论文部分内容阅读
【摘 要】导入环节在课堂教学的过程中具有不可替代的作用。在小学语文教学中，为了激发学生的学习热情，吸引学生的注意力，提高教学效率，教师必须首先发挥导入作用，利用形式多样的方法进行教学内容的导入，为加深学生的理解与认知，实现教学效率的提升以及学生语文素养的发展提供更加坚实有力的支持。
【关键词】小学语文;课堂导入;创新策略
课堂导入是教师使用简洁的语言或补充动作开始课程，然后进入课堂教学主体的过程，能够在激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态的同时，提高课堂参与度。俗话说，好的开始是成功的一半。导入环节作为课堂的开始，对课堂教学效果有直接影响。因此，教师必须充分利用开课前几分钟的时间，根据教学内容灵活选择导入方式，努力建设高效的课堂，以推动学生的协调发展。
一，审核并导入
俗话说“温故而知新”，积累是学习语文的基本素质，教师在进行教学时重点培养学生积累的学习习惯，能够引导其进行旧知的复习与巩固，奠定坚实的知识基础。因此，教师在采用评论导入时，有必要注意“精细”和“严格”。复习知识点的选择都应该完善，复习内容应与新教学紧密联系，以使学生可以集中思想，专注于课堂，自然过渡到新知的学习上。例如，在一年级的鼻元音“ɑng，eng，ing，ong”的教学中，教师可以借助之前学过的“ɑn，en，in，in，un”进行复习与导入，在帮助学生进行知识过渡的同时也为突破本课“后鼻元音与前鼻元音的发音差异”的教学重点奠定基础;然后再展示后鼻音这一新的知识，让学生结合真实的图画尝试识别和阅读，并自然地引入新的课程。在这个过程中教师要将知识进行更加形象生动地展示，以调动学生的学习热情，保障教学活动的顺利开展。
二，对话导入
兴趣是所有学习活动的最佳推动力。在教学中，通过故事、名言以及提问等方式的导入，不仅可以增强课堂氛围，还可以利用学生的心理，激发他们对学习的浓厚兴趣，并使学生在渴望获得“答案”的状态下搜索新知识。例如，在四年级的《盘古开天地》教学中，教师导入了讲故事和分享神话故事的方法，使学生能够以期待新故事的状态进入课程中。会话导入在课堂教学中相对普遍。使用对话导入时，教师必须遵循由浅入深，循序渐进的规律。还必须控制合理的对话范围和学生反应的预设水平，通过调动学生的主动意识使其获得思维的进步。从而在对话的指导下提升学生参与课堂活动的积极性，实现教学活动的目标。
三、多媒体视频，音频和图片导入
多媒体教学设备的普及和应用是一线课堂教学的一场革命，它改变了以前的课堂单一的口頭书面教学模式，使学生能够在各种多媒体演示中对知识进行综合性吸收。在教学的过程中，教师根据教学内容，利用歌曲，视频，动画，照片等资源作为课堂导入的内容，不仅能够引起学生的情感共鸣，还有效调动了课堂气氛，为教学效率的提升提供了保障。例如，在二年级的《望庐山瀑布》课程中，教师可以使用各种瀑布视频作为导入，使学生能够感受到瀑布自然景观的威严和壮丽，并渴望表达自己的想法与情感。这种视听结合的古诗教学能够使学生对诗歌的理解更容易，更深刻。在这种背景下，教师要不断提升自身的信息技术能力，以便为学生提供更加高效的指导，能够灵活地运用多媒体引导学生的学习，为实现教学活动的目标提供支持与保障。
四、故事导入
学生喜欢听故事，有趣的故事会激起学生心中的波澜。故事导入可以使用精致，适当的语言，重音和情感声音充分展示老师的语言能力，使学生可以专注于课堂。故事的导入可以是文章中提到的故事。例如，在讲授《为人民服务》时，教师可以首先讲述白求恩救治伤员的故事，使导入的内容与课文联系起来。例如，在教授《杨氏之子》时，教师可以借助周恩来总理对记者棘手问题的讽刺，让学生对语言艺术产生兴趣，然后再对课文的内容进行讲解与分析，让学生对比其中的联系，深入感受语言的魅力。从而实现教学活动的目的，促进学生的成长与发展。
五、实物展示方法
