论文部分内容阅读
摘 要：在小学数学教学中，培养学生思维能力是其中的重要目标。为此，在小学数学中，教师要注重培养学生的思维能力，采取科学有效的措施，应对教学活动中注重理论、教师处于教学主体等问题，调整和优化教学方式，逐步培养学生的思维能力。本文将基于小学数学教学中存在的不足，探讨培养学生思维能力的对策，以期能为后续教学工作开展奠定基础。
关键词：小学数学教学;思维能力;培养策略
前言
小学数学作为学生学习数学的基础环节，是有效培养学生思维能力的关键时期。由于数学学科逻辑性强、对理性思维具有较高要求，在小学数学教学活动中，教师要给学生传递行之有效的数学学习方式，让学生掌握学习数学的关键点，注重培养学生的创新思维能力。针对当前小学数学教学中不利于培养学生思维能力的要素，必须采取具有针对性的措施。
一、小学数学教学中学生思维能力培养问题
1.教师是课堂教学的主体
在小学数学教学中，要想实现培养学生思维能力的目标，必须贯彻以学生为主体的理念。然而，在传统小学数学教学模式中，教师往往处于教学主体位置，学生的学习方式相对被动，学生自主思考的机会相对较少，被动接收相关知识点即可，故而难以实现培养学生思维能力的目标。受数学学科抽象性特征的影响，小学生学习起来往往存在一定难度，若教师采取说教式的教学方式，在课堂教学中处于主体地位，则难以提升学生对数学学科的学习积极性。
2.学生的学习兴趣未能有效调动起来
学习兴趣是影响学生学习质量的重要因素。若学生怀有浓厚的学习兴趣，则愿意积极思考问题，参与到学习之中，有助于提升学习质量。受教学模式、教学方式等要素的影响，学生的学习兴趣往往未能有效调动起来，故而难以实现培养学生思维能力的木笔哦啊。在传统教学模式中，教师在课堂上讲解相应知识点，并给学生布置课外作业，教学模式较为固化，难以提升学生的学习兴趣。
3.在教学环节侧重理解
数学学科具有抽象性强、理论性高的特点，在自然科学中得到充分展现，即使运算规则稳定不变，但随着环境及所需背景的差异，具体运用方式存在差异。在小学数学教学中，教科书内往往不以整体知识点的方式呈现。教师在讲解相应知识点时，侧重于理论知识的讲解，以确保學生理解相应知识点。通过运用这种教学方式，有利于增进学生对知识点的理解，但在培养学生思维能力上存在不足，必须予以改进和优化。
二、在小学数学教学中培养学生思维能力的对策
1.以学生作为课堂教学主体
在传统数学教学模式中，以教师作为课堂教学的主体，在培养学生思维能力上存在不足。鉴于这一实际情况，教师要转变教师理念，明确其在课堂教学中的引导着职能，将学生作为课堂教学的主体，注重重难点知识点的讲解，并在综合分析教学内容、学生学习能力等要素后，制定科学合理的教学规划，充分发挥传统教育和现代教育的优势。在制定教学规划时，教师要充分发挥自身引导者职能，注重培养学生的思维能力。在开展圆周率教学活动时，教师要引导学生理解圆周率的概念，以祖冲之治学的故事导入本节课的教学内容，提升学生的学习兴趣，再循序渐进地带领学生学习圆周率的相关知识点，引导学生探究圆周率这一知识点的数学规律，注重学生在学习过程中的自主思考和分析，从而实现培养学生思维能力的目标。
2.注重提升学生的学习兴趣
在小学数学教学中，教师要明确培养学生思维能力的长期性。小学阶段作为培养学生学习习惯、锻炼学生思维能力的基础环节，对学生思维能力塑造具有积极作用。为实现培养学生思维能力的目标，必须以调动学生学习兴趣为基础，提升学生学习数学学科的兴趣。在开展数学教学活动时，教师要结合教学内容，构建具有吸引力的教学情境，将小组学习、课堂互动等环节运用到教学活动中，在讲解重难点知识点时，可以采取讲授式教学方式，在讲解相应知识点时，教师要注重提升学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。在学习三角形的高这一知识点时，教师可以利用立体模型，以直观形象的方式带领学生学习相应知识点。另外，教师可以将小组合作学习模式运用到数学教学活动中，将学生科学划分为人数适宜的学习小组，并选拔出小组组长，让学习小组围绕着三角形的高这一知识点进行讨论，并观察学生在小组学习中的表现，客观评价学生学习中存在的不足及优点。并在讨论结束后，总结和归纳核心知识，给予学生科学明确的引导，在完成教学目标的同时，培养学生的思维能力。
