论文部分内容阅读
摘 要：目前在探讨中学美术教育、教学的发展同时，特别是初中学生课堂评价学生学习的研究提出一些实施办法。从学生课堂评价的目的、内容出发，记录学生在课堂中的学习和积极参与、作业完成的情况，来强化学生对美术学习的积极性，增进师生之间情感的融合和交流以及同学之间的友好合作，营造和谐的人际环境，增强学生的学习主动性和积极性，提高自我学习能力，使学生得到健康自主发展。
关键词：初中;美术;成绩;评价
近年来，针对初中学生美术课堂学生学习情况评价作一些有益的探讨和研究，把课堂教学管理、美术作业成绩和参加美术有关各项竞赛获奖情况结合起来，提出能合理的评价学生在美术课堂上学习依据和过程，来提高学生对美术学习的重视。
一.评价的目的和内容
1、评价的目的。目前大多数学校都偏面地用学生美术技能的好坏直接评价或衡量一位学生美术成绩和发展方向。教育经验证明“教师在日常教育教学活动中与学生的一言一行，直接鼓励着或打击着学生的发展，因为学生在教师的这些言行中感受到了来自教师的期望和评价”所以，评价一位学生的艺术技能好坏，应该以学生的美术成绩来评价，不能只看美术作业成绩，因为它只是成绩中的一部分。
2、评价的內容。在评价成绩方面，加强与社会实际和学生生活经验相联系，除技能技法要求外，还要重视考察分析问题、解决问题的能力。充分考察学生的动手能力和创新思维能力是评价成绩的主要依据。课堂评价内容主要有，纪律、课前准备、思考发言、互助友爱和清洁卫生等五个部分。
二.评价设计的原则、管理形式
1.课堂评价方式多样化。首先打破唯有纸笔论成绩的传统做法。课改前后在许多学校评价学生的美术成绩还是用学生作业成绩为定论的。这只是考试的一方面，它还要体现学生实践能力、创新能力、行为习惯和表现等。如学生在课堂中的纪律、课堂思考发言、是否积极，在分组作业中同学之间的互助友爱，手工制作中有没有养成良好的习惯等;如课堂发言方面，主要是检查学生课堂中是否认真听讲、积极参与和发言的情况。在美术教学过程中，许多学生、老师都认为只有画好就可以了，这样在许多环节中忽视了学生参与课题的思考发表意见和阐述见解。因此，我认为，要使美术课堂生动活泼，在课堂教学中多提出一些问题，多让学生思考答辩，使学生在积极参与过程中体会到学习的乐趣和提高语言表达能力。
2、评价必需长期进行。课堂评价按周进行评价，包括课堂管理、作业成绩和获奖情况评价三大部分。课堂管理包括课堂纪律、课前准备、清洁卫生、互助友爱和思考发言等五个部分。作业成绩分每课作业成绩和期末成绩。到期末时把课堂管理五个项目的平均成绩作为期末各单项平均分，然后对五个项目的平均分作为课堂管理的分数。课堂管理和作业成绩的综合评价作为学期总分
三.评价的实施
1.课堂管理的课堂评价和处理办法。课堂管理是由五个项目（纪律、课前准备、思考发言、互助友爱和清洁卫生）组成，它的成绩是五个项目平均分和的平均，记分形式是1—10分。
纪律、课前准备、互助友爱和清洁卫生的课堂评价是以加分或扣分为主，大部分是由学生自己评价。这四个项目的评价目的在于鼓励和监督学生更好地遵守课堂纪律，重视美术的学习。评价时教师应根据学生的不同情况，灵活机动不能太死板。相对美术科最薄弱的课堂纪律而言，对于主动改正错误能不断取得进步的学生，不但不扣分还要给予加分。思考发言的课堂评价是以加分为主，对于主动参与课题思考，课堂上能主动发言的学生给予适当加分（提问加分），总分为10分，回答问题分为满意、一般和有待继续努力，满意的加2分，一般的加1分，继续努力不加分。这个项目的分数可以直接加到课堂管理的总分上，或可以直接加到期末总平均分栏上。课堂管理的五个在平时的课堂评价中没有加分或扣分，其平均分是“良”。获奖情况是记录本学期中积极参加与美术有关的各项竞赛活动，获奖一次加一分，满分为5分。如果多次参加比赛没有获奖的学生可以1分或2分。