一般而言，语文科目的教学以语言化的讲解与分析为主，但是如果可以根据文本的特征选择更加形象地展示方法，将会收到意想不到的良好效果。例如，当老师在教《画杨桃》一课时，可以直接将新鲜的杨桃带到课堂里，让学生进行观察与思考，然后再回答问题。这种直观化的导入能够很快引起学生的注意，并跟随老师进入课堂进行身心学习。这种利用具体化的事物进行展示与引导的教学方法能够更加直接高效地将学生的注意力集中到课堂的内容中，使其对课文产生深入形象地理解，实现教学效率的提升。
课堂导入是教学中必不可少的一部分，精心设计的导言可以激发学生的学习兴趣，为整个班级树立良好的语气，并用一半的努力实现教学目标。在设计导入环节时，教师应注意其趣味性、针对性、艺术性和科学性，并应遵循一些基本原则。一是把握导入环节的时间，导入控制在3-5分钟之内。第二，语言应简洁明了，具有明确的目的性。第三，范围应与课文密切相关。这要求教师不要为了追求新颖性而强行引入，也不能忘记导入的功能是“引导”，为学生进入正规学习铺平了道路。总而言之，有各种各样的课堂导入方法。选择哪种方法应以教学目标为指导，充分考虑学生的特点，并根据课文，生活和情况的变化而变化。
六、结合实际法
语文科目既是人文主义的，又是工具性的，与生活息息相关。可以看出，教师教书时不能脱离生活。与生活联系紧密的导入环节能够使学生感到更加亲切并享受学习。具体而言，结合生活实际的教学具体措施可以分为以下两种：1.与学生生活间接相关。例如，可以通过网络或电视传递的热点新闻以及与开口问有关的知识或信息作为导入的内容。2.直接关系到学生生活。例如，家庭和学校学生所经历的活动也可以用来作为新课程的导入。这样，在激发学生兴趣的同时，还可以使学生感知语文学习与生活实践中的紧密联系，了解语言在生活中无处不在的真相，真正掌握语文和使用语言。
总之，在小学阶段的语文教学实践中，教师要重视起导入环节的作用，根据学生的特点，不断研究和发现各种课堂教学策略，并以合理的方式利用课文内容激发学生的学习兴趣。从而起到提升教学效率，促进学生语文素养发展的效果。
参考文献：
[1]刘建娥.浅析小学语文课堂教学导入的艺术[J].数码设计（下），2019（5）.
[2]王丽娟.如何有效进行小学语文课堂导入[J].读与写，2019（17）.
（作者单位：陕西省榆林市子洲县子洲县第一小学）
【关键词】小学语文;课堂导入;创新策略
课堂导入是教师使用简洁的语言或补充动作开始课程，然后进入课堂教学主体的过程，能够在激发学生的好奇心和学习兴趣，引导学生迅速进入学习状态的同时，提高课堂参与度。俗话说，好的开始是成功的一半。导入环节作为课堂的开始，对课堂教学效果有直接影响。因此，教师必须充分利用开课前几分钟的时间，根据教学内容灵活选择导入方式，努力建设高效的课堂，以推动学生的协调发展。
一，审核并导入
俗话说“温故而知新”，积累是学习语文的基本素质，教师在进行教学时重点培养学生积累的学习习惯，能够引导其进行旧知的复习与巩固，奠定坚实的知识基础。因此，教师在采用评论导入时，有必要注意“精细”和“严格”。复习知识点的选择都应该完善，复习内容应与新教学紧密联系，以使学生可以集中思想，专注于课堂，自然过渡到新知的学习上。例如，在一年级的鼻元音“ɑng，eng，ing，ong”的教学中，教师可以借助之前学过的“ɑn，en，in，in，un”进行复习与导入，在帮助学生进行知识过渡的同时也为突破本课“后鼻元音与前鼻元音的发音差异”的教学重点奠定基础;然后再展示后鼻音这一新的知识，让学生结合真实的图画尝试识别和阅读，并自然地引入新的课程。在这个过程中教师要将知识进行更加形象生动地展示，以调动学生的学习热情，保障教学活动的顺利开展。
二，对话导入
兴趣是所有学习活动的最佳推动力。在教学中，通过故事、名言以及提问等方式的导入，不仅可以增强课堂氛围，还可以利用学生的心理，激发他们对学习的浓厚兴趣，并使学生在渴望获得“答案”的状态下搜索新知识。例如，在四年级的《盘古开天地》教学中，教师导入了讲故事和分享神话故事的方法，使学生能够以期待新故事的状态进入课程中。会话导入在课堂教学中相对普遍。使用对话导入时，教师必须遵循由浅入深，循序渐进的规律。还必须控制合理的对话范围和学生反应的预设水平，通过调动学生的主动意识使其获得思维的进步。从而在对话的指导下提升学生参与课堂活动的积极性，实现教学活动的目标。
