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随着社会科学技术的发展，计算机多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。它以其表现形式的多样性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的教学法带来了历史性的变革，为课堂引入新鲜的活力，使课堂教学呈现出了欣欣向荣的气象。随着学校教学条件的不断改善，学校制定一些相应制度促使老师在教学中制作多媒体课件，并用于教学中，收到了良好的教学效果。那么在教学中该如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体的功能。以下是本人的几点浅见：
一、科学合理的利用多媒体解决教学的重点难点
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引中历史事实的方法，从而形成能力。由于历史课教学研究对象都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭传统的教学手段很难突破这些重点、难点。如果能在历史教学中恰当地运用现代媒体技术，就可以在一定程度上解决这些问题。例如历史文物或历史遗址可以摄制成录像片或拍成照片，然后，根据需要进行适当的剪辑，并配以说明性的文字或录音，这样可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌，这对于学生形成清晰、准确的历史认识是很有好处的。历史知识除过去性之外还有具体性特征，即使教师有很好的表达能力，也不可能使本身缺乏形象认识的学生在头脑里产生真实的历史表象。而多媒体辅助教学最大的特点就是有助于突出教学重点，分散难点，有利于处理好历史教学中很多难以解决的问题。教师在教学过程中可以有效地运用多媒体，使学生在愉悦的心境中有效率地接受知识、分析问题、解决问题，促进学生历史思维的发展，从而达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
二、利用多媒体提高学生学习效率
多媒体是现代教师上课的好帮子，上多媒体课时，学生一定要先预习好新课内容，我们上课时才不会感到学生做笔记老跟不上。多媒体演示一定要控制好速度，不然学生会有眼睛跟得上而大脑跟不上。教学必须重视教学的直观性。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
三、在教学课件和教学过程中充分强调信息技术与课程整合
在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在《春秋“霸与战国七雄》一课中课件制作采用网站的界面，学生可以同绕相关主题或者问题，从网站上获取相关史料。在学习过程中，学生是信息加丁的主体，而教师的作用是引导和评价，因为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
四、教学中注重体现发挥学生作为学习主体的能力
让学生在学习中对历史作出自己的解释、判断。历史的含义本身非常丰富，而传统历史教学却淡化了历史的多重意味，使历史课变成一种简单的价值判断或说教。网络教学极大地克服了历史教学上的这一缺陷，提高学生探究学习。比如在讲到战国七雄时，让学生通过几幅有关图片分析怎样形成战国七雄的历史史实的。教学中笔者强调学生通过体验历史的认识过程。不是教师讲给学生听，而是山学生自己看图片，教师只是梳理线索，引发学生思考，指导学生思考、解决问题的方式和角度，组织学生间交流。
五、培养学生的情感价值观
在历史课教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行情感、态度、价值观的教育。过去传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
例如，讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒拒毒的教育。
通过以上几点，激发学生学习历史的兴趣，并进一步拓展学习的空间，挖掘思考的深度，激发学生探究、参与、合作、交流的主体意识；激发学生学习历史的兴趣。多媒体辅助教学的模式，改变了教师传统的中心地位，教师不再是充当知识的传授者，而是成为学生学习的组织者、帮助者、合作者，教师角色的转变，对教师提出了更高的要求。不仅应具有更加扎实的历史知识和一定跨学科的知识，更要掌握先进的教育理念、教育手段，更好地实现历史教学所承担的素质教育任务。
(作者单位：贵州省余庆县城关中学)
一、科学合理的利用多媒体解决教学的重点难点
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引中历史事实的方法，从而形成能力。由于历史课教学研究对象都是已经发生过的事件，教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，在现实生活中很难获取直接的生活经验来印证，这些要求单凭传统的教学手段很难突破这些重点、难点。如果能在历史教学中恰当地运用现代媒体技术，就可以在一定程度上解决这些问题。例如历史文物或历史遗址可以摄制成录像片或拍成照片，然后，根据需要进行适当的剪辑，并配以说明性的文字或录音，这样可以最大限度地利用现代化的信息处理技术复原历史形象的原貌，这对于学生形成清晰、准确的历史认识是很有好处的。历史知识除过去性之外还有具体性特征，即使教师有很好的表达能力，也不可能使本身缺乏形象认识的学生在头脑里产生真实的历史表象。而多媒体辅助教学最大的特点就是有助于突出教学重点，分散难点，有利于处理好历史教学中很多难以解决的问题。教师在教学过程中可以有效地运用多媒体，使学生在愉悦的心境中有效率地接受知识、分析问题、解决问题，促进学生历史思维的发展，从而达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。
二、利用多媒体提高学生学习效率
多媒体是现代教师上课的好帮子，上多媒体课时，学生一定要先预习好新课内容，我们上课时才不会感到学生做笔记老跟不上。多媒体演示一定要控制好速度，不然学生会有眼睛跟得上而大脑跟不上。教学必须重视教学的直观性。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
三、在教学课件和教学过程中充分强调信息技术与课程整合
在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。在《春秋“霸与战国七雄》一课中课件制作采用网站的界面，学生可以同绕相关主题或者问题，从网站上获取相关史料。在学习过程中，学生是信息加丁的主体，而教师的作用是引导和评价，因为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
四、教学中注重体现发挥学生作为学习主体的能力
让学生在学习中对历史作出自己的解释、判断。历史的含义本身非常丰富，而传统历史教学却淡化了历史的多重意味，使历史课变成一种简单的价值判断或说教。网络教学极大地克服了历史教学上的这一缺陷，提高学生探究学习。比如在讲到战国七雄时，让学生通过几幅有关图片分析怎样形成战国七雄的历史史实的。教学中笔者强调学生通过体验历史的认识过程。不是教师讲给学生听，而是山学生自己看图片，教师只是梳理线索，引发学生思考，指导学生思考、解决问题的方式和角度，组织学生间交流。
五、培养学生的情感价值观
在历史课教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行情感、态度、价值观的教育。过去传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
例如，讲“鸦片战争”内容时，可播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒拒毒的教育。
通过以上几点，激发学生学习历史的兴趣，并进一步拓展学习的空间，挖掘思考的深度，激发学生探究、参与、合作、交流的主体意识；激发学生学习历史的兴趣。多媒体辅助教学的模式，改变了教师传统的中心地位，教师不再是充当知识的传授者，而是成为学生学习的组织者、帮助者、合作者，教师角色的转变，对教师提出了更高的要求。不仅应具有更加扎实的历史知识和一定跨学科的知识，更要掌握先进的教育理念、教育手段，更好地实现历史教学所承担的素质教育任务。
(作者单位：贵州省余庆县城关中学)