课堂管理是一个灵活机动、随机应变很强的评价工作。一方面是调动和激发学生对美术积极参与和约束作用，另一方面是在评价的过程中加深了师生之间了解和对争取进步的学生给予一种很大的鼓励。
四.研究的意义和思考
相对一个班级而言，具有绘画天赋的学生毕竟是少数，大多数是不善画的。在美术教育教学中，我们应从学生实际出发，善于向他们提出只要积极参与，勤于动手，养成良好习惯，就能不断提高技艺，使技艺好的同学达到优异成绩，并且能够积极参与美术活动中去，绘画能力较弱，但态度端正的同学也能达到优良的成绩。这样不同层次和不同水平的学生都能得到提高和发展，并获得成功的喜悦。作为一个过程，是学生参与教师管理工作和评价工作的过程。在这个过场中，发挥了学生的主观能动性，增进师生之间的情感融化，同学之间的友谊也得到加强和巩固。这种评价模式能够改变过去学生消极等待评价的着急心理，空前地激发了他们参与评价的积极性，帮助他们发现自己、了解自我，从而形成良好的学习动力。
五.结束语
这种评价模式并不是能够解决课改中的所有的问题，也不是决定课改成败的因素，而是对学生学习某一方面知识的态度和积极性，起到一定的鼓励和引导作用。真正影响和解决本次课改问题的关键，是观念更新，是建立一种符合时代发展要求的新课程观、教育观、学生观和教师观，而不是某种方法或模式。所以，优化美术教育环境，改善美术教育现状，是我们美术教育工作者义不容辞的责任，如何在教学实践中寻求一条即适应社会发展的需要，又要能够发扬优良传统和不断推陈出新的新思路、新方法来。
参考文献
[1] 李绵路.义务教育课程标准实验教科书.[S] 湖南：《美术》（湘版）教材.2001
[2] 朱幕菊.走进新课堂与课程实施者对话[M].北京：人民教育出版社，2002.6
关键词：初中;美术;成绩;评价
近年来，针对初中学生美术课堂学生学习情况评价作一些有益的探讨和研究，把课堂教学管理、美术作业成绩和参加美术有关各项竞赛获奖情况结合起来，提出能合理的评价学生在美术课堂上学习依据和过程，来提高学生对美术学习的重视。
一.评价的目的和内容
1、评价的目的。目前大多数学校都偏面地用学生美术技能的好坏直接评价或衡量一位学生美术成绩和发展方向。教育经验证明“教师在日常教育教学活动中与学生的一言一行，直接鼓励着或打击着学生的发展，因为学生在教师的这些言行中感受到了来自教师的期望和评价”所以，评价一位学生的艺术技能好坏，应该以学生的美术成绩来评价，不能只看美术作业成绩，因为它只是成绩中的一部分。
2、评价的內容。在评价成绩方面，加强与社会实际和学生生活经验相联系，除技能技法要求外，还要重视考察分析问题、解决问题的能力。充分考察学生的动手能力和创新思维能力是评价成绩的主要依据。课堂评价内容主要有，纪律、课前准备、思考发言、互助友爱和清洁卫生等五个部分。
二.评价设计的原则、管理形式
1.课堂评价方式多样化。首先打破唯有纸笔论成绩的传统做法。课改前后在许多学校评价学生的美术成绩还是用学生作业成绩为定论的。这只是考试的一方面，它还要体现学生实践能力、创新能力、行为习惯和表现等。如学生在课堂中的纪律、课堂思考发言、是否积极，在分组作业中同学之间的互助友爱，手工制作中有没有养成良好的习惯等;如课堂发言方面，主要是检查学生课堂中是否认真听讲、积极参与和发言的情况。在美术教学过程中，许多学生、老师都认为只有画好就可以了，这样在许多环节中忽视了学生参与课题的思考发表意见和阐述见解。因此，我认为，要使美术课堂生动活泼，在课堂教学中多提出一些问题，多让学生思考答辩，使学生在积极参与过程中体会到学习的乐趣和提高语言表达能力。
