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【摘要】随着我国社会经济的不断发展和进步，人们对于教育事业的重视程度一直都在与日俱增，可以说教育事业是我国今后发展和进步的重要基石，只有将教育这个基础打好，才能够最大限度上提升我国整体素质水平。本文通过对传统大学物理教学中存在的问题进行了分析和探讨，总结归纳出了综合性实验教学在大学物理中的具体应用策略，以供相关专业人员参考或采纳。
【关键词】综合性实验教学 大学物理 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0164-02
一、前言
随着教育改革力度的逐渐加大，传统的教学模式早已经不能满足现如今学生和广大人民群众对于知识的需求。大学的课程一直都被相关教育部门认为一个人今后人生的重要基石，只有将大学的课程基础打好，才能够更好地面对今后的工作和社会，而在大学的所有课程中，大学物理一直都是重要的教学课程之一，其不仅仅是物理专业学生课程的重点，大部分专业在大一时都会对大学物理进行相关的学习和研究，足以可见大学物理的重要性。
二、传统大学物理教学中存在的问题
1.教学模式不合理
传統的大学物理教学模式中，都是由大学物理教师将学习或者实验的内容进行系统化、规定性的安排给学生，然后再由学生通过书本上的知识进行预习和实验，但是大多数学生都缺乏自主学习性，教师布置预习和学习任务之后，学生一般情况下都是还像一群嗷嗷待哺的“雏鸟”，仍然等待着教师为其进行解答或者等待着教师带领着自己进行学习或者实验，然后学生就坐享其成的享受着教师的知识成果或者实验结果，虽然这种教学模式可以帮助学生能够快速的完成实验或者学习，但是其实这种教学模式就是不合理的，这样完全抹杀了学生的自主学习性和自主研究问题和实验的能力，对于提升学生整体实验能力起到了一定程度上的阻碍[1]。
2.教师的教学手法过于单一
大多数大学的物理实验教师都是在物理实验室进行的，实验的手法也比较单一，甚至可以说一些实验方式和手法都是“老生常谈”，几十年前的实验手法和教学方式一直延续到今天，完全没有丝毫的改变和创新，正是因为这种教学手法的单一性，所以导致了大多数学生在进行学习或者实验时，仅仅是按部就班的、一步一步的跟随着教师的脚步进行的，从而导致大学物理教学的整体水平得不到相应的提升和进步。
3.大学物理教学课程内容过于陈旧
现如今大多数大学对于物理的教学都是有一定的侧重性，可以说我国大多数物理知识的教学都是根据各专业知识进行教学的，比如建筑学或者土木工程专业的学生在大学物理教学方面仅仅学习的就是光、电、热和声，所以无论是学习还是实验的内容都相对来说较为单一，而且非物理专业学生的大学物理课本知识也相对陈旧，课本中的知识还有实验相对于现如今的科技社会来说已经毫无意义，所以现如今大学物理的教学体系过于陈旧、过于老套，不能为大学生提供一个学习物理知识、发挥物理才能的平台。
二、综合性实验教学在大学物理中的具体应用策略
1.丰富大学物理实验教学内容
由于现如今我国大多数大学物理教学内容过于陈旧，所以必须要丰富大学物理的教学内容和实验内容，只有将大学物理实验教学内容进行相应的创新，才能够最大限度上提升我国大学物理教学的整体水平。比如教师可以根据生活中的实际物理案例进行布置实验作业和内容，将教学和生活融为一体，从而使物理课堂变得轻松、有趣，从而提升大学生对于物理知识的掌握程度[2]。
2.改变传统的教学方式和手法
在传统的大学物理教学课程或者实验过程中，教师往往占据着课堂的主导位置，无论是布置课题还是学习和实验的过程，甚至到最后的实验结果和定论，都是由教师一人拍板完成的，这种教学方式并不能为学生提供一个真正意义上的学习平台，反而会使学生一直处于被动的位置，所以必须要改变传统的教学方式，将学生列入课堂的主导，教师作为引导者来进行教学和实验，从而最大限度上提升我国大学物理的整体教学水平。
3.增加大学物理教学的实验性
大多数大学物理教师对于物理实验的重视程度不够，仅仅是将物理实验当作大学物理整体教学的一种辅助手段而已，而且教师对于大学物理实验的教学仅仅是将大学物理课本上的知识“照搬照抄”，完全没有进行相应的创新，而且对于大学物理的实验重视度不够，所以必须要提升大学物理教学的实验性，通过实验来使学生更好地掌握物理知识[3]。
三、结束语
综上所述，我国大学物理教学中仍然存在着很多问题，其中最大的几个问题就是教学模式不合理、教师的教学手法过于单一以及教学课程内容过于陈旧，所以必须要“对症下药”，通过丰富大学物理实验教学内容、改变传统的教学方式和手法以及增加大学物理教学的实验性，从而提升我国大学物理教学的整体水平。
参考文献：
[1]徐丽琴，刘筱燕，梁鸿东，詹康生，贾兰伟等.大学物理综合性实验教学效果的调查与思考[J].实验科学与技术，2013，06（13）：103-106.
