〔关键词〕 创新；识字；教学方法
　　〔中图分类号〕 G623.22〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）02（B）—0036—02
　　
　　 识字，是阅读和表达的基础。而如何攻破识字关，积极探索构建科学的识字教学体系，达到识字的目标，是每个使用新教材的教师面临的首要问题。据笔者经验，有以下几点建议。
　　
　　 一、创设情境，激发儿童的识字欲望
　　
　　 1．结合入学教育，教师应对学生进行渗透性识字教育。新课标教材《语文》上册与《品德与生活》开篇均安排了“我上学了”这一单元。教师可将教材进行整合，用三个课时对学生进行入学教育。
　　 第一个课时，教师首先可带领学生唱《上学歌》，鼓励学生边唱边跳，使其能感受到上学的快乐，认识汉字“上”“学”“了”；然后直接利用课本，让学生认识书的封面，认读“语”和“文”两个汉字，并引导学生自我介绍，从而认读“年”“班”“姓”“名”等字；最后借助插图，模拟师生见面后相互问好的情景，教育学生尊师、懂文明、懂礼貌。
　　 第二课时，教师应帮助学生认识目录和页码。让学生在小组合作时能认识页码和目录，在此基础上，教师应适当安排实践活动：首先，教师要让学生用目录找到相对应的课文，在学生充分翻看语文书的基础上，引导学生说出是否喜欢语文、怎样爱护书等问题，以激发他们对语文的兴趣，从而使其认识到语文书是他们的好朋友，要爱护它。然后，教师要指导学生复习“年”“班”等字，教会学生会写自己的姓名或认读家长的姓名。最后，教师要带领学生参观校园，寻找契机，教他们认字。校园中催人奋进的警示名言、引人注目的标牌和花坛上一句句护绿标语，都是识字教学极为宝贵的资源。这样，学生在活动中了解、亲近了校园，又认识了许多与学校生活相关的汉字。
　　 第三个课时，通过看图，教师要让学生认识更多的字。教师可组织各种实践活动，要求学生掌握正确的读书写字姿势：读书手臂要伸直，写字做到“三个一”，胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。教师要让他们从中认识“直”“拳”“尺”“寸”等字。
　　 2.教师要精心布置教室，创设识字环境。为了让学生能大量识字，学校及教师应在布置教室上花费大量心血，如在教室的左右墙上挂上各种字体的中外名人名言、《小学生守则》等等，前后墙上张贴班风、校风建设大字、名家书画作品等等。学生每天看，每天读，渐渐就会认识这些字了。
　　
　　 二、改革课堂教学，引导学生轻松愉快地识字
　　
　　 1.教师应教给学生识字方法，调动他们识字的积极性。识字学习是一个反复、长期的过程，教师要创新多种教学方法，提供学生识字的机会，在具体教学中，要有层次、有梯度地把汉字放在一定的语言环境中，与学生认识的事物结合起来，让学生多种感官参与其中，使他们在识字的同时，还能提高语言能力和认知能力。如教师在教读学生某一课的生字时，可以运用以下方法：（1）出示带拼音的生字卡片，先教师拼读，后让学生小组学习，对不会读的字要求学生要互相帮助；（2）去掉生字拼音，学生先自由练读，然后“开火车”式朗读；（3）各种形式比赛读；（4）找字卡，一个学生找出字卡展示，其他学生练习读；（5）做游戏，请两个小朋友，一个人读一个人找，其他学生做评价；（6）看图贴词语，即让学生把词语卡片贴到图画中（投影）相应的事物上；（7）把生字放回课文的词语中，引导学生朗读词语；（8）一个学生比划，另一个学生根据其表演动作，说出相关词语。
　　 2.寓教于乐，教师应增强学生识字过程中的趣味性。在识字教学过程中，教师应设计灵活多样的教学活动来吸引学生的注意力，这是识字教学成功的关键。实验中，教师要在保留传统识字教学精华的基础上，力图打破识字教学的固定模式，把握情感识字的理念，把学生识字的情感、态度和价值观摆在首位，注重学生识字的过程与方法，如在课堂教学中，教师可采取以下办法：（1）编顺口溜识字。利用儿童生理、心理特点，教师可引导学生编顺口溜，让其能生动活泼地记住生字。如“一点一横，两个老鼠打洞（六）”，“一点一横长，口字在中央，下面一个斜宝盖，几字一加就为（亮）”等。（2）排游戏识字。游戏，能开发学生的思维，也是他们最愿意接受的。如“开火车”“摘苹果”“压红旗”“轮流当小老师”“玩扑克（字卡）”“走迷宫”等。（3）猜字谜。教师可把一些生字编成字谜，让学生在猜字谜的过程中识记生字。如“把手罩在眼睛上（看）”，“上头小，下头大，你猜念个啥（尖）”等。（4）看实物识字。如在教学“笔”时，教师可给同学们看实物（一支毛笔），让学生一边观看，一边积极想办法识字。