3.对引导教学予以高度重视
在小学数学教学中，要想实现培养学生思维能力的目标，必须透过现象看本质。教师必须深入研究培养学生思维能力的策略，系统性归纳和整理学生所学知识点，制定科学合理的规划，为开展教学活动提供指导，在给学生传递相应知识点的同时，注重锻炼学生自主思考的能力，促进学生综合能力的增强。在开展引导教学活动时，要注重语言选择、课外活动、奖励机制等环节。在开展教学活动时，教师要选择具有引导性的语言，给予学生正确的引导。在学习圆的面积这一知识点时，该知识点和圆周率知识具有关联。在学习这部分内容时，教师可以用“在计算圆的面积时，需要运用到圆周率这一知识点，那么圆周率是多少呢”导入本节课，活跃整个课堂教学氛围，引出圆周率为3.14这一知识点。随着新课改的逐步深入，教师要科学利用课外学习环节，引导学生开展自主学习活动，结合日常生活中的场景，给学生布置适宜的学习任务，旨在锻炼学生的自主学习能力和实践运用能力。
结论
在小学数学教学中，要采取科学有效的方式培养学生思维能力。影响学生数学思维能力的要素有很多，所选择的教学方式、教学模式、教学理念等均是极为重要的影响要素。为此，在小学数学教学中，要注重突出学生在课堂教学中的主体地位，提升学生的学习积极性，改变教学侧重讲解的模式，注重给学生的引导，从而实现培养学生思维能力的目标。
参考文献
[1]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014（36）：197-197.
[2]陆军.谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].延边教育学院学报，2011，25（5）：113-116.
[3]朱玲仙.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].新课程（小学），2017（7）.
（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡中心学校）
关键词：小学数学教学;思维能力;培养策略
前言
小学数学作为学生学习数学的基础环节，是有效培养学生思维能力的关键时期。由于数学学科逻辑性强、对理性思维具有较高要求，在小学数学教学活动中，教师要给学生传递行之有效的数学学习方式，让学生掌握学习数学的关键点，注重培养学生的创新思维能力。针对当前小学数学教学中不利于培养学生思维能力的要素，必须采取具有针对性的措施。
一、小学数学教学中学生思维能力培养问题
1.教师是课堂教学的主体
在小学数学教学中，要想实现培养学生思维能力的目标，必须贯彻以学生为主体的理念。然而，在传统小学数学教学模式中，教师往往处于教学主体位置，学生的学习方式相对被动，学生自主思考的机会相对较少，被动接收相关知识点即可，故而难以实现培养学生思维能力的目标。受数学学科抽象性特征的影响，小学生学习起来往往存在一定难度，若教师采取说教式的教学方式，在课堂教学中处于主体地位，则难以提升学生对数学学科的学习积极性。
2.学生的学习兴趣未能有效调动起来
学习兴趣是影响学生学习质量的重要因素。若学生怀有浓厚的学习兴趣，则愿意积极思考问题，参与到学习之中，有助于提升学习质量。受教学模式、教学方式等要素的影响，学生的学习兴趣往往未能有效调动起来，故而难以实现培养学生思维能力的木笔哦啊。在传统教学模式中，教师在课堂上讲解相应知识点，并给学生布置课外作业，教学模式较为固化，难以提升学生的学习兴趣。
3.在教学环节侧重理解
数学学科具有抽象性强、理论性高的特点，在自然科学中得到充分展现，即使运算规则稳定不变，但随着环境及所需背景的差异，具体运用方式存在差异。在小学数学教学中，教科书内往往不以整体知识点的方式呈现。教师在讲解相应知识点时，侧重于理论知识的讲解，以确保學生理解相应知识点。通过运用这种教学方式，有利于增进学生对知识点的理解，但在培养学生思维能力上存在不足，必须予以改进和优化。