2、评价必需长期进行。课堂评价按周进行评价，包括课堂管理、作业成绩和获奖情况评价三大部分。课堂管理包括课堂纪律、课前准备、清洁卫生、互助友爱和思考发言等五个部分。作业成绩分每课作业成绩和期末成绩。到期末时把课堂管理五个项目的平均成绩作为期末各单项平均分，然后对五个项目的平均分作为课堂管理的分数。课堂管理和作业成绩的综合评价作为学期总分
三.评价的实施
1.课堂管理的课堂评价和处理办法。课堂管理是由五个项目（纪律、课前准备、思考发言、互助友爱和清洁卫生）组成，它的成绩是五个项目平均分和的平均，记分形式是1—10分。
纪律、课前准备、互助友爱和清洁卫生的课堂评价是以加分或扣分为主，大部分是由学生自己评价。这四个项目的评价目的在于鼓励和监督学生更好地遵守课堂纪律，重视美术的学习。评价时教师应根据学生的不同情况，灵活机动不能太死板。相对美术科最薄弱的课堂纪律而言，对于主动改正错误能不断取得进步的学生，不但不扣分还要给予加分。思考发言的课堂评价是以加分为主，对于主动参与课题思考，课堂上能主动发言的学生给予适当加分（提问加分），总分为10分，回答问题分为满意、一般和有待继续努力，满意的加2分，一般的加1分，继续努力不加分。这个项目的分数可以直接加到课堂管理的总分上，或可以直接加到期末总平均分栏上。课堂管理的五个在平时的课堂评价中没有加分或扣分，其平均分是“良”。获奖情况是记录本学期中积极参加与美术有关的各项竞赛活动，获奖一次加一分，满分为5分。如果多次参加比赛没有获奖的学生可以1分或2分。
课堂管理是一个灵活机动、随机应变很强的评价工作。一方面是调动和激发学生对美术积极参与和约束作用，另一方面是在评价的过程中加深了师生之间了解和对争取进步的学生给予一种很大的鼓励。
四.研究的意义和思考
相对一个班级而言，具有绘画天赋的学生毕竟是少数，大多数是不善画的。在美术教育教学中，我们应从学生实际出发，善于向他们提出只要积极参与，勤于动手，养成良好习惯，就能不断提高技艺，使技艺好的同学达到优异成绩，并且能够积极参与美术活动中去，绘画能力较弱，但态度端正的同学也能达到优良的成绩。这样不同层次和不同水平的学生都能得到提高和发展，并获得成功的喜悦。作为一个过程，是学生参与教师管理工作和评价工作的过程。在这个过场中，发挥了学生的主观能动性，增进师生之间的情感融化，同学之间的友谊也得到加强和巩固。这种评价模式能够改变过去学生消极等待评价的着急心理，空前地激发了他们参与评价的积极性，帮助他们发现自己、了解自我，从而形成良好的学习动力。
五.结束语
这种评价模式并不是能够解决课改中的所有的问题，也不是决定课改成败的因素，而是对学生学习某一方面知识的态度和积极性，起到一定的鼓励和引导作用。真正影响和解决本次课改问题的关键，是观念更新，是建立一种符合时代发展要求的新课程观、教育观、学生观和教师观，而不是某种方法或模式。所以，优化美术教育环境，改善美术教育现状，是我们美术教育工作者义不容辞的责任，如何在教学实践中寻求一条即适应社会发展的需要，又要能够发扬优良传统和不断推陈出新的新思路、新方法来。
参考文献
[1] 李绵路.义务教育课程标准实验教科书.[S] 湖南：《美术》（湘版）教材.2001
[2] 朱幕菊.走进新课堂与课程实施者对话[M].北京：人民教育出版社，2002.6