用老师细说，也就能大致理解“秋天”的含义了。还有，在环境创设和布置中，给幼儿的茶杯、椅子、毛巾钩等物品贴上汉字，将汉字融入区角，在各区角和材料上贴上相应的汉字，如给角色区“宝宝超市”中各种商品上注上汉字，“娃娃医院”的柜台窗口贴上相应的汉字，给幼儿选择的角色制作挂牌，让幼儿自然而然认汉字.
4.为幼儿提供操作材料的环境
幼儿从出生起，就在不断地探索着整个世界：听到声音会到处寻找，看到水洼会想去踩一踩，手里拿着东西会放到嘴里。就是在这些大大小小的探索行为中，他们逐渐获得了有关世界的经验，逐步理解了周围的世界。正如科学家杜威所说：儿童有调查和探索的本能，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点，也是使他们的认识活动得以维持和获得成功的首要前提。
幼儿的思维与成人相比，有很大的不同，他们主要依赖于具体的动作和表象，从而形成他们的认识结构。所以，幼儿需要通过各种具体的活动来认识事物，学习科学。而丰富的物质材料能刺激幼儿的探索行为，因此，在教育活动中，我为幼儿创设了适合其发展水平，满足其内在需要和兴趣的物质环境，诱发幼儿自主活动，自发探索。以使幼儿自由选择，独立操作，自动练习和自我发展。现代幼儿教育就是环境教育。环境对人生存和发展的影响，就年龄而言一般是成反比的，年龄越小受环境的影响就越深刻。
因此，重视环境教育，是我们幼儿教育工作需要不断研究的重要课题。近年来，我园坚持以人为本、以幼儿发展为本的教育理念，树立大教育观，对幼儿园、家庭、社会三大环境进行优化整合，给孩子营造一个快乐天地，把玩的权利还给孩子，使孩子在玩中与环境融合、对话、使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐，促进了其整体素质得到健康的发展。