二、在小学数学教学中培养学生思维能力的对策
1.以学生作为课堂教学主体
在传统数学教学模式中，以教师作为课堂教学的主体，在培养学生思维能力上存在不足。鉴于这一实际情况，教师要转变教师理念，明确其在课堂教学中的引导着职能，将学生作为课堂教学的主体，注重重难点知识点的讲解，并在综合分析教学内容、学生学习能力等要素后，制定科学合理的教学规划，充分发挥传统教育和现代教育的优势。在制定教学规划时，教师要充分发挥自身引导者职能，注重培养学生的思维能力。在开展圆周率教学活动时，教师要引导学生理解圆周率的概念，以祖冲之治学的故事导入本节课的教学内容，提升学生的学习兴趣，再循序渐进地带领学生学习圆周率的相关知识点，引导学生探究圆周率这一知识点的数学规律，注重学生在学习过程中的自主思考和分析，从而实现培养学生思维能力的目标。
2.注重提升学生的学习兴趣
在小学数学教学中，教师要明确培养学生思维能力的长期性。小学阶段作为培养学生学习习惯、锻炼学生思维能力的基础环节，对学生思维能力塑造具有积极作用。为实现培养学生思维能力的目标，必须以调动学生学习兴趣为基础，提升学生学习数学学科的兴趣。在开展数学教学活动时，教师要结合教学内容，构建具有吸引力的教学情境，将小组学习、课堂互动等环节运用到教学活动中，在讲解重难点知识点时，可以采取讲授式教学方式，在讲解相应知识点时，教师要注重提升学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。在学习三角形的高这一知识点时，教师可以利用立体模型，以直观形象的方式带领学生学习相应知识点。另外，教师可以将小组合作学习模式运用到数学教学活动中，将学生科学划分为人数适宜的学习小组，并选拔出小组组长，让学习小组围绕着三角形的高这一知识点进行讨论，并观察学生在小组学习中的表现，客观评价学生学习中存在的不足及优点。并在讨论结束后，总结和归纳核心知识，给予学生科学明确的引导，在完成教学目标的同时，培养学生的思维能力。
3.对引导教学予以高度重视
在小学数学教学中，要想实现培养学生思维能力的目标，必须透过现象看本质。教师必须深入研究培养学生思维能力的策略，系统性归纳和整理学生所学知识点，制定科学合理的规划，为开展教学活动提供指导，在给学生传递相应知识点的同时，注重锻炼学生自主思考的能力，促进学生综合能力的增强。在开展引导教学活动时，要注重语言选择、课外活动、奖励机制等环节。在开展教学活动时，教师要选择具有引导性的语言，给予学生正确的引导。在学习圆的面积这一知识点时，该知识点和圆周率知识具有关联。在学习这部分内容时，教师可以用“在计算圆的面积时，需要运用到圆周率这一知识点，那么圆周率是多少呢”导入本节课，活跃整个课堂教学氛围，引出圆周率为3.14这一知识点。随着新课改的逐步深入，教师要科学利用课外学习环节，引导学生开展自主学习活动，结合日常生活中的场景，给学生布置适宜的学习任务，旨在锻炼学生的自主学习能力和实践运用能力。
结论
在小学数学教学中，要采取科学有效的方式培养学生思维能力。影响学生数学思维能力的要素有很多，所选择的教学方式、教学模式、教学理念等均是极为重要的影响要素。为此，在小学数学教学中，要注重突出学生在课堂教学中的主体地位，提升学生的学习积极性，改变教学侧重讲解的模式，注重给学生的引导，从而实现培养学生思维能力的目标。
参考文献
[1]高斐.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2014（36）：197-197.
[2]陆军.谈小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].延边教育学院学报，2011，25（5）：113-116.
[3]朱玲仙.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].新课程（小学），2017（7）.
（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡中心学校）