[2]马颖，徐丽琴，詹康生，梁鸿东，刘筱燕.大学物理实验综合性项目设计与教学实践初探[J].物理与工程，2015，03（15）：118-121.
[3]杨杰.大学物理综合性实验教学分析[J].科技资讯，2012，15（33）：202-203.
【关键词】综合性实验教学 大学物理 应用
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0164-02
一、前言
随着教育改革力度的逐渐加大，传统的教学模式早已经不能满足现如今学生和广大人民群众对于知识的需求。大学的课程一直都被相关教育部门认为一个人今后人生的重要基石，只有将大学的课程基础打好，才能够更好地面对今后的工作和社会，而在大学的所有课程中，大学物理一直都是重要的教学课程之一，其不仅仅是物理专业学生课程的重点，大部分专业在大一时都会对大学物理进行相关的学习和研究，足以可见大学物理的重要性。
二、传统大学物理教学中存在的问题
1.教学模式不合理
传統的大学物理教学模式中，都是由大学物理教师将学习或者实验的内容进行系统化、规定性的安排给学生，然后再由学生通过书本上的知识进行预习和实验，但是大多数学生都缺乏自主学习性，教师布置预习和学习任务之后，学生一般情况下都是还像一群嗷嗷待哺的“雏鸟”，仍然等待着教师为其进行解答或者等待着教师带领着自己进行学习或者实验，然后学生就坐享其成的享受着教师的知识成果或者实验结果，虽然这种教学模式可以帮助学生能够快速的完成实验或者学习，但是其实这种教学模式就是不合理的，这样完全抹杀了学生的自主学习性和自主研究问题和实验的能力，对于提升学生整体实验能力起到了一定程度上的阻碍[1]。
2.教师的教学手法过于单一
大多数大学的物理实验教师都是在物理实验室进行的，实验的手法也比较单一，甚至可以说一些实验方式和手法都是“老生常谈”，几十年前的实验手法和教学方式一直延续到今天，完全没有丝毫的改变和创新，正是因为这种教学手法的单一性，所以导致了大多数学生在进行学习或者实验时，仅仅是按部就班的、一步一步的跟随着教师的脚步进行的，从而导致大学物理教学的整体水平得不到相应的提升和进步。
3.大学物理教学课程内容过于陈旧
现如今大多数大学对于物理的教学都是有一定的侧重性，可以说我国大多数物理知识的教学都是根据各专业知识进行教学的，比如建筑学或者土木工程专业的学生在大学物理教学方面仅仅学习的就是光、电、热和声，所以无论是学习还是实验的内容都相对来说较为单一，而且非物理专业学生的大学物理课本知识也相对陈旧，课本中的知识还有实验相对于现如今的科技社会来说已经毫无意义，所以现如今大学物理的教学体系过于陈旧、过于老套，不能为大学生提供一个学习物理知识、发挥物理才能的平台。
二、综合性实验教学在大学物理中的具体应用策略
1.丰富大学物理实验教学内容
由于现如今我国大多数大学物理教学内容过于陈旧，所以必须要丰富大学物理的教学内容和实验内容，只有将大学物理实验教学内容进行相应的创新，才能够最大限度上提升我国大学物理教学的整体水平。比如教师可以根据生活中的实际物理案例进行布置实验作业和内容，将教学和生活融为一体，从而使物理课堂变得轻松、有趣，从而提升大学生对于物理知识的掌握程度[2]。
2.改变传统的教学方式和手法
在传统的大学物理教学课程或者实验过程中，教师往往占据着课堂的主导位置，无论是布置课题还是学习和实验的过程，甚至到最后的实验结果和定论，都是由教师一人拍板完成的，这种教学方式并不能为学生提供一个真正意义上的学习平台，反而会使学生一直处于被动的位置，所以必须要改变传统的教学方式，将学生列入课堂的主导，教师作为引导者来进行教学和实验，从而最大限度上提升我国大学物理的整体教学水平。
3.增加大学物理教学的实验性
大多数大学物理教师对于物理实验的重视程度不够，仅仅是将物理实验当作大学物理整体教学的一种辅助手段而已，而且教师对于大学物理实验的教学仅仅是将大学物理课本上的知识“照搬照抄”，完全没有进行相应的创新，而且对于大学物理的实验重视度不够，所以必须要提升大学物理教学的实验性，通过实验来使学生更好地掌握物理知识[3]。
三、结束语
综上所述，我国大学物理教学中仍然存在着很多问题，其中最大的几个问题就是教学模式不合理、教师的教学手法过于单一以及教学课程内容过于陈旧，所以必须要“对症下药”，通过丰富大学物理实验教学内容、改变传统的教学方式和手法以及增加大学物理教学的实验性，从而提升我国大学物理教学的整体水平。
参考文献：
[1]徐丽琴，刘筱燕，梁鸿东，詹康生，贾兰伟等.大学物理综合性实验教学效果的调查与思考[J].实验科学与技术，2013，06（13）：103-106.
[2]马颖，徐丽琴，詹康生，梁鸿东，刘筱燕.大学物理实验综合性项目设计与教学实践初探[J].物理与工程，2015，03（15）：118-121.
[3]杨杰.大学物理综合性实验教学分析[J].科技资讯，2012，15（33）：202-203.