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【摘要】在时代的进步和发展当中，很多教学方法以及思想在教育领域中得到了出现，让学生在课程中面对着非常多的选择。所以，教师在教学当中，应该做到突破诸多的局限性，站在核心素养的视角下，对这些创新方法进行审视和应用，为课堂教学的开展注入更多的生机和活力，使教学的有效性得到提升。
【关键词】核心素养 农村小学 数学教学 开展对策
【课题】本文为2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于提升农村小学生数学核心素养的教学策略研究》（课题立项号：GS[2018]GHB2579）成果。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0156-01
前言
核心素养这一概念，是将“素养”作为基础的，也就是技能、知识、情感态度，而核心素养则更加凸显其中的关键部分，是学生在个体生活、接受教育当中逐渐形成的关键能力和必备品质。因此，基于数学学科的特点，小学教师在数学教学的开展中，也应将核心素养作为导向，借助这样的方式来展现学科价值，促使学生的多元化发展。
一、基于核心素养，培养学生数感
在数学学科当中，数形结合这一思想方法是非常重要的，是一种创新的形式和模式，不仅有助于学生数学问题的突破，也能促进学生思维品质、学习意识的形成等，使得学生在学习中逐渐的形成良好的数感。所以，在课程教学的开展中，教师也应该加强对学生核心素养的培养，找寻适当契机。结合实际生活，将数学特质展现出来，使得学生更好的挖掘数和形间的关系，使其在数学学习当中获取到更多。
譬如，在传授“小数意义”相关内容时，教师就可以将“数形结合”该思想融入其中，帮助学生树立起数感，使其得到更多。比如，教师可以展现出正方形，并在正方形上标注0.02、0.01、0.2、0.1，使得学生先对小数有着一定的理解;而在讲解到“十进制”这一关系时，教师就可以将某一正方形划分成10份、100份等，和其他的数值对等，借助这样的方式使得学生在学习中更好地掌握相关的知识点，使其積极观察、思考、动脑等，促使学生的各方面得到锻炼。
二、基于核心素养，深化问题理解
在数学学习的实际开展当中，问题的提出和问题的解决是同样重要的，通过问题的提出和理解，能深化学生的思维等，使其产生一定的探究兴趣，深入地参与到知识点的研究当中[1]。因此，在核心素养的导向下，在实际教学当中，教师也应在此方面发挥引导作用，可以为学生创设问题情境，使得学生在情境下经历信息的获取、分析、处理等，使得学生对数学问题形成更加深刻的理解和感知，让学生本身的核心素养得到提升。
如，在传授“年、月、日”时，教师就可以为学生创设一个这样的生活情境：“某一天，小红回到家里问妈妈，为什么同学小明今天也是12岁，却过了12次生日，而我今天也是12岁，才过过3次生日呢？”在问题提出之后，教师就可以继续引导学生：“你能帮助小红解决这一问题吗？”“在这一情境当中有着哪些有效的信息？”“如何才能解决这一问题？”等等，使得学生在这其中的思维更加灵活和活跃等，实现核心素养的培养。
三、基于核心素养，强化思维品质
小学生由于受到了年龄的限制，自身的好奇心和求知欲是非常强的，并且在学习当中敢于应对一些挑战，这是教师在教学中应该关注的一个要点[2]。因此，在核心素养的导向下，教师也应抓住这一特点，采用适当的方式，让学生本身的思维更加活跃，促使思维品质方面的增强，使得核心素养培养得到实践。
如，在讲解“轴对称图形”相关知识点时，教师在教学中就可以将现代技术引入进来，借助于此来活跃学生的思维，引发学生在学习中的积极思考。比如，教师可以先借助多媒体，在大屏幕上展现一些具有轴对称性质的图案，并让学生说一说这些图案有着怎样的特点？当学生阐述完毕之后，教师就可以借助多媒体的动态演示功能，将轴对称图形的形成过程演示出来，促使学生思维品质的增强，使其的思维更加灵活和活跃。
四、基于核心素养，促进全面发展
在数学教学中，为了让学生发展的更好，促使核心素养思想价值的展现，教师也可以不断的增强教学活动的实践性，让学生在这其中有更多的发展，为后续的学习起到一个良好的夯实作用。
例如，在讲解完“统计”相关的知识点之后，教师就可以为学生预留一个任务，让学生以小组的方式在生活中选择一个统计主题，并自行收集数据、分析整理、绘制图表等，在后续的学习中展现出来，使得学生在这其中的各项能力得到锻炼，实现核心素养的培养。
结论
在课程开始时，核心素养与各个方面都是息息相关的，需要注重学生兴趣的激发、遵循学生的发展规律等，促使其学习习惯的形成，使学生产生更多的知识、技能及其发展。至此，在教育教学实践中，教师一定要敢于突破现状，站在核心素养的视域下对教育教学进行重新的审视等，为课堂的开展增添光彩，将学科价值展现出来。
参考文献：
[1]完地贡.农村小学数学活动课的探思[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：144.