三、多媒体视频，音频和图片导入
多媒体教学设备的普及和应用是一线课堂教学的一场革命，它改变了以前的课堂单一的口頭书面教学模式，使学生能够在各种多媒体演示中对知识进行综合性吸收。在教学的过程中，教师根据教学内容，利用歌曲，视频，动画，照片等资源作为课堂导入的内容，不仅能够引起学生的情感共鸣，还有效调动了课堂气氛，为教学效率的提升提供了保障。例如，在二年级的《望庐山瀑布》课程中，教师可以使用各种瀑布视频作为导入，使学生能够感受到瀑布自然景观的威严和壮丽，并渴望表达自己的想法与情感。这种视听结合的古诗教学能够使学生对诗歌的理解更容易，更深刻。在这种背景下，教师要不断提升自身的信息技术能力，以便为学生提供更加高效的指导，能够灵活地运用多媒体引导学生的学习，为实现教学活动的目标提供支持与保障。
四、故事导入
学生喜欢听故事，有趣的故事会激起学生心中的波澜。故事导入可以使用精致，适当的语言，重音和情感声音充分展示老师的语言能力，使学生可以专注于课堂。故事的导入可以是文章中提到的故事。例如，在讲授《为人民服务》时，教师可以首先讲述白求恩救治伤员的故事，使导入的内容与课文联系起来。例如，在教授《杨氏之子》时，教师可以借助周恩来总理对记者棘手问题的讽刺，让学生对语言艺术产生兴趣，然后再对课文的内容进行讲解与分析，让学生对比其中的联系，深入感受语言的魅力。从而实现教学活动的目的，促进学生的成长与发展。
五、实物展示方法
一般而言，语文科目的教学以语言化的讲解与分析为主，但是如果可以根据文本的特征选择更加形象地展示方法，将会收到意想不到的良好效果。例如，当老师在教《画杨桃》一课时，可以直接将新鲜的杨桃带到课堂里，让学生进行观察与思考，然后再回答问题。这种直观化的导入能够很快引起学生的注意，并跟随老师进入课堂进行身心学习。这种利用具体化的事物进行展示与引导的教学方法能够更加直接高效地将学生的注意力集中到课堂的内容中，使其对课文产生深入形象地理解，实现教学效率的提升。
课堂导入是教学中必不可少的一部分，精心设计的导言可以激发学生的学习兴趣，为整个班级树立良好的语气，并用一半的努力实现教学目标。在设计导入环节时，教师应注意其趣味性、针对性、艺术性和科学性，并应遵循一些基本原则。一是把握导入环节的时间，导入控制在3-5分钟之内。第二，语言应简洁明了，具有明确的目的性。第三，范围应与课文密切相关。这要求教师不要为了追求新颖性而强行引入，也不能忘记导入的功能是“引导”，为学生进入正规学习铺平了道路。总而言之，有各种各样的课堂导入方法。选择哪种方法应以教学目标为指导，充分考虑学生的特点，并根据课文，生活和情况的变化而变化。
六、结合实际法
语文科目既是人文主义的，又是工具性的，与生活息息相关。可以看出，教师教书时不能脱离生活。与生活联系紧密的导入环节能够使学生感到更加亲切并享受学习。具体而言，结合生活实际的教学具体措施可以分为以下两种：1.与学生生活间接相关。例如，可以通过网络或电视传递的热点新闻以及与开口问有关的知识或信息作为导入的内容。2.直接关系到学生生活。例如，家庭和学校学生所经历的活动也可以用来作为新课程的导入。这样，在激发学生兴趣的同时，还可以使学生感知语文学习与生活实践中的紧密联系，了解语言在生活中无处不在的真相，真正掌握语文和使用语言。
总之，在小学阶段的语文教学实践中，教师要重视起导入环节的作用，根据学生的特点，不断研究和发现各种课堂教学策略，并以合理的方式利用课文内容激发学生的学习兴趣。从而起到提升教学效率，促进学生语文素养发展的效果。
参考文献：
[1]刘建娥.浅析小学语文课堂教学导入的艺术[J].数码设计（下），2019（5）.
[2]王丽娟.如何有效进行小学语文课堂导入[J].读与写，2019（17）.
（作者单位：陕西省榆林市子洲县子洲县第一小学）