[2]冉中舟.农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考[J].才智，2019（08）：148.
【关键词】核心素养 农村小学 数学教学 开展对策
【课题】本文为2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《基于提升农村小学生数学核心素养的教学策略研究》（课题立项号：GS[2018]GHB2579）成果。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）03-0156-01
前言
核心素养这一概念，是将“素养”作为基础的，也就是技能、知识、情感态度，而核心素养则更加凸显其中的关键部分，是学生在个体生活、接受教育当中逐渐形成的关键能力和必备品质。因此，基于数学学科的特点，小学教师在数学教学的开展中，也应将核心素养作为导向，借助这样的方式来展现学科价值，促使学生的多元化发展。
一、基于核心素养，培养学生数感
在数学学科当中，数形结合这一思想方法是非常重要的，是一种创新的形式和模式，不仅有助于学生数学问题的突破，也能促进学生思维品质、学习意识的形成等，使得学生在学习中逐渐的形成良好的数感。所以，在课程教学的开展中，教师也应该加强对学生核心素养的培养，找寻适当契机。结合实际生活，将数学特质展现出来，使得学生更好的挖掘数和形间的关系，使其在数学学习当中获取到更多。
譬如，在传授“小数意义”相关内容时，教师就可以将“数形结合”该思想融入其中，帮助学生树立起数感，使其得到更多。比如，教师可以展现出正方形，并在正方形上标注0.02、0.01、0.2、0.1，使得学生先对小数有着一定的理解;而在讲解到“十进制”这一关系时，教师就可以将某一正方形划分成10份、100份等，和其他的数值对等，借助这样的方式使得学生在学习中更好地掌握相关的知识点，使其積极观察、思考、动脑等，促使学生的各方面得到锻炼。
二、基于核心素养，深化问题理解
在数学学习的实际开展当中，问题的提出和问题的解决是同样重要的，通过问题的提出和理解，能深化学生的思维等，使其产生一定的探究兴趣，深入地参与到知识点的研究当中[1]。因此，在核心素养的导向下，在实际教学当中，教师也应在此方面发挥引导作用，可以为学生创设问题情境，使得学生在情境下经历信息的获取、分析、处理等，使得学生对数学问题形成更加深刻的理解和感知，让学生本身的核心素养得到提升。
如，在传授“年、月、日”时，教师就可以为学生创设一个这样的生活情境：“某一天，小红回到家里问妈妈，为什么同学小明今天也是12岁，却过了12次生日，而我今天也是12岁，才过过3次生日呢？”在问题提出之后，教师就可以继续引导学生：“你能帮助小红解决这一问题吗？”“在这一情境当中有着哪些有效的信息？”“如何才能解决这一问题？”等等，使得学生在这其中的思维更加灵活和活跃等，实现核心素养的培养。
三、基于核心素养，强化思维品质
小学生由于受到了年龄的限制，自身的好奇心和求知欲是非常强的，并且在学习当中敢于应对一些挑战，这是教师在教学中应该关注的一个要点[2]。因此，在核心素养的导向下，教师也应抓住这一特点，采用适当的方式，让学生本身的思维更加活跃，促使思维品质方面的增强，使得核心素养培养得到实践。
如，在讲解“轴对称图形”相关知识点时，教师在教学中就可以将现代技术引入进来，借助于此来活跃学生的思维，引发学生在学习中的积极思考。比如，教师可以先借助多媒体，在大屏幕上展现一些具有轴对称性质的图案，并让学生说一说这些图案有着怎样的特点？当学生阐述完毕之后，教师就可以借助多媒体的动态演示功能，将轴对称图形的形成过程演示出来，促使学生思维品质的增强，使其的思维更加灵活和活跃。
四、基于核心素养，促进全面发展
在数学教学中，为了让学生发展的更好，促使核心素养思想价值的展现，教师也可以不断的增强教学活动的实践性，让学生在这其中有更多的发展，为后续的学习起到一个良好的夯实作用。
例如，在讲解完“统计”相关的知识点之后，教师就可以为学生预留一个任务，让学生以小组的方式在生活中选择一个统计主题，并自行收集数据、分析整理、绘制图表等，在后续的学习中展现出来，使得学生在这其中的各项能力得到锻炼，实现核心素养的培养。
结论
在课程开始时，核心素养与各个方面都是息息相关的，需要注重学生兴趣的激发、遵循学生的发展规律等，促使其学习习惯的形成，使学生产生更多的知识、技能及其发展。至此，在教育教学实践中，教师一定要敢于突破现状，站在核心素养的视域下对教育教学进行重新的审视等，为课堂的开展增添光彩，将学科价值展现出来。
参考文献：
[1]完地贡.农村小学数学活动课的探思[J].读与写（教育教学刊），2019（03）：144.
[2]冉中舟.农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考[J].才智，2019（08）：148.